黨史學習融入大學英語教學中的路徑研究

胡靖雯 徐月雯 查瀅

（江西師范大學科學技術學院，江西 南昌 332020）

大學生是國家與民族的未來，但同時大學生也正處于身心發展的關鍵時期，鑒于此，有必要通過讓大學生學習黨史來促使其形成正確的思想政治觀念。英語是大學重要學科之一，將黨史學習融入大學英語教學中，既是英語教學的一項重要任務，也是高校育人工作的必要需求。

一、黨史學習在大學英語教學中融入存在的問題

（一）對黨史學習融入不夠重視

就現狀來看，很多大學英語教師仍未對黨史學習在教學中的融入引起足夠重視，在實際教學中往往只是出于應付學校和教育部下達的相關任務的目的而形式化地加入一些黨史內容，說教性大于實際教育性，這不僅顯得十分突兀，而且還易引起學生的逆反，根本發揮不出黨史學習的真正育人功能。再者，還有部分大學英語教師從觀念上認為黨史學習應該是思政課堂的內容，而英語課堂沒有責任和義務組織學生開展黨史學習，因此刻意忽視了黨史學習在教學中的融入。

（二）教學模式和方法落后

在教學活動中，教師所采取的教學模式和方法直接影響著實際教學效果。傳統的教學模式和方法都是灌輸式、填鴨式的，忽視了學生主體地位，只是機械性地對學生進行知識和思想灌輸，已經遠遠落后于時代，不能再滿足現代大學生的學習需求。不過，目前很多大學英語教師在教學中對于黨史學習的融入，依然是采用的一些落后教學模式和方法，將“教”與“學”的位置進行了顛倒，因此即使在教學中融入了黨史學習，也根本起不到實際育人作用，反而是在浪費時間和精力。

（三）教學評價不全面

教學評價對教學來說至關重要，無論什么內容的教學，都需要通過教學評價來調查了解學生的學習情況，進而再分析問題、制定措施、改進下一步教學工作。然而目前很多大學英語教師在進行教學評價時，僅是以學生的考試成績和上課到勤率為評價標準，忽視了對學生黨史學習與思想政治方面的評價，因而也無法判斷出黨史學習在大學英語教學中的融入效果。

（四）教師自身素質和能力不足

教師自身的素質和能力對實際教學質量起著決定性作用，若教師自身素質和能力不足，則實際教學質量也必然不高。以現狀而言，一方面，很多大學英語教師雖然在本專業方面知識豐厚，但對黨史的了解卻有限，因此沒有足夠的能力在教學中有效融入黨史學習；另一方面，還有很多大學英語教師只懂得如何教好英語本身，而不懂得如何教好黨史，也無法滿足黨史學習在大學英語教學中的融入要求。

二、黨史學習在大學英語教學中融入的關鍵

（一）將黨史學習納入大學英語教學目標之中

只有將黨史學習納入大學英語教學目標之中，才能夠實現黨史學習在大學英語教學中的有效融入。具體來說，一方面，黨史學習主題應覆蓋到大學英語教學的各項目標之中，包括英語詞匯、英語篇章等；另一方面，黨史學習主題還應符合大學生的英語學習習慣和特點，以增強學生的學習興趣。

（二）將黨史學習嵌入大學英語各類課型之中

大學英語教學主要分為聽說課和讀寫課兩類課型，而黨史學習在大學英語教學中融入的一項關鍵就是要將黨史學習嵌入大學英語各類課型之中。換言之，在聽說課和讀寫課上都要融入黨史學習。例如，在聽說課上，可積極開展一些以黨史知識為主題的英語辯論等活動；在讀寫課上，可讓學生以黨史知識為主題進行寫作等。

（三）將黨史學習并入大學英語教學評價體系之中

教學評價是整個教學活動中的重要一環，而為充分體現出黨史學習在大學英語教學中的融入，應將黨史學習并入大學英語教學評價體系之中。也就是說，應將學生對英語課中所融入的黨史相關知識的學習掌握情況及學生在學習過程中所表現出的思想政治素質也作為一項重要評價依據，提高實際教學評價的全面性。

（四）將黨史學習滲入大學英語社團活動之中

大學校園生活的一項特色就是豐富多彩的社團活動，而為了更好地將黨史學習融入進大學英語教學中，可以將黨史學習滲入大學英語社團活動之中。例如，可以依托英語社團組織開展一些黨史專題講座、黨史知識競賽、黨史翻譯、黨史主題英語征文等活動。

三、黨史學習融入大學英語教學中的具體路徑

（一）提高對黨史學習融入的重視

若想有效實現黨史學習在大學英語教學中的融入目標，首先要求大學英語教師提高對黨史學習融入的重視，積極在課堂上營造一個良好的黨史學習氛圍，充分挖掘出英語教學內容中蘊含的思想政治教育素材，設法增進英語學習與黨史學習之間的聯系，從而在潛移默化中影響學生的思想、增強學生的黨史知識。

（二）轉變教學模式和方法

為提升大學英語教學質量及黨史學習在其中的融入效果，大學英語教師在教學中應積極轉變教學模式和方法，將落后的教學模式和方法摒棄，而采用各種先進的、更加科學合理的教學模式和方法。

1.情境教學

情境教學是一種先進教學模式，但如何創設出更合適的教學情境卻是一項值得廣大教師深思的問題。若想真正發揮出教學情境的作用，首先要提高教學情境的趣味性，使教學情境符合大學生的興趣愛好；其次要提高教學情境的形象性，將抽象的英語知識轉化為形象的內容；再者要提高教學情境的情感性，在教學情境中滲透進豐富的、能夠引起學生共鳴的情感元素。實踐表明，情境教學也是促進黨史學習在大學英語教學中融入的一項有效措施。在實際教學中，教師應先深入挖掘大學英語教材中的思想政治內容，再有針對性地設計加入一些黨史相關知識，然后充分利用文字、圖片、音樂、視頻等多模態資源為學生創設出有趣、形象、富有情感的教學情境，以使學生在提高英語學習興趣的同時，也在英語學習過程中自然而然地形成正確的思想政治意識和產生高漲的愛黨愛國情懷。

2.任務驅動式教學

任務驅動式教學是指教師結合教學內容、根據教學目標給學生設置具體的任務，讓學生通過自主完成任務的方式來進行學習。任務驅動式教學的主體中心是學生、教學中心是任務，這種教學模式既能夠突出學生的課堂主體地位，又有助于培養學生的實踐能力。并且，任務驅動式教學也可以作為一種黨史學習在大學英語教學中的有效融入手段進行應用。例如，教師可以結合教學內容、根據教學目標給學生設置一個繪制黨史英文宣傳海報的任務，讓學生在繪制海報的過程中既鞏固英語基礎、鍛煉英語應用能力，又了解到黨史知識。

3.微課導入

微課是指利用網絡信息化工具來呈現碎片化知識內容，特點是短小精悍、重點突出、直觀有趣。微課的核心組成是微課視頻，也就是由教師提前錄制和制作好的微短教學視頻，一般時間在5-15min 左右。在大學英語教學中，教師可以通過微課視頻來進行課前導入，并結合教學內容在微課視頻融入一些黨史相關知識，這比常規的語言或文字性導入更加形象直觀和易于學生接受。其次，微課的應用還可以直接對課堂進行翻轉，即先讓學生在課前通過自主觀看微課視頻來完成本節課的學習，再在課堂上組織學習進行探討和問題分析。需注意，在微課視頻的錄制中，既要符合教學主題，又要將黨史學習內容自然地融入進去，避免生硬、突兀。

（三）提升教師的素質和能力

任何工作都離不開人，教學工作更不例外。當前，高校應加強教職工隊伍建設，不斷提升教師的素質和能力，以滿足實際教學工作需求。對于大學英語教師而言，不僅要求其具備過硬的專業素質，還應要求其擁有豐富的黨史知識儲備及較強的思想政治教育能力。學校在教職工培養中，應重在給廣大教職工提供更多實踐和學習的機會，并利用合適的薪資和福利待遇來留住優秀的教職工人才；同時，還應加強教職工管理、重視績效考評，以激發教職工的積極性與創造性。

（四）構建完善的“三全育人”體系

“三全育人”中的“三全”分別是指全員、全程、全方位，因此“三全育人”具體是為全員育人、全程育人以及全方位育人。“三全育人”的總體目標是：圍繞立德樹人的根本任務，在社會主義核心價值觀的引領下，以理想信念教育為核心，以全面提高育人能力為關鍵，切實提高思想政治教育的針對性與親和力，強化基礎、建立規范、突出重點以及落實責任，一體化構建一套完善健全的思想政治工作體系，并使之貫通在教學、教材、管理等方方面面當中，形成全員、全程、全方位的育人格局。若想更好地實現黨史學習在大學英語教學中的融入目標，高校須先構建出完善的“三全育人”體系，打通學校各部門之間的溝通渠道，全面整合課程中的育人資源及黨史知識資源，真正實現全員、全程、全方位育人。具體來說，教務部門應進行好統籌和管理，針對課程中的黨史學習融入問題提出具體的實施辦法、制定合理的管理及考核機制；人事部門應充分發揮出自身職能，加強對教職工的綜合素質和黨史知識培育；黨政部門應起到帶頭作用，大力支持和領導學校育人工作的開展。

結語

綜上所述，目前黨史學習在大學英語教學中的融入仍舊存在著很多問題，其主要集中在對黨史學習融入不夠重視、教學模式和方法落后、教學評價不全面、教師自身素質和能力不足等方面。而為真正有效地在大學英語教學中融入黨史學習，應將黨史學習納入大學英語教學目標之中、嵌入其各類課型之中、并入其教學評價體系之中、滲入其社團活動之中，并提高對黨史學習融入的重視、轉變教學模式和方法、提升教師的素質和能力，以及還要在學校方面構建完善的“三全育人”體系。