“六度”并舉，提升中學思政課堂親和力

陳建

（福建省寧化濱江實驗中學，福建 寧化 365400）

引言：受應試教育和傳統教學方式的影響，思想政治課堂教學，已成為精通、面對考試的著稱。教學變得更加關注要測試的內容，使課堂變得無趣無味，學生厭學怕學。為改變這種局面，初中思想政治教師應努力提升課堂親和力，使課堂教學更加生動活潑，使學生對學習充滿興趣，更愿意參與學習。因此，本文將對其進行研究和分析。

一、中學思政課堂的性質特點

（一）重要性與特殊性

習總書記在與北京大學師生座談時明確指出青少年群體作為我國思想思政教育的主要對象、重點對象所具有的重要性與特殊性。他強調青年的價值取向對于整個社會的價值取向都有些舉足輕重的地位，因此必須牢牢把握青年學子的價值觀培養。在新形勢下進一步形成中學思政課堂的引導力、競爭力與發展力是勢在必行且大有可為的。

（二）意識形態性與引導性

“思想思政教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、思政觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”[1]我們特定歷史階段下的社會對人們思想品德的要求與人們實際的思政狀況總是存在一定差距和矛盾的，思政教育為了解決這樣的矛盾分歧，就必須以社會主導意識形態向人們進行灌輸與教化，引導人們往正確的意識形態方向走，思想思政教育所具有的鮮明而深刻的意識形態性，就是中學思政課堂引導力的旨歸。

（三）復雜性與必要性

信息化時代的飛速發現給現代教育帶來一系列的機遇，也讓傳統教育遭受了挑戰。西方文化與中國文化交錯在一起，各種諸如新自由主義等泥沙沉渣不斷沖擊著主流意識形態，中學生的價值觀念、思想品質和行為方式受其影響頗深，甚至無法對其進行正確的判斷。最后，教育者面對紛繁錯雜的教育環境往往無所適從，加之教育對象對當今中學思政課堂存有成見——傳統中學思政課堂普遍而長期存在著的理論填鴨、道德說教、概念抽象、知識煩瑣、脫離實際等弊端。中學思政課堂失去了其原有的、應有的引導力、競爭力與發展力。

二、“六度”并舉，提升中學思政課堂親和力

(一)親近學生，增強課堂溫度

立足學生是新課程標準對教師的要求。老師應對學生有更多的認識、更多的接受度，讓學生在接下來的教學中學習更積極。因為思政教學是一件嚴肅的事情，很多任教的老師往往比較嚴肅，讓學生覺得難以接近，給學生帶來壓迫感，在一定程度上影響教學質量的提高。因此，教師可以在日常生活中積極與學生互動，拉近與學生的距離。學生總是樂于接近和效仿這樣的老師：他們高尚的師德、深厚的知識儲備和能夠感染學生的遠見卓識，從而成為學生結識、融洽相處的榜樣。作為思想政治課的教師，要努力提高自己的知識、認識、理論水平和教學技能，不是簡單的擺著老師的架勢去壓迫學生，而是要講道理、講道德，提高自己的感染力。在學校，親近學生，與學生的交流多，可以讓學生放松思想上的緊張，讓他們進入更舒適的學習環境，他們更容易接受相關的道德法律知識內容。

（二）優化方法，激活課堂的力度

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。基于學科素養視角下的初中思政課堂教學，要提升課堂親和力，首當其沖要優化教學方法。從初中生成長成才的基本規律來看，最好的教學方法就是激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，趣味黯然的課堂才是最具親和力的課堂。對此，在教學方法維度，必須要堅持以學生為中心，面向學生成長的現實需求，把學生作為課堂教學的主體，引導學生進行德育的自我建構，而不是片面的灌輸，那么，對于教學而言，就要求課堂教學方法要貼近學生、貼近生活、貼近社會，具體而言，可以采用討論式、參與式、辯論式、任務式等教學方法，規避傳統“我講你聽”的被動式教學模式，變“要我學”為“我要學”，比如：在講解關于遵守交通規則的要求時，就可以采用討論式教學方法，組織學生以小組討論的方式來探討違反交通規則的危害，并將一些真實的案例通過視頻的方式呈現，以更為直觀的方式讓學生感受違反交規的害處，進而引導其培育交通意識，并在日常生活中遵守交規。如此的教學方式，對于增強教學效果，培育學生邏輯思考、溝通表達的學科素養是大有裨益的。

（三）設置問題，有效引導課堂活度

《論語》上說：“問之不切，則聽之不專。”教師在上課之前就要“精心”準備課堂問題，按照課程標準、教材內容的需要進行有效問題準備。只有把問題設計得科學合理，課堂教學才會出彩，課堂教學才會有實效。不過設計問題時需要把握好以下幾個“度”。

1.問題“精心”設置要合理有“廣度”

同在一個班級學習，由于學生的性格、學習能力、學習態度有所不同，所以設計的問題要具有“廣度”。盡量設置一些容易的、大家都感興趣的問題，使學生都可以得到回答問題的機會，都有獲得表揚的機會。所以，教師課前問題設置要精心有廣度，必要時可以到學生中間進行調查了解，哪些問題是學生們感興趣的話題。只有做足了功課，“精心”設問才能提升課堂教學的有效性。

2.問題“精心”設置要科學有“梯度”

問題設置要緊扣教材內容和實際教學需要，掌握教學知識點的難易程度，做到由表及里、由淺入深、由易到難，循序漸進。同時問題設置還要科學有梯度，即問題設問得要具有層次性、啟發性、探索性和創造性。在掌握好問題設置的梯度時也要根據學生的發展思維，層層設問，逐漸引導，由易到難。這樣設置有梯度的問題，既緊貼課堂教學內容，又拓展學生發散思維，掌控課堂教學的深度，才能真正提升課堂教學有效性。

3.問題“精心”設置要全面有“維度”

初中道德與法治教材具有鮮明的時代特征，問題設置不僅要具有廣度還要具有維度，即要具有時代性、社會性和前瞻性。教學過程中，教師要具有拓展學生思維的能力，把一個問題放在不同的維度展開，培養學生的綜合能力。不同維度的思考與碰撞，產生的教學效果和價值也不一樣。

（四）融入社會，延伸課堂的長度

首先，“教師—學生”是“五力合一”思想政治教育合力延展的直接發散路徑，通過不斷發展以順應新形勢、新要求的新課堂，將中學政治課新理念延展、貫穿至新時代的新教育中。其次，“課堂—社會”渠道是此合力從宏觀環境進一步革新思想政治教育的關鍵發散路徑，“課堂—社會”是“思想政治教育—思想政治工作”元命題中的應有之義。最后，“理論—實踐”則從更高層面對新形勢下的思想政治工作提出新要求、新目標，中學政治課不能停留在講授、說教、灌輸等一般技術層面，既要能緊密結合現實生活，具有人文溫度；也要能保持人類社會歷史大視野，具有時代高度。理論聯系實際方能掌握學生成長規律，這是新時代、新形勢對思想政治教育工作提出的新要求。

（五）細心掌控，擴大復習檢查的高度

初中道德與法治教材內容的綜合性比較強，內容比較多，涉及的面也比較廣，如何做到高效地檢查復習是提升課堂教學效果的關鍵所在。為了提高復習檢查效率，避免做無用功，力求減輕學生負擔，具體復習檢查可以把握以下三個方面。

1.創形式、展風采，提升課堂教學趣味

初中道德與法治教材內容不同于其他學科的教材內容，具有很強的熱點性。利用自身學科優勢可以創造多種形式的展示活動，這樣既可以豐富課堂教學的形式，也可以檢測課堂教學的實際效果。學生在趣味中去感受思政課自身的魅力，對提升課堂教學效果具有很強的現實意義。

2.重教材、強基礎，提高課堂復習效率

教材是本中之本，重視教材內容、熟悉課本知識點才是復習的有效策略。按照中考考綱的要求，平時的課堂教學就要求學生做到按照中考的標準進行有效的復習，熟練掌握課本的知識點，按照每課過關、單元過關的方法，掌握每一課或單元的重要概念及相互間的內在聯系。這樣的復習檢查不僅能對知識點起到鞏固提升作用，還能使課堂教學的效果得到延續和拓寬深化。

3.練能力、學方法，提高課堂培養能力

學和練有效結合也是提升課堂有效性的途徑之一。練，一是檢驗學的效果，二是為了更好地促進學。所以教師要精編練習，多用練習的方法來培養學生學習能力。教師在講練的過程中要讓學生學會怎么去分析題目，怎樣找到解題的方法，不斷地練習，不斷地強化分析題、解析題的思路，真正學會舉一反三，達到基礎知識點得到鞏固、解題思維能力得到提升的目的。在學和練的同時，也讓學生多思考自己所學的知識，有些知識只能通過學生不斷的領悟與吸收消化，才能真正轉化為學生需要的能力。練和學只是外在的形式，學生內化知識才是目的，這也是提升課堂教學有效性的一個關鍵步驟。

（六）對話生活，構建課堂的厚度

著名教育學家葉圣陶指出：“教育即生活，生活即教育。”要增強課堂教學的親和力，必須要實現課堂教學的生活化，畢竟，學生對生活的內容是最為熟悉和親近的，而初中思政課堂教學的重要目標，就是要引導學生對話生活，引導其學會生活、感悟成長。對此，必須要堅持“內化于心、外化于行”的教學目標，把學生的生活世界嵌入到具體的課堂教學中，比如：對于“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“人有恥，則能有所不為”等經典名言的講解與教學，就是要適當的穿插生活的片段，把一些“反省”“知恥向善”的內容以案例教學的形式展現出來，強化學生對于生活的認知。同時，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要培育學科素養，必須要指導學生開展德育實踐，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，通過實踐活動教學，養成學生生活的好習慣。

結論：總而言之,初中思政教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,對學生未來發展具有重要意義。提升思政課課堂親和力沒有固定的模式與方法，只有不斷地探索與創新，找到適合學生最佳的教學方式，才能提升教學效果與境界。思政課教師既要有“大道無涯，吾道不孤”的強大自信，也要有“孤舉者難起，眾行者易趨”的理性認識。在新的課程理念和核心素養下，引導學生自信地學習，激發學生內在的潛力，展現課堂教學的內在魅力與生命力，使課堂教學向美而生，達到有效性與實效性的完美統一。