新時代背景下中華優秀傳統文化與中學思政課程的緊密融合

馬立軍 馬紅蓮

（唐山市友誼中學，河北 唐山 063000）

引言

中華優秀傳統文化是中華民族的文化精髓，其蘊含著非常豐富的思政課教育資源，和思政課程有著密切的關聯，因此在中學思政課程教學中，教師要深入挖掘教材中的傳統文化，并結合課程目標和學生的需求來適當拓展教學內容，發揮出文化育人的作用和價值來促進中學生的文化素養提升，帶領中學生從優秀傳統文化中獲取做人的思想和為人處世的道理，促進學生形成健全的人格，優化思政課程的教育過程和結果。

一、中華優秀傳統文化與中學思政課程的緊密融合的必要性

（一）能夠促進中華優秀傳統文化的繼承和發展

中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，其也是中國特色社會主義文化的來源。但是在中國近代史上中華優秀傳統文化的發展、繼承受到了人們的質疑，一時之間西洋文化在我國盛行，崇洋媚外的現象屢見不鮮。全盤西化的思想對于我國的傳統文化發展帶來了巨大的阻礙，在借鑒他國文化的過程中一些腐朽、不良的文化思潮也不斷涌入我國，甚至出現了文化殖民的情況，中華傳統文化的發展、繼承問題很長一段時間都被弱化。中華民族文化中有一些優秀的傳統文化非常有發展和傳承下去的必要，中學思政課程在引領中學生的思想方面具有非常重要的作用，將優秀傳統文化融入到課堂教學中，能夠發揮出課堂主陣地的作用來促進我國優秀傳統文化的繼承和發展。當前中學生文化不自信的情況依然比較常見，將優秀傳統文化融入到思政課堂上能夠加強學生對我國優秀傳統文化的認識，感受到傳統文化的魅力，以此來激發學生的文化自信，最終讓學生主動承擔起發揚和傳承傳統文化的責任。我國的教育體系主要為國家和社會培養接班人、建設者，將傳統文化納入到教育體系中是傳承和發展傳統優秀文化的有效途徑。

（二）能夠提升中學生的品格素養和人格

中學思政課最主要的目標和任務就是培養中學生良好的道德修養和品格，讓中學生成為有理想、有信念的接班人。當前中學生生活的時代社會環境非常復雜，中學生明辨是非的能力還不強，對各種不良的文化和思潮接受能力非常強，比如當前西方盛行的個人享樂主義、精致利己主義等，非常受中學生的認同和追捧，不利于學生健全人格的形成。當下非常熱門的直播帶貨也對中學生造成了重大的影響，很多中學生已經樹立了以后要當網紅的人生目標和理想，對學習不夠熱衷和投入[1]。網紅直播帶貨或許是一個新的事物有其存在的必要性，但是如果中國的下一代追捧和崇拜的不再是哪些逆流而上、為國爭光的英雄，學生的主流價值觀培養受到影響，這肯定是不利于整個國家和社會的發展的。將我國優秀的傳統文化融入到思政課程中，比如開展“天下興亡、匹夫有責”的家國情懷教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育等，就能夠助力學生主流價值觀念的形成，幫助中學生形成健全的人格，形成良好的道德品質。文化具有重要的育人價值，通過中華優秀傳統文化能夠涵養學生的品格。

（三）能夠改進中學思政課程教學

受到應試教育的影響，各學科在教學過程中都過度追求學生在考試中獲得高分數，導致中學思政課程的德育功能正在慢慢弱化。當前國家非常注重思想政治教育，并提出了大思政的教育理念。雖然大思政針對的是高等教育，但是也能夠為中學的思政教育提供一定的指導和啟發，中學思政教育要始終貫徹德育，踐行立德樹人，真正實現教書育人。將優秀傳統文化融入到思政課程中能夠讓思政課的教育內容更加豐富，讓教學內容不局限于課本，學生會產生更濃厚的興趣。思政課程中一味地灌輸會讓學生感到非常抵觸和排斥，最終的教育效果也不理想，而引入優秀傳統文化則以文化育人，讓學生潛移默化接受文化的熏陶。

二、中華優秀傳統文化與中學思政課程的緊密融合的可行性

中華優秀傳統文化蘊含著思想政治教育理念。（1）我國的優秀傳統文化中蘊含著比較豐富的思政教育理念，比如當前教育領域比較熱門的以人為本的教育理念和春秋戰國時期儒家思想中的“民惟邦本”異曲同工[2]?！懊裎┌畋尽睆娬{了民眾對帝王的約束，體現了對人性的尊重，現代以人為本的教育理念也強調要尊重學生、從學生的實際情況出發來選擇合適的教育手段和策略。（2）還有當前注重實踐的教育理念，孔子也曾強調“君子不以言舉人，不以人廢言?！泵鞔_指出不要根據一個人的語言來對這個人考察，而是要將人的行為當成考察的標準?？鬃釉诮逃倪^程中也更加注重行動。中學思政教育也要強調實踐性，要注重理論和實踐的統一，不僅要將單純的理論知識灌輸給學生，還要關注學生在日常生活中對思政課內容的踐行，是否將良好的品質、道德素養等踐行到了實際生活中。（3）孔子提出了“有教無類”的思想，認為什么資質、什么階層的學生都應該接受教育。目前“有教無類”常和“因材施教”結合使用，認為對于不同資質、不同成長背景的學生要從學生的個性、特性出發來選擇合適的教學手段。在中學思政課程教學中，教師既要平等對待每一位學生，同時也要根據學生的學習特性選擇合適的教學策略。從這個層面來看，將中華優秀傳統文化和中學思政教育有效結合是可行的。

三、中華優秀傳統文化與中學思政課程的緊密融合的路徑

（一）充實教學準備

1.精選中華優秀傳統文化

要促進中華優秀傳統文化和中學思政課程的有效融合，教師就要精心選擇優秀的傳統文化滲透到思政課堂上[3]。我國的傳統文化內容非常豐富，教師要從中學思政課的內容、教育目標出發來挖掘優秀的傳統文化，將合適的內容滲透到思政課程體系中。雖然中學思政課程教材中關于傳統文化的內容越來越多，但是整體而言教材中的優秀傳統文化內容還是非常有限，難以發揮出文化育人的價值和作用。教師可以創造性使用教材，除了要深度挖掘教材中蘊含的優秀傳統文化之外，還應該結合具體的內容來適當拓展課堂教學內容，引入更加豐富的傳統文化內容，增加教材中優秀傳統文化所占的比例。教師選擇優秀傳統文化時，要根據思政課程的目標和學生的現實情況來選擇，適當增加傳統文化的廣度和厚度，確保學生能夠在思政課中接觸更多的優秀文化，整合優秀傳統文化，以傳統文化知識來豐盈學生的頭腦，滋養學生的心靈。

2.更新教學目標

教學目標對教師的教學行為和課堂教學策略有著重要的導向作用，要想促進優秀傳統文化和思政課程教學的有效融合還應該及時更新教學目標，在思政課的教學目標中體現出傳統優秀文化，將增強學生對傳統優秀文化的認知、培養學生的文化自信、增強學生的民族自豪感等納入到教學目標體系中。教師要結合具體的教學內容來更新教學目標，尤其是在中學思政課教材中有相關傳統文化內容的教學中，教師要對傳統文化教育給予高度重視，引入豐富的傳統文化素材來增強學生對傳統文化的正確認知，以傳統文化為載體來塑造學生良好的道德品質。中學思政課程要發揮出育人作用，教師要結合具體的內容來增加傳統文化育人的目標，在整個中學思政課程中貫徹文化育人的目標，從文化育人的角度出發來挖掘教材內容，選擇教學策略和方法。

3.優化教學方法

將中華優秀傳統文化融入到中學思政課中發揮出文化育人的作用，還要求教師要采用有效的教學手段和方法[4]。教師可以引入多媒體教學手段，通過多媒體來直觀、形象呈現我國的優秀傳統文化，以刺激學生的多感官，吸引學生的注意。思政課的內容比較抽象，學生的學習興趣本身不高，引入多媒體教學可以讓抽象、枯燥的內容變得更加有趣和形象。在傳統文化的弘揚和傳承中，多媒體也是一種有效的文化傳播路徑，當下的中學生都非常熟悉各種新媒體平臺，并且也會通過新媒體平臺來獲取信息。教師要借助多媒體來呈現中華優秀傳統文化，以生動、鮮活的方式來向同學們介紹傳統文化，增強學生對傳統文化的認知。

除了多媒體之外，教師還可以借鑒優秀的傳統教學法，將議題式教學法、活動化課堂教學法等靈活運用到課堂上。議題式教學法近年來在思政課中得到了廣泛的應用，教師可以圍繞優秀傳統文化來提出議題，鼓勵學生圍繞議題展開討論，讓學生成為課堂主體，引發學生對優秀傳統文化更深入的思考和探索?；顒踊n堂教學是指圍繞中華優秀傳統文化設計一系列的活動，實現教學內容活動化，在活動中增強學生對傳統文化的理解和認知。

（二）完善教學實施

1.將優秀傳統文化融入課堂導入

課堂導入是非常重要的環節，教師要精心設計課堂導入，以精彩的課堂導入來順利引出課程內容，同時激發學生的學習欲望，讓學生對本節課的內容產生濃厚的學習欲望。教師可以以學生感興趣的方式來引出優秀傳統文化內容，比如通過視頻直接呈現傳統文化。在向同學們系統介紹我國優秀的傳統文化時，教師可以以同學們比較喜歡的網紅出發，在課堂導入環節播放央視網評價李子柒的話“沒有一個字夸中國好，但她講好了中國文化，講好了中國故事”。然后播放李子柒的視頻，視頻中大多以我國的傳統文化為主，讓學生感受到傳統文化的魅力，對傳統文化產生濃厚的興趣，然后順利導出新課內容。

2.將優秀傳統文化融入課堂講授

教師在課堂講授環節也可以融入優秀的傳統文化，在引導學生正確認識中華傳統文化時，教師可以采用議題式教學，先設置議題組織學生來探究傳統文化的形成和發展，鼓勵學生搜集相關的材料，并做好信息的整理、分析。教師在課堂上還應該注重傳統文化的拓展，助力學生深度理解中華優秀傳統文化[5]。教師要帶領學生來分析中華優秀傳統文化蘊含的精神內涵，讓學生從傳統文化中吸取養分。教師在傳統文化內容教學環節中還應該關注學生對傳統文化的情感態度價值觀培育，可以開展各種各樣的活動來明確學生對待傳統文化的態度，最終讓學生能夠認同中華優秀傳統文化的價值，產生文化自信和民族自豪感。

中學思政課離不開各種各樣的課堂活動，教師要改變傳統直接灌輸的方式，開展以學生探究為主的課堂活動，打造活動化的思政課堂。教師開展思政活動時，可以適當地融入傳統優秀文化，讓學生在活動中進一步增強對傳統文化的理解和體驗。

四、結語

中學思政課程具有非常重要的教育價值，在當前的教育背景下，教師要注重傳統文化教育，將中華優秀的傳統文化融入到思政課程中，充分挖掘思政教材中的傳統文化內容，對這些內容加以利用，發揮出文化育人價值來幫助學生塑造良好的道德品質和人格。另外教師還應該適當拓展思政教育活動，結合具體的課程目標和學生的需求來引入中華傳統優秀文化，豐富教學內容，并改變思政課的教育方式。