提升學前高職學生教學實踐能力的培養策略

胡 徐

（遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111000）

隨著社會的發展，人們對學前教育的關注度不斷提高，學前教育也越來越受到重視。高等學校作為學前教育的主體，要加強自身專業結構建設，完善學前教育質量。學前教育的方向是培養具有一定理論知識的、實用綜合技能較強的幼兒教師。因此，實踐能力對學前教育人才的培養至關重要。學前教育作為高職院校的主體學科，要把實踐技能的培養與教學緊密結合起來，使學生在實踐中學習，從而達到發展綜合技能的目的。

一、我國的就業形勢

就目前而言，高等教育中的就業教育得到了師生的廣泛關注。因為在每年10月和11月，全國高等學校應屆畢業生將做出最重要選擇。對以后的去向以及就業方向要做出打算。

根據教育部門統計，應屆畢業生的就業率在百分之八十五左右，但2010年開始，由于大學生的人數在不斷地增加，就業率開始下降，到2014年，全國普通高校畢業生總數為613萬人，比2010年增加了95萬人；2017年，這一數字將達到995萬人，比2014年增加了110萬人。由于就業形勢將繼續嚴峻，失業率將上升。關于高職教育畢業生就業問題的全國會議指出：為了提高高職教育畢業生的就業能力。需要解決的問題包括市場導向、市場準入、與工業發展的密切聯系以及對教師的培訓。高職教育必須以就業和市場為導向。在職業培訓模式和教育內容方面，政府正在采取一些措施，以確保教育質量。高職教育的普及可以提高學生的專業技術水平，為社會提供技術人才，所以高職教育與就業是不可分割的。

二、提高高職學生實踐能力的重要性

在職業教育快速發展的背景下，提高高職院校學前專業學生的實踐能力，使學生以積極的態度加入社會，并具有責任感，有效提高學生對單位的忠誠度，最終使高校的辦學成果實現良性循環，可以達到事半功倍的效果，這對學校、企業和學生的個人發展非常重要。中國傳統教育的理念是重理論輕實踐。然而，在美國、德國、日本等國，很多高校都非常重視學生的實踐能力。重視學生獨立分析和解決問題的能力，將學生理論與專業實踐緊密結合起來，使學生具有一專多能的優勢。實踐技能的培養能使學生在實踐活動中不斷提高自己的專業技能和參與能力，獲得通過能力的提高不斷解決困難的喜悅和成就感，使他們能夠獨立地參與社會實踐。這部分實踐能力強的學生，由于具備自主性高、就業能力強、與社會契合度高等素質而有利于就業。

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分。作為一所大學，不僅要適應區域經濟發展的需要，同時也要根據自身實際情況，培養適應社會和企業需要的人才。為此，各高職院校都要以實踐能力為中心，以培養技術應用型人才為目標。但從長遠來看教師的教育意識并沒有真正融入實際教學過程中，在教學實踐中很難發揮作用，沒有將學生關鍵能力的培養目標轉化成實質性的教學行動。接受這種人才培養方法的學生只能具備一般的應用驅動技能，只能滿足社會優先崗位的需要。但它不能滿足社會對高質量、高技能應用技能的需求，因此，在經濟快速增長、科學技術突飛猛進的今天，高等教育必須開拓創新思路，提高學生的綜合素質，注重學生實踐能力的培養和提高，這也是高校人才培養、教學方法和教學觀念改革的研究課題。

三、高職學前學生實踐能力培養現狀

（一）忽視學生實踐能力培養

目前，高職學前教育專業中，不少教師存在著一定的不足，由于傳統教學觀念的影響，偏重學生知識灌輸，重視理論知識教學，忽視學生實踐能力培養，難以滿足社會發展需求，導致學前教育專業學生難以緊跟時代發展，不利于學生未來就業，從而影響學生實踐能力培養。

（二）缺少完善的實踐能力教學模式

在實際的學前專業教育中，對教學改革缺少積極性，缺少有效的實踐能力教學模式，依然采取傳統的教學模式，實踐能力不足，不利于我國學前教育事業發展。課堂講解能力是學生必須具備的能力，幼兒有著非常強的求知欲望和好奇心，對新鮮事物充滿興趣，對教師有著較大的依賴性。

四、學前高職學生教學實踐能力培養的措施

（一）安排合理的實踐教學

在進行學前教學之前就要對教學的模式進行合理的安排，對后續要進行的實訓過程進行規劃，在一定程度上要保證實訓的效果。由于實訓的環境并未達標，許多學校的實訓基地以及應用設備都無法滿足。在實訓基地和應用設備上，由于有些學校資金有限或者其他客觀原因，使得實訓基地無法使設備得到完善。針對這些問題，教師可以在培訓室組織學生進行學校模擬，這樣他們就可以輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。模擬訓練讓學生在具體的活動中不斷了解幼兒教育的理論，了解幼兒園課程和教學中最新的理念和方法。把理論知識轉化為實踐內容，對提高學生教育能力提供保證。校園教育基地可以為學生提供實踐實習的場所，提高學生的實踐能力，對培養學生的職業素質具有重要意義［1］。還可以讓學生進行操作，從而學習到實訓技能。充分保證每個學生都能夠進行技能培訓，并從中獲益。

（二）轉換教學的方法

在素質教育的發展下，我國的教育必須要進行改革和創新，只有這樣才能夠順應時代的發展。針對學生自覺性不強學習積極性不高的情況，在堅持信息化工作的前提下也要重視教育的成效。應當進行線上線下相結合的模塊化教學。在進行線上教學時，學校可以提供一個學習的平臺，每個學生用自己的學號或者身份證號登錄，形成一個線上教育的平臺。授課教師進入該平臺掌握學生學習的情況，可以了解到學生的人數以及學生的學習進度，對學生進行抽問。教師在上好課之外可以運用互聯網信息技術歸納整合更多的教學資源，推薦更多有價值的教學視頻學習的網站等，提高教學的質量，豐富學生的知識儲備量［2］。在線下課程中老師要引導學生將所學習的知識運用到實際生活中去，加強學生的實踐能力，提高學生的就業率。響應國家號召，為國家培養一批優秀的幼兒教師。

（三）加強師資力量的建設

在教學活動中，教師處于主導地位引導學生進行學習，對學生日后的發展具有重大的影響。高職學校學前專業要重視教師的培養，為使專業發展得更好，從事學前教育培訓的一線教師要經常去幼兒園、早教機構和其他培訓平臺開展實踐培訓，通過強化專業技能提高實踐能力。對于師資力量的問題，首先，我們要對經驗不足的教師進行相應的技能培訓，對這批教師開展基本的幼兒教學課程，讓教師進行理論知識的加深鞏固。對剛畢業的教師進行心理培訓。其次，學校應定期對教師進行教育理論、職業道德規范的培訓，加大培訓的力度，提升教師的職業道德感。最后，可以引進幼兒園教育經驗豐富的教師對學校教師進行專業的培訓或者開展講座，讓教師了解最新的學前教育的發展趨勢［3］。總的來說，對于學前教師的水平是必須要進行加強的。只有師資力量得到了提升，學生學習的效果才會大大加強，才能為社會培養出優秀的幼兒教育者。

（四）組織技能競賽模式

高職院校要著重對學生的實踐能力進行培養。所謂實踐能力就是指從業人員對于自己崗位的專業知識、職業理想、職業道德的要求。在高職院校中實踐能力一直是一個受到關注的話題，而技能大賽可以進行校企合作、強化技能訓練，對高職的教育發展有促進的作用。參與技能大賽可以培養學生的職業素質。在組織技能大賽的過程中，技能大賽應該朝著就業的方向進行。技能大賽的舉行首先可以引導學生進行技能訓練，以活躍師生氛圍［4］；其次，可以讓學生樹立競爭意識，在比賽中對專業技能進行熟悉，使得學生能夠在專業上進行學習，在競爭中進行學習，為提高專業技術打下堅實的基礎。

（五）培養學生組織教學活動的實踐能力

近年來，從就業角度來看，當前大學生的實踐活動水平和實踐能力普遍偏低。只有在實踐中才能加深認識，才能真正提高學生的綜合素質。雖然學生的學習主要來自校園，但兒童的教育卻是從幼兒時期開始的。越來越多的家長開始重視對孩子的教育，幼兒園也非常重視幼兒教師的教學能力。因此，為了適應技能發展，高等學校的學前教育應加強學生的教學活動實踐能力。教師可以采取特殊的教學方法，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體課堂、模擬課堂等場所，讓學生根據教師提出的問題，自主學習不同的教學方法，并指出各自的不足之處，然后老師可以根據學生的不同需要進行進一步的指導。

綜上所述，學前教育的目的是培養掌握學前教育知識技能的、擁有教育基本能力的學生。在社會不斷發展的過程中，高職院校的教育水平也在不斷地提升。對于教師以及學生的要求有所提高。在高職院校學前專業的教學過程中存在著理論與實際脫節、師資力量薄弱、教學模式老舊的問題，針對這些問題提出了安排合理的教學、增強師資力量、轉換教學方式、組織技能競賽的路徑來解決，以提高學生的實踐能力，為社會培養優秀的幼兒教師。