試論幼兒早期閱讀教育價值及開展措施

付新芳

（甘肅省宕昌縣南陽鎮(zhèn)第一小學，甘肅 宕昌 748500）

引言

閱讀本身作為人們感知和了解社會的渠道，自古以來，就在課堂教學中占有著重要地位。而隨著新課改中對培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的這要求，通過開展幼兒早期閱讀教育，能夠在一定程度上起到豐富幼兒課堂體驗，培養(yǎng)幼兒課堂趣味感知的積極作用。幼兒通過遨游故事情節(jié)和故事中的人物進行對話的過程中，也能夠提升自己的口語表達能力，培養(yǎng)自己對于漢字語法的學習興趣。

一、推進幼兒早期閱讀教育的重要性

（一）豐富幼兒口語，增加幼兒對語言和語法的敏感性

將早期閱讀引入到幼兒的課堂教學中，一方面，結合著充滿趣味性的語言文字，幼兒能夠在感知文字的過程中了解到語言的魅力，另一方面，幼兒在與他人講述故事的過程中，也能夠無形中提升了自己的口語表達，在積極參與思考的過程中，也能夠形成自己的邏輯思維，提高自己對于完整句子的表達形式的意識。進而增加幼兒對于語言和語法的敏感性。

（二）釋放課堂活力，培養(yǎng)幼兒對符號和文字的記憶性

閱讀本身作為一門充滿趣味性的學科教學，在幼兒的成長發(fā)展中占有著重要地位。而通過開展早期閱讀，既能夠將日常生活中的簡單事物結合著相應的圖片和文字的方式來讓幼兒理解，也能夠帶動幼兒理解和感知文字演變的過程，培養(yǎng)幼兒對于事物和文字的記憶性和關聯(lián)性。將早期閱讀引入到課堂中來，能夠有效地起到釋放課堂活力，激發(fā)幼兒的學習積極性。

（三）提高幼兒感知，激發(fā)幼兒對圖畫趣味閱讀的興趣

圖畫和文字是幼兒感知世界的一種必要手段。而閱讀能夠帶動著幼兒，通過圖片和文字的方式來進一步了解世界。通過圖文結合以及聲色并茂的形式來將閱讀繪聲繪色地講給幼兒聽，既能夠在一定程度上激發(fā)幼兒對于圖畫的趣味性，也能帶動幼兒在趣味閱讀中感知文字的魅力。

二、推進幼兒早期閱讀教學的有效策略探究

（一）結合動畫視頻以及故事教學等活動，激發(fā)幼兒對故事的學習興趣

根據(jù)幼兒的心理成長發(fā)展特點來開展有針對性的故事性活動，引導幼兒從故事閱讀的過程中去了解和感受到故事主人公的心情變化。結合幼兒所感興趣的童話故事來開展話劇表演以及人物角色扮演等各種教學方式。通過這樣的方式來開展具體的課堂教學，既能夠在一定程度上引導幼兒積極主動地去參與到故事性閱讀中來，也能夠在激發(fā)幼兒學習興趣的過程中，引導幼兒在角色扮演的過程中去了解和感受到故事中主人公面對不同事情的態(tài)度，學會在日常生活中如何以一種正確的態(tài)度去處理生活中的問題。

例如：教師在給幼兒講解兒歌《小豬愛洗澡》時，正是因為兒歌本身具有簡短且易吟唱的特點，因此，教師在給幼兒講解的過程中，可以結合新媒體技術來給幼兒觀看相關的視頻，引導幼兒通過觀看來了解到由于小豬愛洗澡所以小朋友們跟他一起玩，小豬不愛洗澡沒有人和他一起玩。通過結合相關的動畫視頻來開展具體的故事性閱讀，既能夠在一定程度上引導幼兒，在參與課堂的過程中了解懂禮貌，講衛(wèi)生等。也能夠引導幼兒在參與課堂兒歌演唱時，感受閱讀帶給自身的行為習慣的變化。結合這樣多方面、多層次的閱讀教學方法，也能夠將講衛(wèi)生融入自己的實際生活中來。通過飯前便后要洗手以及勤洗澡等行為來養(yǎng)成良好的習慣。如教師在給幼兒講解《白雪公主》的故事時。應注意照顧到大多數(shù)的女孩都有一個公主夢大多數(shù)的男孩都有一個王子夢的心理。可以在給幼兒講故事的過程中制作相關的人物頭像卡片。這樣就可以讓幼兒自己主動給人物角色上色，并結合自己的理解來展開人物對話。用教具、故事、閱讀緊密結合的方式，既能夠在一定程度上引導幼兒在參與互動交流的過程中，學會感受閱讀帶給人們的趣味性。同時，幼兒在角色扮演和口述故事情節(jié)的過程中，也能夠站在自己所扮演的角色人物的角度去主動地參與到故事中來。結合這樣的教學方式，既能夠在一定程度上引導幼兒全方面感知故事情節(jié)并參與到情境中來。也能夠在調動和激發(fā)幼兒學習興趣的過程中，引導幼兒在故事性學習中來感受插圖與文字結合的奧妙。在大聲朗讀中參與角色了解到知識閱讀的有益性。

（二）借助識字卡片等創(chuàng)設趣味性情境，培養(yǎng)幼兒對文字的感知能力

針對幼兒本身的性格發(fā)展特點來講，0 到6 歲的兒童本身就以貪玩為主。而教師要想結合閱讀教育，通過合理的方式來引導幼兒積極主動地參與課堂，就離不開相關趣味性的情境教學。通過給幼兒營造一個充滿圖畫和文字的學習氛圍，引導幼兒在日常知識學習的過程中去主動了解閱讀了解文字。在全方面感知圖畫與文字的關聯(lián)的過程中，去加深對于詞語的記憶程度。這樣形象化的記憶方式，能夠在一定程度上起到培養(yǎng)幼兒對文字的感知能力的積極作用，幼兒在主動參與的過程中，也能夠了解和感受到語言的樂趣。

例如：針對現(xiàn)階段托育一體化的國家政策的提出，這在一定程度上增加了幼兒教師的教學難度。對于一些托班的幼兒來講，由于幼兒本身對于事物的理解能力就存在著一定的困難，因此，教師在進行講解生活中的物品時，可以結合相關的圖片來展開具體的內容講解。如：在講解牙齒和牙刷時，可以出示牙刷的圖片以及牙齒的圖片，在一張紙正面是圖片反面是文字，用這樣形象化的教學方式。并反復多次的出示圖片來引導幼兒對于牙刷和牙齒這兩個詞語有一個簡單的認識。能夠在眾多的詞語中辨別出牙刷和牙齒這兩個詞語。這樣反復形象化的記憶方式，既能夠引導幼兒在了解和認識詞語的過程中，通過相關的圖片來將詞語與生活緊密結合在一起。也能夠引導幼兒在探知知識，感受知識的過程中學會主動參與到學習中來。在幼兒園中也可以采用這種方式，如：教師可以給每個幼兒的杯子上都貼上相關的圖畫和文字，在鉛筆和彩色鉛筆的上面都貼上筆的文字。在教室中的圖書角用畫筆寫一大大的書。用這樣的方式給幼兒營造一個良好又有趣味性的學習環(huán)境，既能夠在潛移默化中提升幼兒對于文字的感知性，也能夠在調動幼兒參與學習的積極性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進而培養(yǎng)幼兒多方面的閱讀能力的提升。同時，對于幼兒較難理解的日和月等文字內容，教師可以結合著《說文解字》等資料，利用對象形字的理解來展開具體的視頻講解。通過有趣味性的視頻和符號的演示，結合著一問一答的互動探究方式，既能夠在一定程度上將知識融入課堂中來，也能夠帶動幼兒的學習氛圍，有效的釋放課堂活力。幼兒在了解日月等事物形狀的過程中，也能夠了解到基本的漢字結構。教師再結合視頻中的六種造字方法來展開具體的形象記憶方式的講解，既能夠簡化了教學模式，也能夠在豐富幼兒趣味性感知的過程中，提升了幼兒的閱讀能力和水平。

（三）借助師生分享的方式增強互動性，培養(yǎng)幼兒對文字的探究意識

讓幼兒主動思考問題很難，讓幼兒積極主動地去參與到課堂互動中來也很難。因此，幼兒早期閱讀教育的開展，就離不開相應的互動式教學學習。通過探究式的學習方式，再結合給幼兒設疑的方式來展開具體的課堂教學，既能夠在一定程度上激發(fā)起幼兒對于語言文字的探究性。也能夠結合幼兒所不了解的內容，通過合理的猜測和想象的方式來提升幼兒的合作探究意識。結合著這樣極具創(chuàng)新性的學習方式，既能夠有效地拉近了幼兒和教師之間的距離，也能夠讓幼兒在積極參與思考，參與交流互動學習中，學會養(yǎng)成對語言文字的探究意識。

例如：教師在給幼兒分析曹沖稱象這一篇歷史故事時，由于幼兒本身對大象這個概念有一個較為模糊的認知，因此，教師在給幼兒講述的過程中，可以先通過相關的視頻來讓幼兒對大象的體積和重量有一個簡單的了解。并提出“大象如此之大，我們究竟該如何才能稱出他的體重呢？”這樣的疑問。引導幼兒主動的與同桌互相探討，與前后桌溝通的過程中去思考該用怎樣的方法來稱出大象的體重。并通過與同學和與教師分享的方式來了解自己方法的可行和不可行之處。結合著這樣的問題探究，既能夠引導幼兒積極參與到問題中來，也能夠在帶動幼兒學習興趣的過程中，激發(fā)起幼兒主動思考和探究的意識。同時，幼兒在與他人分享觀點的過程中，也能夠對自己的觀點展開了一個較為全面的表述。這在一定程度上也能夠起到提高幼兒的口語表達能力和樹立幼兒的自信心的積極作用。同時為了起到激發(fā)幼兒課堂表現(xiàn)力的積極作用，在進行方法總結和探究的過程中，教師也應注意引導幼兒學會應用現(xiàn)代科技手段來展開稱象體重問題的探討。在與幼兒互動的過程中，既讓幼兒感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展的應用范圍之廣、發(fā)展速度之快。也要注重引導幼兒學會以多種方式，多種角度來積極參與問題的思考。結合著這樣的啟發(fā)式和創(chuàng)新式的閱讀教學方式以及互動學習的探究方式，既能夠在一定程度上激發(fā)起幼兒的學習興趣，也能夠引導幼兒在參與閱讀的過程中，學會從問題的角度出發(fā)，去了解到曹沖這一人物的機智和聰明之處。通過在互動交流的過程中，在合作探究的過程中，去感受到故事情節(jié)的變化，去了解到故事所帶給人們的道理。結合這樣的方式來開展教學，對于培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學習興趣以及調動起幼兒的合作探究意識有著更為積極的推進作用。

結束語

閱讀作為陪伴幼兒成長的必不可少的事物，對幼兒成人成才起著至關重要的影響作用。而重視早期幼兒閱讀，既能夠在一定程度上激發(fā)起幼兒對于圖文閱讀的學習興趣，也能夠豐富幼兒的課余生活，提升幼兒的閱讀和理解語言文字的能力。