淺談高職院校學生黨員自主管理作用的發揮

王鈺亮

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

一、學生黨員與自主管理

學生干部是參與學校教育工作的管理者和被管理者，是學校活動的組織者和參與者，是學校文化的塑造者和受益者［1］。學生黨員是學生群體中的優秀代表，高校學生黨員主要作用包括：帶頭示范作用、師生紐帶作用、組織保障作用、領導管理作用、發展建設作用。

（一）師生紐帶作用與自我教育

學生黨員在日常工作中需要學習如何處理學校、教師與學生之間的關系，傳遞學校和教師的政策信息，反饋學生的需求，發揮學校師生之間的橋梁和紐帶作用。

高校學生黨員是落實學校的各種政策，組織學生活動以及掌握學生的學習、生活動態的重要力量。學生黨員的發展是高校教育發展的需要，從某種意義上講，學生黨員是高校行政管理權力的延伸，學生黨員需要做學校管理和學生自由發展的協調者，通過自己的影響力和號召力及時宣傳講解學校教育的理念和教師的想法。學生黨員的工作職責要求其必須不斷加強自我學習，促進學生和學校之間的理解和溝通。因此，學生黨員日常工作的開展過程就是一個自我教育過程。

（二）帶頭示范作用與自我服務

學生黨員是學生中最具有代表性、最具有號召力的群體，學生黨員作為學生中的佼佼者，在學生組織中具備一定聲望，是學生朋輩中的優秀代表，會被學生作為學習和效仿的榜樣，發揮著帶頭示范作用。

高校教育環境使得學生黨員與學生時刻在一起，學生黨員來源于學生，在校園生活服務中起著不可替代的作用，是校園生活服務參與者和執行者，引導校園文化建設。學生黨員在工作中要堅持為學生服務，通過自我服務可以在學習、生活、工作等各個方面對接觸到的其他人產生更直接、更現實的影響。因此，學生黨員日常工作的開展過程就是一個自我服務過程。

（三）領導管理作用與自我管理

學生黨員是輔導員與老師開展教育管理工作的得力助手，發揮著教育管理職能，同時作為各學生組織的領導者，學生黨員負責學生組織的運營和日常活動的開展，發揮著領導管理作用。

學生黨員帶領組織成員進行組織建設，共同營造組織文化，在交流中進行信息共享，最終構建學校良好的校園文化環境。作為校園文化建設的引導者與策劃者，學生黨員通過組織開展形式多樣的“第二課堂”活動，豐富學生的校園生活，實現學生組織的自我管理功能。因此，學生黨員日常工作的開展過程就是一個自我管理過程。

（四）組織保障作用與自我監督

學生黨員在工作中需要建立和完善各學生組織的規章制度，在一定程度上彌補了學校宏觀管理過程中可能存在的漏洞和不足，例如班級制度、宿舍文明條約、社團管理章程等，成為學校開展和落實管理制度的組織保障。

學生黨員通過發揮主觀能動性，從學生利益出發，自覺參與學生事務管理，監督學校各項學生工作得以公平、公正、公開進行，能夠有效保障學生組織的各項職能順利實現，通過有效地監督與自我監督讓各個學生組織成為學校管理工作的組織保障，提升學校學生管理工作成效。因此，學生黨員日常工作的開展過程就是一個自我監督過程。

（五）建設發展作用與自我發展

學生黨員是學生組織的核心，對學生組織的建設和發展負責，在組織建設和發展過程中起到重要作用。學生干部通過自我發展可以帶動組織成員、所在組織乃至整個學校教育事業的建設發展。

學生黨員以實現個人成長為目標，在日常工作中不斷學習和成長，并將個人發展和組織發展相結合，通過自主管理實現學生自我發展和組織的長期存在。學生黨員通過不斷提升個人的綜合素質，帶動組織成員實現共同成長，最終促進學生組織發展和學校教育事業的發展。因此，學生黨員日常工作的開展過程就是一個自我發展過程。

綜上所述，學生黨員在學生自主管理工作中發揮著至關重要的作用，為更好地發揮高職院校學生干部的積極作用，提高學生自主管理工作成效，遵循高等教育規律并根據高等教育工作特點，發揮學生黨員的師生紐帶作用、帶頭示范作用、領導管理作用、組織保障作用和建設發展作用，有助于實現學生在校期間的自我教育、自我服務、自我管理、自我監督和自我發展，將學生黨員培養成為服務于中國特色社會主義建設事業的當代青年楷模。

二、學生黨員工作的運作模式

學生黨員工作的運作模式是指已經形成的相對穩定的學生自主管理活動樣式，運作模式是正在進行中的可反復運行的執行和操作過程。學生黨員工作行之有效的運作模式包括項目化運作模式、社會化運行機制和校院三級指導模式。

（一）項目化運作模式

在明確學生黨員工作任務和目標的基礎上，建立自下而上的項目化運作模式可以讓學生黨員更加注重團隊精神，提高學生干部工作質量。高校學生組織眾多，學生成員素質參差不齊，項目化運作模式可以從學校的角度整合規范學生黨員工作行為，通過流程式管理提升管理執行力，實現有限資源的優化配置。鼓勵高校自主管理活動項目化有利于學生黨員及時總結和傳播經驗，通過經典項目和精品活動打造學生自主管理品牌，保證學生黨員工作質量的同時實現創新，從而推動學生自主管理工作的不斷發展。

（二）社會化運行機制

高校學生組織以學習型組織為發展目標，通過建立管理服務的社會化運行機制來營造學習型校園文化環境。首先，學生黨員工作的社會化運行表現為依托學校教育資源，根據學生的實際需求合理支配組織的人力、物力和信息。代表群眾利益和滿足學生需求是學生黨員工作的出發點和落腳點，決定了學生黨員工作的努力方向。其次，學生黨員工作的社會化運行要擴展校外資源，選擇性的運用政府、社會、企業管理的方式與手段，形成學生黨員工作管理的激勵機制，通過管理的社會化來實現教育的社會化。

（三）三級指導工作模式

高校學生黨員工作一般采用三級指導模式，即學生組織需要按照學校、院系、學生組織（或指導老師）三個層級的要求開展管理與服務。學校為學生組織如何發展提供政策指引，把握學生組織發展的宏觀方向；院系為組織發展提供資源，負責具體指導學生組織如何開展工作；學生組織的負責人或者指導老師通過制定規章制度執行工作任務，維持組織日常運營。對學生黨員工作進行三級指導往往依托具有上下級關系的組織，組織負責人或指導老師是本組織學生干部工作的第一負責人，組織所在院系是直接負責人，學校是最高負責人，以此進行學生黨員工作的層層指導、層層負責。

三、學生黨員工作實施

（一）學生黨員工作的方法

學生黨員工作講究一定的方式方法，要同時接受學校、院系黨組織負責人的指導；妥善處理管理、教育、服務之間的關系；把握自身作為管理者和被管理者的角色定位；在代表廣大學生利益的同時進行學生管理。

首先，學生黨員工作要充分發揮積極分子的推動作用。學生干部工作同樣要秉承管理學的二八原則，學生黨員本身就是全體學生中優秀的那一部分，通過自己以身作則，將更多的精力用于帶領學生群里中具有影響力的人，發揮先進學生的推動作用，有效分配工作時間和工作精力，可以極大提高工作效率。

其次，學生黨員工作善于把握洛克定律，實施目標管理。洛克定律又被稱為“籃球架”原理，即在工作中制定“跳一跳可以夠著”的目標，實現學生黨員在工作中的自我成長。因此，擁有堅定而明確的目標，其中堅定是指工作的態度，明確是指正確的自我認知，是學生黨員工作需要掌握的科學方法。

再次，學生黨員工作要引入競爭激勵。激勵是團隊管理中不可或缺的組成，可以分為正向激勵和負向激勵，即我們通常說的獎勵與懲罰。有效激勵的前提是科學合理的考核機制，因為考核是激勵實施的標準，建立科學的考核機制可以增強學生自我管理、自我教育的內部動機［2］，學生黨員在日常工作中要善于運用資源進行團隊成員激勵，營造相互競爭與學習的工作環境，可以提高管理工作成效。

（二）學生黨員工作技術平臺

學生黨員工作的開展需要依托一定技術平臺和技術方法，特別是現代科技為日常管理工作提供的技術支持，極大提高了管理工作效率。

首先，學生黨員所在各類學生組織是開展工作的組織平臺。例如：班級中的黨員可以利用上課、早讀晚修、課間等時間進行班級事務管理；學生會中的黨員干部可以組織例會、部門會議、學生代表大會等進行學生會事務管理。組織平臺和組織資源是學生黨員工作的依托和出發點。其次，手機、互聯網等是學生黨員開展工作的網絡平臺。例如：學生黨員通過電話、QQ群、微博、微信等現代交流工作進行信息傳遞和數據收集。

學生黨員在日常工作中要善于運用社會調查方法，可以及時掌握學生的思想狀況和需求，聽取學生意見，了解工作效果，改進工作方法。學生黨員管理工作要以服務為初衷，開展服務活動，服務社會和廣大學生。學生黨員在日常工作中要及時接受培訓，不斷學習充實自己，掌握基本的社會輔導方法，包括學校輔導、生涯輔導、心理輔導，通過個體輔導和團體輔導提升管理成效。