淺析“互聯網+教育”時代下語文筆記方式的變革

江雨萌

（佳木斯大學人文學院中文系，黑龍江 佳木斯 154000）

隨著互聯網+教育的不斷發展，學生作為受教育的一方也出現了諸多問題，譬如不能適應互聯網+模式下的信息化學習，不能在冗雜的互聯網內容中找到所急需的資源等各種現象。［1］有鑒于此，筆者所在創新創業團隊展開了關于“互聯網+教育”時代下語文筆記方式的變革研究，剖析“互聯網+教育”時代下語文學科教育出現的新變化，并對新時代語文學科筆記的改進策略提出建議。

一、“互聯網+教育”時代下語文學科教育的新變化

（一）教師教學方面

在教師教學方面，互聯網+教育使教學方式日益多元化，在一定程度上緩解了部分教師教學時經驗不足的情況，加快了教師職業發展的進程，讓教師可以盡快從“關注生存”轉向為“關注學生”，給予學生更好的學習環境。

1.教師的主導作用更為突出

信息技術帶來了教學方法和教學形式的巨大變革。課堂教學從傳統的線下教學演變到當今的多種課堂形式，利用互聯網+的便利性，發揮在學生學習中的主導作用，而不是一味地增加講授內容與強調知識點的記憶。當今的教師應該掌握教授學科的教學目標、教學要求、教學內容和教學方法，這些主要取決于學科的性質。［2］對學生而言，理解一個主題的本質對于掌握該學科的基本理論至關重要。所以，教師要引導學生熟悉學科體系，并初步形成課前預備筆記、課堂學習筆記、課后總結筆記的科學合理的學習方法。

2.對教師的綜合素養要求更高

鳥欲高飛先振翅，互聯網+教育的出現，對教師的綜合素質也做出了進一步提高的要求。教師不僅要有深厚的知識底蘊、流暢的語言表達能力，同時還要熟練掌握各種電子設備和信息平臺的使用，合理選用所需求的教學資源、精心進行教學設計，更加注重互聯網信息在教學中的主導作用，做到教學相長，師生共同進步。

（二）學生學習方式方面

互聯網+教育的出現改善了學生的學習方式，學生在互聯網+教育的環境下以自主、合作、探究的方式進行學習，在教育過程中教師及學生以相互合作的方式進行教學活動，知識的傳授也不再以“灌輸”的方式進行，而是用一種樂在其中的方式進行課程的學習，提升學生總體的學習技能。

1.學習方式先進化

科技的發展讓學生學習時也與互聯網相伴。借助網絡的便利，簡單的操作便可完成以往難以達成的目標和任務。甚至根據時代需要，各商業公司也開發出了先進的學習系統和工具，進行在線教育。如：“作業幫”“洋蔥數學”“掌中英語”等。它們打破了近千年來人們認為是理所當然的一種優質教育服務模式。讓學生自行查缺補漏，充分發揮了學生學習的主觀能動性，這是很多資深教師都不能做到的。在互聯網+教育出現之前，學生學習全部依賴于教師業務水平及監管能力。如今，互聯網+教育的出現大幅提升了學生學習興趣，寓教于樂的理念充分運用，甚至做到了將課堂搬回家的學習模式。

2.學生選擇多樣化

日新月異的互聯網技術，已經給學生的學習帶來了前所未有的機遇和挑戰。各種學習App、網絡翻轉課等不同學習方式的出現讓學生擁有了更多學習的資源和途徑，使學生足不出戶就可以享受到多位名師的教導，這是互聯網時代給予學生的福利。然而由于學習資源的多樣化、學習平臺的質量良莠不齊，學生在學習過程中較難尋找到適合自己的資料平臺，很容易迷失在互聯網繁、雜、亂的知識中，既浪費了時間又沒有真正地學習到知識。所以更需要學生在如此繁雜的互聯網內容之下尋找到自己所急需的內容，進行針對性的學習。

（三）培養目標方面

在語文教學中互聯網+教育的出現可以更大程度地培養學生學習素質和極大提高學生學習興趣，使學生進行有意義的發現式學習，讓學生通過點滴的發現運用興趣找到其中的規律，并對學生相應的興趣作培養，讓學生有明確的目標。

1.傾向于素質化的培養方式

語文教學必須注重培養學生養成良好的學習習慣，如正確寫作，認真閱讀，主動預覽文字，反復修改作文，敢于提問等。目前的教學大綱也指出了：知識是智力和能力的基礎。培養智力和培養能力的過程使學生能夠加深對知識的理解。因此，“互聯網+教育”背景下語文教學的培養目標中應該更加注重學生智力等綜合素質的培養，而不只停留在知識的傳授。聞道有先后，術業有專攻，新形勢下的語文教育一定要在力求使學生在學習漢語知識的同時發展智力，發展各項其他能力，即便不提德智體美勞全面發展，但也一定要適應日新月異的信息化發展所帶來的學習新變革。

2.注重對學生學習興趣的培養

好的語文課，會讓學生不知不覺地融入其中。創新語文課的實踐可以使“有意義”成為“更有趣”，真正達到育人的根本目的。新大綱規定：要用啟發式方法，廢除“注射式”的學習，教師要發揮好引導作用，利用互聯網，充分調動學生的積極性、主動性，使學生的智慧在語文教學過程中得到提升。教師要做到按教材教，而不是教教材。要以大綱為要點，學習教材、分析教材、深入教材，因材施教，在此基礎上探討如何運用各種信息化手段，將知識點巧妙地融入互聯網+形勢下新穎的教學環節中，讓學生對語文課程產生濃厚的學習興趣，進而通過自主探究去充實相關知識，進而真正達到“潤物細無聲”的效果。

在“互聯網+教育”大環境下，要找準銜接點，夯實雙基，落實基礎，強調背記的同時，更加要注重能力培養。讀書能養氣，乃為善讀書。要讓學生養成良好的自主學習習慣，鼓勵創設條件幫助學生利用互聯網進行自主合作探究，并加強對筆記的積累。

二、“互聯網+教育”時代下語文筆記改進策略

（一）根據記憶曲線設計重復記憶的提示標語

1.記憶曲線的重要性

掌握記憶曲線可以給學生學習帶來很大的幫助。有些人學習的時候因為知識點記不住，就失去了學習的信心，導致不自信與自認為記性差之間的惡性循環，其實就是因為沒有懂得記憶原理。有些人學習的時候看似讀懂并記住了，但真正能被他們記住的東西其實少得可憐，因為當時學習時理解了記住了，之后沒有去復習、去鞏固，遺忘的就會特別快，很多學過的都沒有記住，只有通過有規律地進行復習鞏固才能讓我們的記憶更加深刻，但是復習鞏固也不是一味地天天看，這樣非常地浪費時間，所以把握記憶曲線規律不是一件小事情，它對我們的學習生活會有非常大的幫助，要引起足夠重視。

2.以色彩對記憶曲線進行詮釋

我們假設綠色表示3天，紅色表示7天，黃色表示15天。然后在學習完第一章的知識后，在旁邊貼一張綠色的紙，提醒自己3天要復習，貼紅色的紙表示七天復習，黃色的紙表示十五天復習，上述方法與心理學常說的記憶遺忘規律有關，可以有效提高學生的學習效率。

（二）研發新形態筆記本

1.新形態筆記本研發的必要性

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”首先，一般學生只能回憶起簡單的知識，語文知識相較于其他學科更容易被忘記，所以很有必要做好筆記。其次，記好筆記可以充分地協助所有感官的工作，使它們能夠和諧充分地發揮自己的功能。記筆記本身可以引導學生積極地學習，提高專注度，促進精細思維的發展，組織內存并形成遷移，以便更好地了解學習的內容。我們預想通過設計并優化一個高效的學習筆記，可以幫助學生將思想觸角繪制成更加廣闊的空間，使他們能夠掌握知識和方法的聯系，《十大決策學習法》第六部分推薦為“記筆記”：多用墨，多記筆記。教師不僅有責任提醒學生多記，而且要引導學生如何寫好筆記，才能真正有效地運用語言筆記，使筆記成為學習的好助手，整體培養學生的文學修養，審美情趣，培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，為以后的學習生涯打下堅實的基礎。

2.新形態筆記本的優勢

項目組預想出的新形態筆記本是在互聯網上學習時，摘要出有用的知識，利用二維碼小程序的應用，把它貯存起來，最后將二維碼貼在筆記本上，以便日后需要之時進行掃碼查看，幫助學生將互聯網上可以查找到的學習資源進行整合，為其提供更多用于思考的時間，減輕學習的壓力。這款筆記本也有模塊化布局的優點，將相同類別的知識整理在一起，這樣，知識就可以整合起來，形成一個完整的知識體系。新形態筆記本的出現可以節省筆記量，省時省力，便于檢索等，讓學生可以及時找到所需學習資料和及時記錄教師所講授的重點內容，而不影響學生學習接下來的講授內容，真正找準自己所需要的知識，反復記憶，充分提高學習的效率。

三、結語

在實施“互聯網+教育”教學的過程中，指導學生記好學習筆記，對于加強學習方法研究，促進學生學業積極發展具有重要意義。在“互聯網+教育”時代下，有些研究人員認為，在互聯網上學習可以完全替代手寫筆記，這種觀點是完全錯誤的［3］。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不進行筆記的手寫記錄，怎么能做到下筆如有神的境界程度？在電子發達的今天，筆記更是為數不多的可以讓學生在學習過程中真正動手的活動，因此不能不寫筆記。

此外，互聯網+的興起更是為我們展示出線上資源共享的重要性以及筆記革新的必要性。將傳統紙質筆記本與數字化筆記進行融合，集二者各自的優點，構建出筆記本新形態、新模式是必要的、可行的、迫切的。