新文科建設背景下如何實現高校畢業生就業的跨界融合

王 潔

（四川電影電視學院，四川 成都 611331）

一、高校建設新文科以及跨界融合的必要性

（一）建設新文科，實現跨界融合教育體系形成

文科在傳統意義上就是人文科學與社會科學，和我國的教育體系有關。我國的文科學科的發展以及專業之間都有壁壘，相互的交流和交叉都十分少，每個學科都是單獨的部分，文科的發展和教育過程過于孤立化。隨著時代的發展和時代的變遷，這樣培育出來的人才已經無法滿足社會的需要。當然除了教育體系需要創新，文科本身的學習內容也要進行發展創新，不能因循守舊，要結合實代潮流進行同步發展。新文科的建設也是社會發展的必然趨勢，它的出現是為了更好地應對社會出現的新現象和新變化，比如人工智能、虛擬社會等。新文科就可以讓大學生在學習理論知識的時候，更全面地了解社會和人類本身。新文科建設的這個過程就需要人文學科與其他專業學科進行交叉學習。高校應該在新文科建設過程中，注重改變傳統的課程編排方式、教育教學方法和團隊建設系統。新文科建設需要有部分地區作為實驗區早一步地對該建設進行全面認真的研究嘗試，或者政府建立相關的研究機構和研究中心對新文科在校內的建設給予直接的幫助。新文科背景可以“不拘一格降人才”，通過進行跨界組合可以研究出更適合經濟發展迅速的當下社會需求的課程［1］。這種新文科的建設可以讓文科平臺也能有理科工科和醫科的老師進行教學參與，讓在社會中已經有所作為的業界精英進行課堂教學。帶來理論教學中沒有的現實經驗。

（二）跨界與融合，實現高校就業率的提升

想要融合就需要進行跨界交流，跨界也就是為了融合，兩者也都是創新的表現。跨界是實現融合的方法，跨界的合作往往會給人出乎意料的成果。在跨界中通過相互的融合就可以實現完美的優勢互補。這里的跨界就是高校和社會行業企業之間的融合，兩者進行優勢互補就要進行深入的交流。企業需要技術性人才，學校需要企業的就業崗位，高校通過提升人才教育培養為企業提供攻克難關的人才，企業也給高校人才進行實戰鍛煉的機會并且在人才培育過程中也為高校提供服務。我國很多高校尤其是文科專業，一般都停留在理論知識和研究知識的層面，并由于所學專業學科壁壘限制，知識有深度但是橫向學習缺乏。所以會出現人才培養和社會需求不匹配的現象，以及學習的理論知識和實踐出現斷層等等一些問題。高校在進行人才培養的時候應該依靠行業，需要對傳統的人才培養體系進行審視和創新，并且在長期的合作發展過程中，可以沉淀下來很多行業的資源。學校需要有一定的特色理念并且教學緊密關注地方經濟發展，以及社會對人才的需求，從而可以全面提升人才能力。這個跨界融合的培養體系也是經過長期的教學理論探索實踐形成的。這個體系相對于傳統的以學科為主的教學，它更好地結合了其他專業和學科的內容以及社會的參與，提高了所學知識的實用性并結合地方經濟和社會人才需求，提升了人才的質量也提升了畢業生的就業率。

二、“基于實現就業的跨界融合”人才培養的研究與實踐

在新文科建設背景下，我們應該秉持著追隨行業發展和服務地方經濟的理念，堅持差異化、特色化管理，綜合化教學，重視學科和專業之間的交叉融合，并且積極建設跨界融合的人才培養體系，來提升教學的質量。這樣培育的人才是研究和實踐的綜合體。他們需要在懂得理論知識的基礎上進行實踐探索和創新。總之為了更好地提升人才質量，更好地促進畢業生融入社會提高就業率，我們需要建設開放的、多方參與的“跨界融合”人才培養體系。

（一）三跨界

1.跨思維教育

一方面，在思想上鼓勵學生充分利用互聯網及科學技術等優勢資源開拓思維，拓寬見識，培養創新精神，不斷提升自己與時俱進的能力；另一方面，加強對學生特點與就業訴求的研究［2］。通過專題問卷調查、個人談心談話等形式，了解學生的自我認知和評價，根據學生自身的優勢特點，結合學生就業意向與當今社會人才需要，幫助學生在思想層面樹立好跨界就業的意識。與此同時，應當注重學生心理健康引導和幫扶，通過專題講座、主題班會等活動增強學生在新形勢下面對挫折和困難的能力，建立自信，增強高校大學生的綜合素質。

2.跨專業教學

在人才培養目標制定時一定要重視知識、實踐能力、素質和態度等多維度相結合。教育方向需要以產業和社會需求為主。高校在制定專業培養方案的時候，一方面可以對學科基礎課程進行相關專業全面打通，形成基礎平臺課，比如相關播音主持專業的“語音基礎”“主持人思維訓練”等課程。另一方面就是添加緊跟社會發展潮流的創新創業以及互聯網等內容的專業選修課，選修課的內容應定位準確，分類多樣，為學生提供跨專業學科學習的平臺，通過選修課實現部分內容平臺化，這樣不僅使學生可以有更多的選擇權，能根據自己的興趣方向和發展方向來學習更多跨專業內容，而且可以滿足社會對通識人才的需求以及企業多樣化的需求。

3.跨學科合作

學校可以通過跨學科合作提高教師資源的利用率，有利于學生知識的拓展，也對知識的融合和創新提供了平臺。跨學科合作主要是專業學科教師和其他學科教師進行跨專業研究合作，通過專業老師的合作，可以解決一些單科學科無法解決的問題，探討跨出本學科領域的有價值的實際問題。尤其是文科類的學科，它們需要和其他的專業進行結合才能更好地發揮本學科的技能，比如管理專業和設計專業結合后，就可以對文化創意產業發展等項目進行研究。通過文類學科與其他學科之間相結合成為合作研究關系，就可以更好地研究創業項目，可以提高創業項目的實踐性。這種教育方法下培養出來的學生就有更強的實踐能力和應用能力。相應的這種情況下出來的畢業生在企業招聘時也就有更切合企業需求的能力。

（二）二融合

1.產教融合

最首要的就是信息共享，產教融合最首先進行的就是企業和學校資源和信息的共享，進而培養和社會企業更為緊密的人才，從而解決社會需求與高校人才培養不平衡的現象。一方面鼓勵老師深入企業進行學習研究，讓教學內容和時代更加接近。另一方面也為企業了解學生，以及提供平臺，并且可以通過交流培訓等方式了解學生更多信息。其實就是人才協同培養，聘請企業的講師來進行教學課程的講解，社會從業人員他們擁有更多的實踐經驗，可以更好地把握市場應用的理論知識重點以及拓展理論知識，并引領學生更加關注行業的動態，滿足職業的需求。建立產教融合的實踐體系，在認知實習以及畢業實習等多個環節可以邀請企業參與，為專業學生提供培訓的機會。在學生進入企業進行實習的時候，就可以培養實踐能力。讓人才培養和企業發展進行有效互動，也可以通過邀請企業舉辦座談會或者聯合開展創業競賽等活動。通過這些有效的活動可以讓學生有更多展現能力的平臺和實踐學習的機會。最后，建設實踐基地。大學可以為實踐教育提供平臺，可以通過和地方的企業進行合作，簽訂基地協議，為學生提供充足的實習機會，這對于培養創新型應用人才有很大幫助。

2.雙創融合

社會需要大量的創新創業的人才，行業領域也需要創新創業的人才來刺激發展。從另一個角度來說，擁有創新創業能力的人更容易得到企業的青睞和工作的機會，所以不論從哪個方面談論創新創業教育都是必不可少的部分。在教育過程中創新和創業是密不可分的，是統一的整體。創新過程主要是思維和方法的鍛煉，也是為了創業提供理論基礎，創業則注重實踐。在進行創新型人才培養時需要這個融合才更有利于人才質量全面的提升［3］。

第一，課程體系的深入改革就是對課程體系的創新和完善，需要圍繞融合化、專業化以及實踐化三個核心進行展開，在通識教育和專業課程中也要和創新創業的教育進行融合，做到從各個方面來提高學生的創新意識、培育學生的創業精神和創造能力。高校在創新創業教學內容的豐富過程中可以思維和實戰的方式，通過學校提供的實踐平臺來進行實踐創新能力培養。

第二，就是通過競賽進行強化實訓，可以在校內積極展開創新創業實踐項目，在此過程中提供專業老師對學生的項目進行指導。在參加這些賽事的過程中，學生們就可以獲得很多創業經驗，積累相關知識，培養創業能力并形成團隊精神，對以后進入企業工作打下了很好的基礎。這個過程中不論是實踐經驗的積累或者是能力的提升，對未來的就業也會提供很好的幫助。

三、結論

新文科建設背景下的人才培養需要迎合“大眾創業、萬眾創新”的趨勢，注重知識全面、有實踐和創新能力并且善于團隊合作的人才培養。從學生的角度而言他們的追求也不盡相同，有的人是針對學術，有的則是更偏向實踐，所以地方高校在進行人才培育時應該細分人才培養目標。構建跨界融合體系一方面有利于地方高校培養和市場需求能為精準對接，也就使畢業生能更好地實現就業，另一方面從學校角度來說有利于促進高校科研，豐富專業特色構建，提升學生能力素質，并且對當地的經濟以及相關產業發展有推動作用，實現多方共贏。