任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語課教學(xué)中的分析

雷金霞

（洛陽鐵路信息工程學(xué)校，河南 洛陽 471000）

任務(wù)型教學(xué)模式注重以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，通過任務(wù)的方式開展英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師正確指導(dǎo)下自主開展溝通交流、參與、合作等相關(guān)活動(dòng)，有序完成教師布置的任務(wù)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法具備了探究式、開放式的特征，能夠激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，因此任務(wù)型教學(xué)在中職英語課教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。中職英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握更多的英語知識(shí)，逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、分析任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到中職英語課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生作為英語課堂的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式期間，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合中職英語課堂教學(xué)要求、教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容等做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，并使任務(wù)型教學(xué)模式呈現(xiàn)出社會(huì)化、生活化特征。教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生共同走入英語語言環(huán)境當(dāng)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考和感悟。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，也作為語言學(xué)習(xí)，中職英語課堂教學(xué)中通過任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生英語語言應(yīng)用能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的主動(dòng)性以及積極性，并有效保障中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，中職英語課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)中職英語課堂上采用滿堂灌教學(xué)模式，可以促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

二、分析任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)

中職英語課堂教學(xué)時(shí)，在采用任務(wù)型教學(xué)模式期間，需要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。通過應(yīng)用作為交流工具完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。完成任務(wù)的結(jié)構(gòu)，可以給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語知識(shí)信心。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)來說，需要為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富中職學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式來說，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為主體英語課堂教學(xué)思想，引導(dǎo)中職學(xué)生自主開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生語言應(yīng)用能力、英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，有利于更好的順應(yīng)素質(zhì)教育理念，不斷提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

三、分析中職英語課教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式具備的優(yōu)勢(shì)

（一）師生角色發(fā)生變化

傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)時(shí)，教師通常以自己為中心開展英語教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過度調(diào)動(dòng)教師在英語課堂教學(xué)的地位，沒有意識(shí)到學(xué)生作為英語課堂主體地位的重要性，這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。教師在開展中職英語教學(xué)時(shí)給學(xué)生灌輸更多的理論知識(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展英語語言實(shí)踐活動(dòng)，不利于培養(yǎng)中職學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有在生活中很好地應(yīng)用英語語言進(jìn)行溝通交流。中職英語課堂教學(xué)時(shí)，通過任務(wù)型教學(xué)模式很好的解決在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，能夠展現(xiàn)出有效英語學(xué)習(xí)的過程。教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，使教師和學(xué)生在角色上發(fā)生了很大的變化，注重學(xué)生作為中職英語課堂的主體，并圍繞學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)。教師作為英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，采用任務(wù)的方式構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）以學(xué)的角度開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)時(shí)，教師通常是站在講臺(tái)給學(xué)生講解英語知識(shí)，學(xué)生一般知識(shí)做學(xué)習(xí)筆記，這種方式存在著很低的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性帶來很大的影響。通過任務(wù)型英語教學(xué)模式，教師和學(xué)生在角色上發(fā)生了改變，通過以學(xué)生為中心開展中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在應(yīng)用任務(wù)型英語教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)方案，并對(duì)中職英語教學(xué)如何組織、如何引入以及如何突破等進(jìn)行綜合性考慮，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的完成任務(wù)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型英語教學(xué)方案過程中，應(yīng)把握好英語任務(wù)難易成都，并以學(xué)生視角看待問題，可以確保學(xué)生在完成任務(wù)過程中逐漸提升英語學(xué)習(xí)水平。

（三）遵循實(shí)用為主教學(xué)原則

教師在應(yīng)用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過程中更多地看重理論學(xué)習(xí)部分，沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力的意義，造成中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在著啞巴英語問題。為了全面培養(yǎng)中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，教師通過任務(wù)型教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力，通過實(shí)踐和理論知識(shí)的相互結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣以及主動(dòng)性。在應(yīng)用任務(wù)型英語教學(xué)模式過程中，需要教師遵循實(shí)用為主教學(xué)原則，注重任務(wù)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求和實(shí)際情況優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，從而逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。通過采用任務(wù)型英語教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生合作能力、協(xié)調(diào)能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了積極影響。

四、中職英語課教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式存在的不足

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有待提升

由于中職學(xué)生存在著比較薄弱的英語知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在學(xué)習(xí)英語過程中沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)效果不太理想。中職學(xué)生在英語語言溝通以及英語思維上與中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距。中職學(xué)生存在著較差的英語基礎(chǔ)，缺乏豐富的英語詞匯量，常常學(xué)習(xí)英語語法時(shí)存在著一知半解問題。通過采用任務(wù)型英語教學(xué)模式，能夠很好地解決這個(gè)問題。然而由于中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有待提升，在實(shí)際應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式過程中很容易產(chǎn)生一些問題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)時(shí)帶來一些影響。

（二）任務(wù)型英語教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的不足

中職英語課堂教學(xué)時(shí)，采用任務(wù)型英語教學(xué)模式過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度作為難點(diǎn)和重點(diǎn)部分。一般包括了：題材和詞匯這兩個(gè)部分。由于中職學(xué)生缺乏大量的英語詞匯，然而單詞作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語文章和句子作為單詞的組成，如果缺乏豐富的英語單詞儲(chǔ)備，不利于中職學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語題材上，學(xué)生沒有充分掌握豐富的英語學(xué)習(xí)資源，在使用和收集題材上存在著力度不夠情況。為了實(shí)際解決這個(gè)問題，教師需要注重題材的選擇以及做好精心設(shè)計(jì)工作。

五、探究中職英語課教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異

由于每位中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上存在著一定的差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上也呈現(xiàn)出多種多樣的特征。教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分了解，并結(jié)合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際需求有序開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)和中職學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間遇到的困難進(jìn)行充分了解，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)需求，制定完善的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，有效保障任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)效性。

（二）設(shè)計(jì)多樣化英語教學(xué)任務(wù)

在設(shè)計(jì)中職英語任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性特征，應(yīng)突出任務(wù)型教學(xué)的趣味性，融入交際性、擴(kuò)展性知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)給學(xué)生合理滲透更多的英語知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐漸豐富自身英語知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)英語理論知識(shí)和實(shí)踐的相互結(jié)合，不斷培養(yǎng)中職學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力，全面培養(yǎng)中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

（三）遵循英語任務(wù)教學(xué)的有序性原則

教師在開展中職英語任務(wù)型教學(xué)過程中，需要遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)任務(wù)過程中，應(yīng)把握好任務(wù)的難易成都，并引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)積極開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過教師遵循中職英語教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的有序性原則，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取更多的成就感，在英語學(xué)習(xí)期間能夠感受到更多的快樂。在開展任務(wù)型中職英語課堂教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)多種教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用。通過采用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠更好地順應(yīng)中職教育復(fù)雜環(huán)境。對(duì)于中職英語教師來說，自身專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生英語基礎(chǔ)等存在著一些差異問題。通過應(yīng)用英語任務(wù)型教學(xué)模式，能夠打破單一的教學(xué)模式，注重開展情景式、交際式教學(xué)模式，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化中職英語課堂。因此，中職英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確應(yīng)用任務(wù)型英語教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)，并將任務(wù)型教學(xué)模式和中職英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，有助于對(duì)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，為了提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要明確意識(shí)到運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的重要性。通過采用任務(wù)型教學(xué)模式，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和完善，遵循統(tǒng)籌兼顧、以學(xué)生為本的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的中職英語教學(xué)任務(wù)，能夠引導(dǎo)中職學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，自主掌握豐富的英語知識(shí)，不斷提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式開展中職英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性思維，有利于對(duì)中職學(xué)生英語綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。