教育平臺讓英語課堂活起來

盧秀玉

（河北省隆堯縣職業技術教育教中心，河北 隆堯 055350）

信息技術為傳統教學帶來了機遇和挑戰，運用多媒體信息技術改革教學模式是每一位教師必須面臨的問題。現我從以下幾個方面介紹我和我的課題小組在信息技術創新教學方面的一些探索。

一、教學環境設施與課程建設

（一）教學環境設施

信息技術實施離不開教育平臺，目前邢臺市加大政府投入，已建成“邢臺市城域網”，隆堯縣也建成“隆堯縣城域網”，我校設有網絡中心、電教中心等相關機構，建設了校園網，也都擁有若干位信息技術或現代教育技術專業人才，學校有條件對現有的各種資源進行整合，利用現成的師資力量和教學設施開展信息化教學培訓，以教研組為單位建立學習共同體，充分發揮各自的優勢，分解任務，分享教學資源和教學經驗，促進各自信息化教學能力的發展。我校的每個教室都安裝互聯網，電腦、投影儀等設備都已更新并投入使用。WiFi 全覆蓋，還增添了錄播室，方便錄課與上傳視頻資料。更為重要的是，我們接觸到101 教育平臺，在這個平臺，只需一部手機，老師便可以走到學生中間互動教學，輕松實現移動授課，創造師生互動交流的教學氛圍。

（二）課程建設情況

同年級的老師集體備課，精心做好教學設計和課件等教學資源。實現教學資源共享，促進了學校信息化教學的發展。在以后教學中，我們會繼續努力，做更多、更好的教學設計和課件，充實到教育平臺，讓更多的地區和學校共享教育資源。

為本科課程建設配套的考試題庫也初具規模，考察的范圍更加規范、全面，有利于新題型的創造與應用，有利于全面、客觀、有效地評價學生的學習成果，有利于教學改革的推進與評價；真正達到全面推動教學質量提高的目的，而這也正是教學改革的最終目標所在，具有較強的積極作用。

教學設計具體指導思想與環節

在思想上，在教學設計中落實新課程標準，要與核心素養相融合。在手段上，教學設計要與信息技術相融合。

1、在教學設計中增加價值觀教育環節

2、在教學設計中增加小組合作環節

3、在教學設計中注重培養學生的語言能力

4、在教學設計中注重培養學生的思維能力

5、在教學設計中注重培養學生的學習能力

教學設計追求由“教中心”轉為“學中心”，引導學生自主有效地學習，激發學生思維；提供交流展示參與合作的平臺，以學生為主體；提供學生探究的空間，培養良好學習品質。

由教師為主導，學生為主體，利用教育平臺進行課前自主學習，以任務型教學為主線，合作探究、隨堂檢測等為主要學習方式。接下來就以一堂課為例，說說我是如何運用信息化備課工具“101 教育PPT”進行英語教學的。

1、課前

利用101 智慧課堂教育平臺向學生下發課前預習學案，讓學生進行自主學習，激發探究欲望，記錄“所得所疑”。

學生完成作業后提交，老師檢查學生的完成情況。

然后我在上課的前一天，把學生的問題進行歸納總結，獲取學情，然后進行二次備課，調整本節課的重點和難點。

2、課中

（1)展示交流

用白板展示課前學習效果。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們預習產生的問題進行點撥。激發學習興趣，培養學習方法，固化學習習慣。

（2)小組合作釋疑

為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。在101 教育平臺的互動工具中有搶答按鈕，給學生設置任務，然后進入搶答環節，在這個環節過程中，提高學生回答問題的積極性，提高學生的反應速度和快速記憶的能力。

（3)鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

（4)讓學生以小組競賽得分的形式提高學習興趣。在101 教育平臺的互動工具中有隨機組隊按鈕，把班級內的學生隨機組隊，在小組合作過程中，培養學生的團隊意識、合作精神和集體榮譽感。

（5）即時測評鞏固提高。學完一部分知識點，向學生下發即時測評，當堂檢查每個學生的掌握情況，既節省了老師大量的看作業時間，又有趣味性，使學生善學又樂學。學生答錯的題還可以重新做答，使每一個學生對知識點達到完全掌握。

3、課后

課后練習使學生鞏固所學知識、將知識內化為技能。同課堂即時測評一樣，學生在完成作業后，系統將自動批改客觀題，我只需批改主觀題即可。這樣就節省了大量的批改作業時間，并且在平臺還可以隨時檢查學生的作業正確率。

三、教學效果

自2017 年5 月起開始課題研究起，逐步嘗試信息化教學并在課堂上應用。經過兩年的實踐，信息化教學課改班教學效果顯著。受到學生和老師們一致好評。

在高中一年級期中、期末聯考中，英語前10 名有7 名均出自信息化教學課改班。并且，信息化課改班期中、期末年級總分均位居本校第一、二名。

四、教學成果

（一）信息化教學得到了廣泛的推廣。經過兩年多的努力，本校教師基本上實現了課堂的信息技術化教學。從思想上和行動上進行新課改，積極學習信息化教學的課堂模式和教學策略，把翻轉課堂應用到教學設計和課堂實施當中。并且學校為了鼓勵教師們的積極性，多次舉辦信息化教學大賽，促使教師們積極使用合適的教育平臺進行比賽和常規教學。

（二）網絡資源共享平臺初見效果。在之前的教學活動中，教師的課堂備課和上課是分散的孤立的，知識和方法很難共享，學生學習的知識只是一個教師的知識總結和傳授。經過兩年多努力，學校的網絡資源平臺建立，學校教師將自己的備課資料比如教學設計和多媒體課件傳到教育平臺，實現了教育資源的共享，教師在這一過程中也得到了經驗的交流和知識的共享。教育平臺的使用把老師從繁重的批改作業中解放出來，使課堂活起來，提高了教學效果，進一步推動了教師自身的進步和職業教育的發展。