提質培優行動計劃背景下高職臨床專業師資隊伍建設研究

張融 鄧意志

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410600）

引言

建設一支高素質、高水平的教師隊伍，能夠真正帶動臨床專業發展，以優良的師德感染人、以濃厚的學風督促人，做好學生的積極榜樣、做好學生成長路上的引路人。臨床專業教學關系著醫療系統中的專業人才培養和整體質量水平問題，因而加強其“領導人”隊伍建設刻不容緩。從現實條件來看，我國高職臨床教育體系中師資隊伍存在缺口、教師發展信心不足、教師實踐能力有所欠缺，今后的改革重點工作應當切實解決實際問題，從跟上推進職業教育體系改革。

一、提質培優行動計劃背景下高職臨床專業師資隊伍現狀

（一）師資隊伍存在缺口

目前，高職臨床專業師資隊伍存在缺口，現有教師沒辦法滿足逐漸擴大的生源規模。與此同時，甚至有一小部分教師專業是中醫學、生物化等，進而導致教師專業不對口問題日漸加重。而資歷深、能力強的專業人員大多奔赴一線工作，教育體系中的骨干教師比例偏低，一部分青年教師更是在專業實踐能力方面有所欠缺，進而導致學生未能夠真正得到鍛煉和成長。由此也導致職業教育臨床專業師資隊伍基礎不牢固，接下來的改革工作重心應當向這方面傾斜。

（二）教師發展信心不足

不僅師資力量基礎不牢固，臨床專業教師發展信心不足也是建設初期的重點問題。由于我國職業教育臨床專業教師隊伍建設起步晚，在教育理念、教學模式等方面都表現欠佳，因而教師發展信心不足。同時，專業教學、科研項目、教學管理等都是需要教師親力親為的工作內容，精力有限而未能平衡好繁重的工作任務。因此，今后的專業師資隊伍建設也應當切實考慮教師的實際情況，樹立教師發展信心，以統一的教學規范、教學質量標定任務量，讓高效的教學模式切實利好臨床專業教師。

（三）教師實踐能力欠缺

專業實踐能力欠缺在高職臨床專業教師中表現十分明顯，再加上高職院校合作機制不夠完善，導致“雙師型”專業團隊建設發展困難。因此，高職院校也應當承擔起職業教育改革之重任，在完善合作機制的同時拓寬交流渠道，鍛煉和提升臨床專業教師的臨床操作技能，進而增強其職業素質，在實際教育教學中結合新理念、新技術，開拓出新的教育教學發展方向。

二、提質培優行動計劃背景下高職臨床專業師資隊伍建設策略

（一）確定教師發展方向

專業教師發展信心不足是思想問題，同時也是現實問題。今后的高職臨床專業師資隊伍建設應當結合教師實際情況協定策略，將醫療前沿咨詢、新聞動態、政策熱點等落實到教育工作中，進而真正推動職業教育發展和進步。而臨床專業教師也應當從強化自身認識和能力做起，加強專業理論知識學習，加強專業實踐能力鍛煉，在互動和交流中打開自己，找到今后的發展目標和方向。總之，臨床專業教師需要切實探索，而學校、社會等等方面也應當給予支持和幫助，進而真正解決教師的發展信心問題。

高職院校院系就可以組織教師學習國家醫療衛生體制改革、臨床醫學專業教學改革等相關國家政策文件，讓臨床專業教師明確自身的處境和發展方向，借由國家政策支持全力推進職業教育改革發展。也只有這樣，才能夠培養出更多臨床醫學專業的高素質、高水平人才，為國家和社會醫療體系發展做貢獻。鼓勵教師攻讀在職博士，培養高學歷高職稱的專任教師。再來，臨床專業教師還可以自發組建隊伍，深入社區、農村醫療衛生機構調查，了解基層醫療崗位缺口和急需人才。在調查結束后更應當總結工作經驗，為下一步工作制定好計劃。由此，不但樹立了臨床專業教師的辦學信心，還能夠在教育教學工作中結合就業方向等展開，讓我們的學生在未來站在更高的發展平臺上。既然教師自發組建了調查研究小隊，還應當針對實際教育教學工作進行討論溝通交流，齊心協力研討工作策略，促進臨床專業教育發展。總之，臨床專業教師的發展方向問題十分關鍵，二級學院及專業教師都應當參與到改變和創新的行列中，通過增強學習和實踐活動指明未來的發展之路。

（二）引進資深專業教師

想要彌補專業教師缺口還應當從根本上解決問題，從引進資深專業教師開始，讓其充分發揮領導能力，為青年教師發展指明方向，通過切實的工作計劃提升整個教師團隊力量。所以，選好“領頭羊”也是建設高職臨床專業師資隊伍的重點工作，只有引進這樣的資深教師，打造臨床專業優秀教學團隊，才能夠帶動整個專業發展和進步，進而拓寬職業教育可持續發展道路。例如，高職院校應當完善合作機制，在人才培養方面做好基礎建設工作，便于今后的臨床醫學專業聯合發展。同時還應當聘請名家、一線醫師等進校園，協力解決專業建設與發展問題，優化人才培養方案和重點舉措。同時，還應當引進高層次、高水平的資深教師，其教學經驗及實踐能力過硬的教師投入到教學工作中來，共同建設人才基礎，增強教師團隊領導力及實踐力。最后，也應當平衡好教學管理、教學工作、科研項目人員的分配，讓不同能力的專業教師發揮重要影響作用。引入行業頂尖級專家，建立大師名師工作室，指導臨床專業建設。總之，引進資深專業教師是建設臨床專業教師隊伍的起始工作，只有深入到各方面工作內容中創新改革，才能夠真正推動高職臨床專業師資隊伍建設工作有所突破。

（三）切實拓展培優計劃

切實拓展培優計劃應當嚴格引進人才流程，從數量和質量上把關，讓每名專業對口的教師都能夠發揮關鍵指導作用，彌補現今上午專業教學和科研空白。同時，還應當建設集體備課環節，讓青年教師在引導下分析教材、編寫授課計劃、完善教學大綱，進而做好備課任務。二級學院也應當開辦講座和學術交流活動，真正聯通新模式、新理念，讓更多專業教師了解到臨床醫學前沿咨詢，進而真正提升教育教學質量，提升自身專業素質。只有這樣，青年教師才能夠在崗位上發光發熱，在教學比賽中拔得頭籌，進而在實際教學工作中得到鍛煉和成長。例如，“如何上好第一堂臨床實驗課”“臨床專業青年教師的成長”等主題研討會活動都是值得借鑒的有效方式，從而切實拓展培優計劃。與此同時，還應當針對青年教師開辦教學能力大賽、說課比賽活動等，讓青年教師在競賽中認識到山外有山、人外有人。加強師資力量建設的關鍵還在于讓青年教師熟悉工作環境，了解新教學理念及教學方式。因而也可以讓骨干教師充分發揮領導作用，讓青年教師做好聽課工作，仔細琢磨骨干教師的授課計劃和教案等等。這樣的聽課活動可以定期組織，讓青年教師正在學習中進步和成長。總之，展現骨干教師風采，引領青年教師教學，也是非常好的培優方式，定期培訓和引導能夠真正提升青年教師專業素質，讓其在自身的崗位上進步和成長。

（四）加強“雙師型”培養

“雙師型”教師不僅僅是一個稱號，還是一種授課能力和實踐能力，只有真正在教育教學工作中詮釋這樣的能力，才能夠推動職業教育發展，讓臨床醫學專業人才為國家和社會做中重要貢獻。目前，高職“雙師型”教師培養方面不夠具體，因而教師專業實踐能力缺失，受到教育資源、資金人力等方面的限制，教師也沒有良好的現實基礎提升自我。所以，高職院校應當積極投入到師資隊伍建設中來，從完善合作機制起加強資源建設，真正為教師的成長提供天然基礎，讓青年教師、實踐能力欠缺的教師有機會提升自我、發展自我。

高職院校可引進一批“雙師型”專業人才，擴充教師團隊力量，讓其帶領本校教師工作建設，進而在專業實踐、實操、實驗等環節中充分發揮作用。同時，，還可以與醫院合作，讓教師們深入一線醫療工作，從實際工作中總結經驗道理，進而拓展到教育教學工作中。加快“雙師型”教師建設刻不容緩，只有切實加強教師實踐能力，培養其思維能力，才能夠真真加強教師團隊建設，提高教育教學質量。總之，職業教育的改革創新離不開專業教師，而專業師資隊伍建設也應當立足于過硬的專業知識水平和實踐能力水平。

（五）全面建設師德師風

師德建設往往容易被忽略，但實際上只有在這樣的教師才能夠引領高職生成長，培養高職生良好的職業道德規范。一些專業教師只重視對學生的知識和技能的教育，而忽視了對學生的價值觀引導。所以，教學實踐中，臨床專業教師應當從自身做起，加強師德師風建設，進而拓展到整個校園中，形成濃厚的學習風氣，讓我們的學生真正在高職階段有所收獲和成長。也正是這樣的力量能夠激勵更多學生，以榜樣的力量鼓舞人，以榜樣的行為準則規范人。

高職院校應當重視校園文化建設，讓所有學生參與進來，在學習專業知識的同時學習職業規范、職業操守。更應當強化專業教師師德意識，在實際教學工作中遵守教師工作守則，在其位盡其力。再來，學校應當讓教學管理部門做好監督工作，嚴格按照教師工作守則和課堂規范守則實施管理，讓高職生在規范的教育教學模式下成長。

結束語

總而言之，提質培優行動計劃背景下高職臨床專業師資隊伍建設應當充分解析實際問題，了解專業教師團隊中的問題有哪些，進而逐個擊破，真正落實解決問題策略。高職學校應當確定教師發展方向、引進資深專業教師、切實拓展培優計劃、加強“雙師型”培養、全面建設師德師風，在師資隊伍建設上花費時間和精力。而臨床專業教師也應當從自身做起，以榜樣的力量鼓舞人，以優良職業道德感染人，才能夠真正培養出高素質、高水平的醫療工作者。