體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用

王咪娜

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）

在課程改革成果日益豐富，人才培養要求日益提高的背景下，高校開始針對各個學科開展教育改革，變革傳統教學模式，引入科學化的教學方法，以便培養出更多優秀的高等人才。鋼琴是高校為培養學生藝術文化素質開設的音樂課程，為確保課程教學效果，就不能夠停留在理論知識的機械傳授層次，更要改變單調乏味的教學方法，增進學生對音樂作品的理解，促使學生把技巧和音樂情感融合起來進行綜合呈現［1］。體驗式教學法為高校鋼琴教學改革提供了有利契機，不僅能夠從整體上提高鋼琴教育水平，也能夠給現代化鋼琴人才的培養提供持久力量，助推國家文化藝術產業的蓬勃發展。

一、體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的價值

體驗式教學法是在教育實踐當中，為確保教育目標的實現，把學生學習需求當作出發點，創造出與教學內容相適應的教學場景或者是學習情境，以便引起學生多元體驗，提高學生實踐學習能力的現代化教學方法［1］。體驗式教學法的鮮明特征是實踐性、創新性以及互動性，這正好和高校鋼琴教學的內在要求高度一致，可以讓學生在鋼琴學習實踐當中接受知識和技能的訓練，也能夠讓學生在和同伴以及教師互動交流當中提升鋼琴表演能力，增強學生創新意識，促進鋼琴教學創新發展。由此觀之，體驗式教學法和高校鋼琴教學要求具備一致性，促進二者有機結合是非常必要的教學實踐方法。體驗式教學法應用于高校鋼琴教學的積極作用，主要體現在：一是能夠增強學生鋼琴學習熱情。在現代教育理念的影響下，學生在鋼琴課堂上的地位得到了提高。學生應該成為鋼琴課堂的直接參與者和學習主人，能夠有效滿足自身的綜合發展要求，而體驗式教學法就可以充分滿足學生的學習需要，讓學生成為鋼琴課堂上的直接參與者，強化學生的主體能動性，從而為學生的學習質量和效率提高帶來良好的促進作用，并把學生的鋼琴學習熱情轉化成為持久的學習動機。二是可以提高學生對鋼琴技巧和作品情感的把握能力。在高校鋼琴學習當中，學生掌握必要的技巧是非常重要的，但是很多學生只是機械性掌握學習技巧，并不能夠品味鋼琴作品表達的思想情感，影響學生綜合表演能力的提高［2］。體驗式教學法的運用則能夠給學生創造出與作品意境相對應的演奏情境，提高學生對作品的理解水平，也可以促使學生把彈奏技巧和對作品的情感把握交融起來，提高整體的演奏表現力。

二、高校鋼琴體驗式教學的基本方法

新時代的改革發展推動了鋼琴教育事業的進步，也給新時期的鋼琴教學提出了更高要求和嚴格的教育標準。利用體驗式教學法提高學生鋼琴學習以及實踐能力是教師順應高校教育改革，培養學生藝術文化素質的有效方法。為促進體驗式教學法和高效鋼琴教學的有機結合，確保教學質量，教師必須明確鋼琴體驗式教學的基本方法，以便做好科學化的教學安排［2］。第一，教師科學指導。體驗式教學雖然是一種以學生為中心的教學方法，但是在這一過程當中教師的指導是必不可少的。鋼琴教師首先需要對鋼琴教學要求進行綜合分析，在課前設置有助于激發學生學習興趣的活動，在此基礎之上把體驗滲透到各個教學環節，讓體驗訓練貫穿學生鋼琴素質發展的整個過程。第二，學生主動參與。為確保體驗式教學的順利開展，教師必須立足學生實際制定相應的教學方案，而所有的教學方案都需要在學生主動積極參與的情況之下實施。所以學生主動參與是體驗式教學開展的基本方法，既要激活學生的自主思維，又要培養學生自主學習能力，綜合提高學生的藝術素養。第三，師生互動交流。體驗式教學不同于傳統教學策略的顯著特征就是改變單一化的教學模式，關注師生協調互動，從而促使學生獲得更加深入地學習體驗，幫助學生解決體驗實踐當中的一系列問題。

三、體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的具體策略

（一）更新鋼琴教學理念

高校鋼琴教學質量的提高和多個因素有關，其中選用科學化的教學方法是一個方面，如果在推進教學方法創新的過程中沒有建立正確的教學理念，那么實際的教學質量也會受到影響，無法確保鋼琴教學目標的實現。為了充分發揮體驗式教學法的優勢，促進鋼琴教學的創新實施，教師除了要在以往的教學實踐當中積累經驗之外，還必須改變落后和消極的教學觀念，給學生提供豐富的學習體驗機會，開展實踐性教學，消除狹隘的教學理念以及教學模式，從而助推學生學習動力的提高。在教師正確理念的指導下，學生也會受到良好的啟發與熏陶，從而積極調整學習策略，確保學習質量［2］。例如，在教學《土耳其進行曲》時，本課的教學目的是引導學生把握進行曲音樂風格，感知作品所傳達出來的雄壯、威武、活潑等情緒情感。為了達成教學目標，教師首先需要轉變落后和狹隘的教學理念，鼓勵學生主動參與鋼琴活動，同時給學生體驗和想象作品情感內涵的機會，鼓勵學生把自己的情感感受和演奏作品結合起來，增強學生對音樂美學的把握水平。

（二）增加學生主體體驗

體驗式教學法強調以學生為中心，要求在教學課堂上確立學生的主體地位，以便讓學生得到更加真實而又深刻的學習體驗，滿足學生深度學習要求。傳統鋼琴教學側重的是知識點的灌輸，導致整個教學過程過于模糊，不能夠讓學生獲得良好的體驗感以及成就感。體驗式教學法則重視學生在課堂當中的主動參與，可以提高學生對理論知識的掌握水平，也能夠在體驗活動當中訓練學生的演奏技巧，提高學生的表演能力［3］。在鋼琴體驗教學當中，教師要盡可能把說、彈、唱、演等多種方式結合起來，激勵學生就作品進行自主理解和親身感悟，完整演繹作品內涵和情感。例如，在教學《貝多芬奏鳴曲》時，為了讓學生通過鑒賞作品意境，增強對音樂家貝多芬的了解，被他的卓越才華所傾倒，教師可以在教學當中先給學生播放作品，并在這一過程當中補充作品創作的時代背景，輔助學生品味作品的內涵和思想，并鼓勵學生對自己的鑒賞體驗和內在感受進行互動交流［3］。在這樣的學習活動當中，教師可以通過與學生的交流，了解學生的學習層次和作品欣賞水平，而學生也可以得到教師的專業化輔導，讓學生在接下來的體驗學習當中積累經驗和信心，提高對作品的深入理解水平。

（三）創設良好體驗情境

情境體驗是體驗式教學法的一個重要組成部分，是學生理解多元化音樂風格和提高學生音樂表現力的有效策略。面對演奏難度大和思想情感表達過于抽象的鋼琴作品，教師就可以通過創設教學情境的方式起到良好的渲染和熏陶作用，讓學生因為融入相應的學習情境，提高對作品演奏技巧和情感表現力的認知，為學生高質量演奏作品打下基礎。情境體驗也能夠有效作用于學生的心理，提高學生對鋼琴作品的領悟力，和作者的思想情感產生深度共鳴。在情境體驗的設計過程中，教師可以選擇多種方法，不過應該避免單一運用語言講解的方式把學生帶入情境，而是充分考慮高校學生的喜好和接受能力，積極引入先進的信息技術，保證情境創設的便利性和有效性［4］。例如，在教學《莫謝萊斯》時，為了促進情境體驗的設計，教師可以把多媒體技術作為重要平臺，積極收集大量的多媒體資源，給學生展示名家彈奏這一作品的視頻資料，讓學生對不同演奏者的作品演奏成果進行深入分析，思考如何運用鋼琴技巧把作品的情感體現出來，在提高學生藝術鑒賞能力的同時，提高學生的課堂融入度［4］。不僅如此，教師還可以設計微課資料提前上傳到網絡學習平臺上，讓學生在課下也可以安排好學習時間進行作品的自主體驗和品味，提高學生的自主學習能力。

（四）改革鋼琴評價方法

體驗式教學法在高校鋼琴教學當中的應用價值和優勢已經在大量的教學實踐當中得到了體現，也讓鋼琴成為深受學生喜愛的音樂學習內容。但是教師在教學當中不能夠讓鋼琴教學一成不變，而是從體驗式教學法的應用當中積累經驗，獲取反饋信息，了解學生的接受度和學習要求，評估體驗式教學當中的缺陷和不足，從而進行鋼琴教學法的創新改進。對此，高校鋼琴教師要把教學評價環節作為重中之重，促進教學評價活動多樣化，并讓學生成為真正意義上的評價主體。學生是體驗式學習的主體，自然也要在體驗式教學評價當中發揮中心作用，注意進行自我評價以及互相點評學習他人的優點和長處，彌補各自的不足，并根據反饋信息調整學習策略，提高對鋼琴技巧和作品內在情感的把握水平［4］。教師也需要定期組織開展鋼琴演奏體驗交流訪談活動，和學生進行平等交流，給學生指導演奏技巧，同時對學生進行激勵性評價，構建良好師生關系，讓學生的鋼琴演奏能力得到質的飛躍。

在高校深入推動教育改革的大環境下，高校的整個教育體系在走向完善和創新，引入了大量先進的教學方法，關注學生的個性化以及多元化發展，也帶給學生更加獨特而又豐富的學習體驗。體驗式教學法屬于新型教學策略，高度重視學生在課堂學習當中的自主參與，因此在提高學生創新實踐能力方面有著顯著優勢。教師在鋼琴教學當中要精心設計教學活動，給學生提供多元化的體驗機會，讓學生在生動真實的學習體驗當中達成綜合學習目標。