中職院校現代學徒制人才培養的問題及對策

須益民

（江蘇省張家港市教師發展中心，江蘇 張家港 215600）

現代學徒制人才培養模式由教育部提出，是職業教育內涵建設與提升的重要組成部分，是深化產教融合、校企合作的主要途徑之一。現代學徒制是以校企合作為基礎，學生培養為核心，課程教學為紐帶，教師與師傅深入指導為支撐的人才培養模式，體現出學校與企業深度融合，由教師與師傅一起制定育人計劃，十分適合中職院校的引進與采用。不過中職院校在運用現代學徒制進行人才培養時遇到不少問題，如企業深度參與職業教育的意愿不足、政策層面的明確指導缺失、學生實習時間不足和管理難度大等，這就需要學校與企業聯合起來共同解決問題，培養出創新型、技能型與知識型人才。

一、完善法律法規保護，創建合作保障機制

從國外發達國家的辦學經驗來看，要想確保現代學徒制的有效實施與順利推進，首先需完善法律法規保護，管理與運行各類職業教育，將中職學校的辦學、招生與人才培養等全部納入法律法規中，提供相應的法律保護。因此，在中職院校運用現代學徒制進行人才培養時，政府首先要起到帶頭作用，嚴格按照教育部提出的關于“加快發展現代職業教育”的相關要求來實施，設立與完善有關中職教育、現代學徒制等方面的法律和法規，明確規定政府、學校與企業等各方在中職院校培養人才過程中的分工與責任，并實施嚴格職業資格和就業準入制度，這是現代學徒制落實的關鍵保障［1］。同時，政府、中職院校、企業一起創建利益均衡的合作保障機制，建立起三者之間更為完善的可持續發展平臺與良性互動體系。在新時期教育背景下，現代學徒制并非單一的、簡單的“校企合作”，而是強調學校與企業雙方面的深度融合，結合行業具體需求與發展現狀，通過不同方式靈活設計合作形式、把控合作力度。此外，企業應在政府部門扶持下慢慢完善師傅管理制度，審定任教資格、明確義務與責任，根據自身行業設立相應的培訓體系，努力打造一支穩定、合格、高質量的師傅團隊，真正做好培養人才的準備工作。

二、更新人才培養理念，增強校企合作力度

中職院校在運用現代學徒制人才培養模式時，要及時更新人才培養理念，創新人才培養思路，增強同企業之間的合作力度，充分考慮到企業對人才的需求情況，主動為當地經濟發展提供更為優質的服務［2］。所以，中職院校需要樹立開拓進取、拓展思路、站位高遠、科學定位的現代學徒制人才培養理念，不斷增強大局意識與服務意識，為企業的效益提高、技能創新、技術進步貢獻自己的力量，努力培養出高技能、高水平的專業型人才，推動企業的進步與發展。而企業也要同中職院校積極合作，主動接納學生來到企業學習與實踐，履行好在現代學徒制培養人才方面的責任，在技術方面給予指導和點撥，使其積累更多經驗，為將來的真正就業做準備。同時，實行現代學徒制的關鍵在于擁有具體可行工作方案的支持，制定科學嚴密的中職學生工作方案與運作措施，主要包括前期策劃組織、中期跟進與后期考核三個環節。其中中職院校在前期策劃組織環節，需選擇發展空間廣闊、管理規范、保障健全、安全可靠的企業當作合作對象，簽訂合作協議，并制定實習計劃，由專門教師負責帶領團隊。中期跟進要求跟隊教師實時追蹤學生的實習情況，幫助他們解決問題，抓好紀律與安全等工作，最后對其綜合表現進行評測、考核。根據校企雙方合作的特點和合作的深度，不斷改革和實踐，有針對性地開展“引企入校”“定制培養”“技術輸出”等多種合作模式，實現與企業的多方位合作，能夠取得較好的效果。

三、發揮企業引領作用，打造校內實訓平臺

現代學徒制的目的是增進校企合作、產教融合，深化完善校企合作育人機制，注重對技能、技術的傳承，在校企通力合作模式下培養技術型的新式人才，實現專業設置和產業需求、課程內容同職業標準、教學過程和生產過程、職業教育和終身學習的相對接，改善人才培養的針對性與質量。在中職院校應用現代學徒制培養人才時，企業相對于學校而言，能夠接觸到最新的專業技術與行業理念，學校內部則更新較慢，有時雖然理論課程可以跟上腳步，但是在實訓平臺構建方面難以及時更新換代，不利于學生的正常學習，甚至導致他們學習到的專業技術相對落后，難以應對將來的工作崗位。中職院校應積極發揮企業的引領作用，借助合作企業的師傅、技術、設備等優勢，打造全新的校內實訓平臺，突出規模性與外向性的特點，為日常教學、實踐練習與技能培訓等提供一個優質基地。不過中職院校需根據本校的專業設置建立相應的實訓平臺，如：機電技術、電焊技術、汽車維修、計算機運用等。這樣通過校企合作建立實訓平臺，實現工學的有機結合，雙方謀求同步發展，不僅是現代學徒制培養人才的有效途徑，還是雙方合作的前提，最終培養的人才更加符合企業的實際需求，實現共贏互利。

四、建立健全保障體系，維護雙方合法權益

在中職院校現代學徒制人才培養模式下，學生會進入到企業充當學徒，跟隨企業中的師傅學習技能，及工作中的為人處世等，為其提供接觸社會的機會。政府要建立健全保障體系，既維護他們的切身權益，還保障企業的合法利益，雙方通過合作相互促進與發展。當中職學生在企業成為學徒時，需明確學生與學徒的雙重身份，企業不能純粹的將他們當做勞動力來對待，而是要維護好學習技術與技能方面的利益。中職院校實施現代學徒制培養人才時，要將維護學生的合法權益與安全放在首要位置，根本任務是提升人才培養質量與學校辦學水平，當然也要維護企業的合法利益，當他們進入到企業擁有學徒這一身份后，需嚴格遵照企業的規章制度，服從領導安排，不能尋釁生事或消極怠工，而應在學習專業技術與技能過程中，為企業貢獻自己的力量，并帶來一定的效益。并且要完善考評機制，建立學生、學徒雙重標準，將課程學習和學徒實踐相結合，客觀全面地評價他們，實現雙主體的人才培養。

五、科學改革教學組織，創新學生管理模式

中職院校應用現代學徒制人才培養模式時，需對原有的教學組織進行科學改革，創新對學生的管理模式，整合企業資源，實現企業人才培養的全程參與管理，為學生的學習提供長期、穩定的企業支撐。企業全面參與人才培養方案的制定、課程體系構建、課程建設、教學實施、學生管理等全過程。依據現代學徒制培養人才的要求與目標，重新安排技能實踐、選修課程、必修課程、文化課程等的課時，分配好比例，盡可能推動他們全面發展，使其在文化知識、專業理論知識和動手實踐等方面得以均衡進步，滿足將來就業的職業技能與素養需求。而且中職學生在學校與企業學習過程中是面向多元方向發展的，應該培養他們良好的專業技能、職業修養，及創業和創新的意識形態，從而不斷豐富與完善自身各個方面的能力。同時，中職學校需堅持“以生為本”的教育原則，明確學生的主體地位，根據現代學徒制人才培養規劃，中職學生的個性需求與共性特點，選擇合理的教育模式與教學組織形式，發揮校企的合力作用，雙方優勢互補、合作共贏、深度融合，一起將他們培養成專業技能過硬、職業素養優秀的高素質人才。那么中職學校在教學管理環節，應當與企業共同制定培養人才的計劃與方案，明確所授知識內容與工作崗位之間的相互對應關系，真正做到學有所用。而且中職學校與企業在合作中培養人才時，雙方的義務與責任要有明確規定，嚴格實施教學規劃，構建一套可行的、科學的現代化學徒制人才培養與管理體系，推動學校、企業、學生的共同發展［3］。

六、做好實習管理工作，保證人才培養實效

在中職院校教學中，學生在企業實習既是現代學徒制人才培養的重點，又是難點，不僅要考慮到他們的表現、學習和收獲情況，還需兼顧到企業的心理，確保雙方能夠和睦相處、共同成長，做好實習管理工作就顯得異常重要，保證人才培養的實效性。其一，中職學校與合作企業一起參與學生實習機構的建設與管理，明確雙方的責權，協作共管、相互配合；制定實習管理與計劃辦法，突出校企兩方在合作中互利共贏、各有所獲；制定現代學徒制下培養人才的方案，符合學校和企業對人才培養目標的共同需求。并由中職學校與合作企業一起商定和研討課程設置，根據企業生產的具體需要規劃核心專業課程，由學校教師與企業師傅共同授課與開發實習項目。其二，中職學習與合作企業共同派出專業技能強、經驗豐富的教師與師傅，編制一系列實習指導手冊、大綱等管理性文件，強化指導學生的實習過程，明確界定他們的實習內容、方法與標準。而且企業需全程參與學校教學，派遣師傅與教師組成專業師資團隊，并研發校本教材，符合學生理論學習、實訓操作與企業生產的需求。另外，雙方一起開展考核評價，結合崗位標準、專業需求構建多元化的評價機制，學校與企業一起參與，運用自評、校評與企評相結合的方式，促使他們獲得全面發展，體現出現代學徒制培養人才的優勢。總之，現代學徒制是一種新穎個性、科學有效的人才培養模式，中職院校要堅持“以學生為中心”的基本原則，積極探索人才培養模式的改革路徑，結合學校現狀與具體問題有的放矢地制定對策，尋求企業的合作，雙方共同肩負起培養綜合性人才的重任，讓中職學生成為符合企業需求的技術型人才，促使他們更好地走上就業之路。