談信息技術(shù)與小學語文教學的有效結(jié)合

張永蘭

（甘肅省臨夏州永靖縣四局小學，甘肅 臨夏 731600）

小學生認知水平有限，對一切新鮮事物都容易產(chǎn)生好奇心理，語文教材中包含了人文社科各個方面的知識，有些知識過于復雜，學生理解起來具有一定的難度，教師要充分結(jié)合小學生的認知規(guī)律和性格特點，利用信息技術(shù)來輔助教學，降低學生的理解難度，同時又增強教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生在順利理解知識的基礎上，對語文學習產(chǎn)生強烈的興趣，積極主動地對知識展開探索。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應用，能夠為學生搜集豐富的教學資源，讓學生通過課堂學習的時間，擴展自己的知識視野，促進學生閱讀理解能力的提升，為學生寫作積累豐富的素材，讓學生在學習中形成更好的語文素養(yǎng)［1］。在利用信息技術(shù)開展語文教學時，教師要善于挖掘?qū)W生喜歡的元素，營造生動具體的教學情境，增強學生的課堂參與熱情，促使學生在活躍的課堂氛圍中，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，為以后的語文學習打下堅固的基礎。本文針對信息技術(shù)融入小學語文教學的重要性、當前信息技術(shù)在小學語文中的應用現(xiàn)狀，以及信息技術(shù)與小學語文教學有效結(jié)合的策略，進行以下具體分析。

一、信息技術(shù)與小學語文教學結(jié)合的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的源動力，古往今來，許多科學家正是因為興趣，才發(fā)現(xiàn)了各種科學現(xiàn)象，發(fā)明了各種科學創(chuàng)造，促進了人類社會的不斷進步與發(fā)展，所以，在引導學生學習前，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。語文閱讀教學是語文教學的重點部分，教師要格外注重培養(yǎng)學生的興趣，讓他們感受到語文閱讀的樂趣。語文學科具有較強的實用性，在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的同時，也包含了各種德育元素［2］。然而，小學生自身認知能力有限，僅僅依靠教師口頭講解或自主閱讀，無法深入體會到語文教材中的人文性與德育思想，教師通過將語文教材與信息技術(shù)進行整合，能夠讓學生對文字內(nèi)容的理解更加具體，在降低知識理解難度的基礎上，學生就能對學習更加充滿興趣。與此同時，信息技術(shù)的應用又能為語文課堂注入更多的活力，讓教學氛圍更加輕松活潑，學生的學習熱情得到充分調(diào)動，對學習的熱情和興趣又得到了加深，在這種積極的學習狀態(tài)之下，學生的學習自信得到了有效培養(yǎng)，語文學習效率也能得到更好的提升。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息技術(shù)融入小學語文教學，讓教學方式更加靈活多變，整個課堂氛圍也更加活潑新鮮。信息技術(shù)下的語文教學，既可以借助多媒體設置教學情境，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，更可以借助微視頻進行自主學習，多樣化的學習方式讓學生感受到了學習的樂趣，在平時，也可以挑選自己喜歡的方式進行學習，在自己喜歡的學習方式下，學生能夠?qū)χR展開更加積極主動的探索，學生的大腦思維更加活躍，創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神也能夠得到更好的發(fā)展。信息技術(shù)與小學語文的結(jié)合，在教學內(nèi)容上，也更加豐富，教師在教學活動中，能夠從學生的認知出發(fā)，利用多媒體設置問題，引導學生對教材內(nèi)容展開發(fā)散聯(lián)想。同時，教師也可以布置一些學習任務，讓學生在課后通過網(wǎng)絡搜集與教學內(nèi)容相關的資料，通過這種方式，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，也能讓學生在自主搜集學習資料的過程中，充分鍛煉自己的自主探究能力和自主學習能力。

二、當前信息技術(shù)與小學語文教學結(jié)合現(xiàn)狀

（一）過于追求趣味性，忽視了教學效果

在將信息技術(shù)與小學語文相結(jié)合的過程中，存在的較為突出的問題在于，有些教師過于追求信息技術(shù)的娛樂效果，忽視了教學效果，使得信息技術(shù)在語文教學中的應用本末倒置。這種情況下，表面看起來，學生的課堂參與熱情都十分高漲，然而實際上，學生在熱鬧過后，實際上并沒有掌握多少知識，不僅教學效率低下，還嚴重浪費了課堂教學時間［3］。例如，在涉及一些包含情感元素的文章時，有的教師竟然在多媒體中播放電視臺的婚戀節(jié)目，并以此為出發(fā)點，與學生進行情感問題的討論。教師的這種做法嚴重違背了學生的認知規(guī)律，不僅不能幫助學生理解課文內(nèi)容，反而會阻礙學生的身心健康發(fā)展。小學生還處于情感懵懂時期，教師與學生討論這種相親類情感節(jié)目，會導致學生形成錯誤的情感價值觀，危害學生的健康成長。

（二）信息技術(shù)取代教師，忽視了教師的作用

信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的過程中，存在的另一個較為突出的問題在于，許多教師在將信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合時，不善于把握尺度，在設計教學內(nèi)容時，信息技術(shù)部分占據(jù)了大部分的教學時長，這種做法錯誤地理解了信息技術(shù)的教學輔助含義，將信息技術(shù)當成了課堂教學的主體，教師的教學地位得到了嚴重的削弱。雖然這種方式教學，更加充滿了趣味性，但是信息技術(shù)始終只是機器，不具備人的思維與情感，對學生最為了解的始終是教師，教師可以依據(jù)自己對班級學生的了解，在適當?shù)牡胤酵ｎD，加重語氣，讓學生意識到此處為教學重點。同時，教師也可以利用更合理的方式對學生加以引導，課堂活動出現(xiàn)意外時，教師也能靈活變通，這些都是信息技術(shù)設備無法實現(xiàn)的。

三、信息技術(shù)與小學語文有效結(jié)合的策略

（一）輔助重難點知識教學，拓展學生發(fā)散思維

在核心素養(yǎng)下開展小學語文教學活動，教師就要注重擴展學生的知識視野，讓學生以語文課堂為跳板，進行自身知識儲備的不斷擴充。因此，教師就要善于借助信息技術(shù)手段來整合網(wǎng)絡學習資源，幫助學生理解課文知識中的重難點，幫助學生搭建擴充知識儲備的平臺，讓學生在豐富的學習資源中，不斷拓展自己的發(fā)散思維，形成更好的語文核心素養(yǎng)。在課文中，學生對于一些較為晦澀難懂的語言性文字理解困難，教師就可以借助信息技術(shù)中的圖片、視頻、音頻等方式，輔助學生理解文字知識，圖片和視頻能夠?qū)⒊橄蟮奈淖终Z言直觀形象地展現(xiàn)出來，學生在加深知識理解的過程中，思維能力與想象力也得到了更好的發(fā)展，對于學習也擁有了更多的思路和靈感［4］。例如，在學習《頤和園》時，本文主要描寫了頤和園的景物特征、建筑風格、整體布局等內(nèi)容，小學生還缺乏較為成熟的空間想象力，對于那些布局風格的描寫，無法在腦海中形成具體的畫面，教師就可以在網(wǎng)上搜集頤和園的照片，以及介紹頤和園的視頻資料，讓學生結(jié)合圖片和視頻來理解文中對頤和園布局的描述，學生在通過圖片和視頻了解頤和園后，再回過頭來閱讀文章，就能夠在閱讀的同時腦海中形成具體的畫面。同時，教師還可以根據(jù)文章描寫順序，制作頤和園布局的電子課件，將文中提到的大門、大殿、長廊以及萬壽山等景點，依次呈現(xiàn)出來，學生對于頤和園的方位布局也就形成了更加立體的認知。通過這種方式，學生理解文章的難度有效降低，學習效率得到了提升，大腦思維也得到了更好的發(fā)展。

（二）利用多媒體開展互動，培養(yǎng)學生思考意識

信息技術(shù)與小學語文教學結(jié)合后，能夠讓課堂教學的方式更加多元化。教師借助多媒體可以播放音頻、視頻、圖片的方式，與學生開展教學互動，能夠更好地激發(fā)學生的互動熱情，讓學生積極主動地與教師一起思考，在活潑熱烈的教學氛圍中，學生的思考意識與思考能力也得到了充分鍛煉。在積極跟隨教師一起思考和學習的過程中，學生的詞匯、語法、語感各方面都得到了更好的培養(yǎng)，高效的語文閱讀教學課堂又增強了學生的作文素材積累，確保學生能夠?qū)㈤喿x時學到的各種優(yōu)秀的表達手法和優(yōu)美的語句都應用到作文之中，促進學生寫作水平的不斷提升。這種通過高效的互動激發(fā)學生思考意識的教學方式，不僅提升了課堂教學效率，還有效培養(yǎng)了學生的綜合能力和語文素養(yǎng)，構(gòu)建了高效多元的語文教學課堂。在互動的過程中，教師還要突顯學生的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自己的想法和疑惑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生掌握有效的思考方法，在主動思考的過程中發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在學習《北京的春節(jié)》時，本文主要講述了北京過春節(jié)時的各種傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)文化，為了讓學生更深刻地感受到文中所表達的傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師通過多媒體圖片視頻為學生展示北京春節(jié)的各種節(jié)日活動，讓學生更好地感受北京的春節(jié)氛圍，隨后請學生以小組為單位，互相思考和討論本文的主要內(nèi)容，以及本文所表達的思想情感，針對視頻和課文介紹，讓學生說說讓自己印象最深刻的北京春節(jié)活動。在各小組討論出問題結(jié)果后，教師請每組派出一名代表上臺發(fā)言。通過這種結(jié)合信息技術(shù)開展師生互動的形式，能夠充分凸顯學生的學習主體地位，更好地發(fā)揮學生的主動性。學生在主動思考和合作探究的過程中，創(chuàng)新能力與合作能力都得到了更好的培養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)與綜合能力也同時得到了發(fā)展。

（三）拓展網(wǎng)絡教學資源，豐富知識儲備

信息技術(shù)與小學語文教學有效結(jié)合，就可以借助網(wǎng)絡中豐富的教學資源來豐富學生的知識儲備，提升學生的語文素養(yǎng)。由于教材的局限性，很多內(nèi)容無法展開描述，教師就能夠立足教材，借助多媒體來為學生構(gòu)建更加廣闊的知識平臺，讓學生在學習過程中更好地擴展自己的知識視野。教師講解完教材內(nèi)容，在確保學生充分掌握文中大意的基礎上，通過網(wǎng)絡視頻和資料來對文中內(nèi)容進行發(fā)散講解，讓學生能夠從更多的角度對文章進行思考，對文中人物的把握更加立體豐滿，對文章故事情節(jié)的推進和發(fā)展理解得更加透徹。通過對多媒體資料的了解，學生還能嘗試結(jié)合當時的時代背景來理解文章，體會作者表達的思想情感以及文章內(nèi)涵，為學生未來學習更加復雜的語文閱讀知識打好基礎。例如，在學習《景陽岡》時，為了讓學生更好地理解文中描述的武松打虎情節(jié)，引導學生把握文章細節(jié)以及人物個性特征，引導學生結(jié)合當時的時代背景和社會背景來對故事內(nèi)容進行解讀，教師就可以通過多媒體給學生播放電視劇《水滸傳》中關于武松打虎的片段，視頻中演員生動形象地演繹出了武松打虎的場景，教師再通過多媒體給學生講解北宋末年的歷史背景和社會現(xiàn)狀，引導學生將故事情節(jié)與歷史背景結(jié)合起來，對文章進行解讀，這種教學方式不僅增強了學生對文章的理解，又擴展了學生的知識視野，真正凸顯出信息技術(shù)與語文教學結(jié)合的實際意義。

四、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展和科技的進步，要求教師運用更加先進的教學理念和教學方法來開展語文教學，創(chuàng)造性地將信息技術(shù)手段與語文課堂教學結(jié)合起來，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力，讓學生在輕松、活躍的教學活動中，有效提升學習效率，形成更好的語文綜合素養(yǎng)，為未來的語文學習打下堅實的基礎。