人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究*

文/姜雅丹 熊叢周（.湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院；.芝浦中辰（武漢）建設(shè)工程有限公司）

現(xiàn)如今，隨著時代的不斷發(fā)展，先進(jìn)化技術(shù)的不斷運用，我國增強了人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度。為提高國家的整體經(jīng)濟效益，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增加專業(yè)技術(shù)的運用，以保障財會領(lǐng)域的健康發(fā)展，使人工技能相關(guān)技術(shù)能夠納入財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程之中，使云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新型技術(shù)能夠得到合理應(yīng)用。

一、人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容

人工智能是基于開發(fā)與模擬層次的一種具有延展性、科技性、智能性的技術(shù)，在使用過程中可以拓寬人們對智能技術(shù)、手段、知識、應(yīng)用系統(tǒng)化的認(rèn)知。具有實際應(yīng)用效果，常以機械視覺、人臉識別、瞳孔識別、指紋識別、虹膜識別等方式展現(xiàn)[1]。

順應(yīng)時代的發(fā)展腳步，人工智能可以作為新型計算機技術(shù)的一種分支，它可以讓人們更加直觀地了解到智能機器人的運作方式及圖像識別、語言識別、理論技術(shù)識別等系統(tǒng)化的科學(xué)技術(shù)。隨著智能產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，人們的思維能力逐漸提高并在人工智能背景下創(chuàng)造出更多的科技產(chǎn)品，以保障內(nèi)部信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。

在此條件作用下，為保障社會經(jīng)濟的整體效益，在財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作中逐漸加入了信息化技術(shù)的扶持，以保證內(nèi)部工作進(jìn)行中可以順利傳輸網(wǎng)絡(luò)信息，同時將資料整潔化處理。這樣一來，可以減輕工作人員的工作負(fù)荷，使內(nèi)部信息可以通過計算機進(jìn)行整理，增加信息化技術(shù)的利用率，降低財會專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)難度。

在人工智能背景影響下，增加計算機智能會計的使用，運用科技手段搭建可以根據(jù)人類思維模式進(jìn)行工作的信息系統(tǒng)，輔助財會專業(yè)工作人員的基本工作，減少其中煩瑣的會計工作。根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國實施財會專業(yè)復(fù)合型人才教育工作已經(jīng)超過百年之久。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，現(xiàn)如今，此種教育模式已經(jīng)拓展到省級部門、市級部門及縣級部門當(dāng)中，同時結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，在高職院校內(nèi)設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程，以保障社會中的會計人才需求[2]。

針對于財會專業(yè)教育而言，其信息教育內(nèi)容的設(shè)置主要是以成本會計及財務(wù)會計作為主體，由教學(xué)人員對該部分知識著重進(jìn)行講解。在此過程中，增加管理思想、基礎(chǔ)理念、會計技術(shù)的運用，為學(xué)生打好該方面的基礎(chǔ)并結(jié)合信息化技術(shù)及專業(yè)實施手段來培養(yǎng)財會專業(yè)復(fù)合型人才，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生參加內(nèi)部考核并通過“全國會計資格評價中心”系統(tǒng)報名，考取初級、中級、高級的會計證書。如ACCA、CPA等財會業(yè)界公認(rèn)的證書，以此增加學(xué)生對財會專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，使復(fù)合型人才培養(yǎng)工作有效開展，同時增加其基本認(rèn)知，使人工智能技術(shù)在財會領(lǐng)域得以運用。但部分高職院校注重理論知識的講解，沒有增加實踐課程以及人工智能課程的傳授力度，使財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作無法進(jìn)行。

二、人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中存在的問題

（一）理論知識運用不合理

人工智能背景下，校方各部門結(jié)合實踐經(jīng)驗，增加了課程中的信息化實踐操作內(nèi)容教學(xué)。實踐課程雖然已經(jīng)完整的設(shè)立，但是在教育過程中沒有結(jié)合校園教學(xué)中的課時要求，合理地將實踐課程納入教學(xué)工作當(dāng)中，教師在授課時大部分時間對財會專業(yè)的理論知識進(jìn)行講解，缺乏實踐，使學(xué)生對該部分知識認(rèn)知不足。這樣一來，造成學(xué)生對財務(wù)課程不感興趣并無法滿足社會中的人才需求的現(xiàn)象產(chǎn)生[3]。

針對于財會專業(yè)的教學(xué)整體機制而言，部分高職院校在教學(xué)評價方式、課程編排理念、財會章節(jié)制定、教師知識掌握等方面存在差異性的問題。從而導(dǎo)致學(xué)生對課程理解能力不夠，教學(xué)人員沒有掌握足夠的理論知識，造成學(xué)生不具備實際操作能力。財務(wù)專業(yè)課程教學(xué)方面，授課方式過于傳統(tǒng)，不具創(chuàng)新能力，無法順應(yīng)時代發(fā)展要求，在授課時未納入人工智能技術(shù)的運用，使高職院校內(nèi)的課程開展不專業(yè)。校方領(lǐng)導(dǎo)人員忽視財會教學(xué)問題，沒有及時對問題提出治理方案，過分注重理論課程教育，輕視實踐教學(xué)。以此，造成學(xué)生的財會技能不達(dá)標(biāo)，道德教育工作不完善的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）人才培養(yǎng)不符合時代需求

現(xiàn)如今，國內(nèi)高職院校中都會設(shè)立財會專業(yè)，以滿足當(dāng)下社會市場要求。但針對于財會專業(yè)而言，常會出現(xiàn)學(xué)生實習(xí)崗位與專業(yè)不符的現(xiàn)象，造成其就業(yè)難、任職工作崗位不理想的問題。企業(yè)內(nèi)部在招聘財會人員時，沒有直接的途徑，只能面向社會大環(huán)境進(jìn)行招聘，而應(yīng)職人員的專業(yè)技能、學(xué)歷水平、思維觀念基本不符合企業(yè)內(nèi)部需求，導(dǎo)致各公司出現(xiàn)人才匱乏的問題[4]。

校內(nèi)畢業(yè)生需要遵從學(xué)校的安排，根據(jù)校方提供的任職崗位進(jìn)行挑選，以此集中就業(yè)在當(dāng)下崗位之中。由于校方與企業(yè)之間合作較為固定，協(xié)議簽署時間較長，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成畢業(yè)學(xué)生無法滿足合作方的工作要求，從而被企業(yè)單位淘汰。在不同因素影響下，校方如果不及時調(diào)整人才培養(yǎng)工作模式，將會造成財會專業(yè)與社會環(huán)境之間的沖突，減少財務(wù)會計、管理會計中的優(yōu)秀人才數(shù)量，使校內(nèi)提供人才無法滿足社會需求，使人才培養(yǎng)工作無法滿足時代要求，信息轉(zhuǎn)換、財務(wù)共享、資金計算等工作無法準(zhǔn)確開展，降低智能型會計人才的整體價值。

（三）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

針對于人工智能背景而言，校園內(nèi)部的教學(xué)體系不夠完善，教師在授課時常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對財會專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)理念灌輸下，無法與智能型技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致在其畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的任職要求，需要重新學(xué)習(xí)財會相關(guān)知識，不僅浪費學(xué)生的時間，還影響學(xué)生的整體興趣。

在授課過程中，教師常運用傳統(tǒng)的會計教學(xué)理念，只對單一的書本教材進(jìn)行授課，使教學(xué)內(nèi)容中缺少大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、智能化講解、財務(wù)信息共享數(shù)據(jù)等相關(guān)信息，學(xué)生需要結(jié)合書本對教師講授的知識進(jìn)行記錄，無法結(jié)合實際情況進(jìn)行分析。這樣一來，使學(xué)生不具有基本操作能力并減少其自主思考的課堂時間，造成財會人才無法滿足智能時代需求。教學(xué)課堂中缺少電算化課程的講解，教師在授課時不運用現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及相關(guān)軟件。從而使教學(xué)模式過于單一，相關(guān)資料、數(shù)據(jù)、信息等出現(xiàn)陳舊老化的問題。

（四）師資隊伍綜合素養(yǎng)能力不足

針對于當(dāng)下人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作而言，部分高職院校，對財會教育目標(biāo)不明確，財會教師在授課時不注重專業(yè)知識的講解過程，只為完成教學(xué)工作而進(jìn)行授課。基于此因素影響下，在授課過程中學(xué)生僅可憑借教材學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，無法正確理解其真正含義，對于會計信息的計量、算法、處理方式掌握不完全，接觸不到人工智能相關(guān)資料。從而增加財會人才學(xué)習(xí)方面的難度，隨著智能化技術(shù)的不斷普及，此種教學(xué)方式更加落后，學(xué)生在校園內(nèi)所學(xué)知識已經(jīng)被人工智能所取代并無法根據(jù)當(dāng)下所學(xué)進(jìn)行財會工作。畢業(yè)學(xué)生掌握知識無法結(jié)合實際應(yīng)用，不具備技術(shù)性、科技性、智能性，使其無法被社會所容納。

三、人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）合理運用理論知識

教育部門要合理規(guī)劃財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，將實踐教學(xué)與理論知識充分結(jié)合，在學(xué)科教授過程中讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握大數(shù)據(jù)、產(chǎn)品生命周期、區(qū)塊鏈、管理模式、運營手段、財務(wù)共享等方面的知識，調(diào)整原有的授課方式，增加管理會計課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以了解人工智能與培養(yǎng)規(guī)格之間的關(guān)系矩陣，減少智能財務(wù)管理人才供求方面的矛盾并適量增加人工智能的應(yīng)用方式。

授課教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下時代發(fā)展需求，增加實踐課程的設(shè)置，使學(xué)生能夠結(jié)合真實數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)核算。運用大數(shù)據(jù)分析工具，開展人工智能編程開發(fā)課程，使學(xué)生能夠在實踐過程中了解財會專業(yè)的各環(huán)節(jié)工作，使其能夠合理運用人工智能技術(shù)，減少財會業(yè)務(wù)相關(guān)的溝通阻礙，使理論知識能夠與實踐結(jié)合。以此，創(chuàng)新財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）加強人才培養(yǎng)工作

針對于人才培養(yǎng)工作而言，不僅要加強復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)，還需要強化智能型會計人才的教育工作。結(jié)合當(dāng)代社會信息技術(shù)發(fā)展要求，將傳統(tǒng)的會計教育手段進(jìn)行創(chuàng)新并結(jié)合新型理念將其簡化，使整體理念更具現(xiàn)代性。在此期間，增加人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)來增加會計人員的就業(yè)率，使學(xué)生可以具備數(shù)據(jù)分析能力、財會專業(yè)知識、信息判斷能力。

增強校內(nèi)人才的信息創(chuàng)新能力及自我思考能力，使其可以將數(shù)據(jù)、資料、理論知識進(jìn)行合理應(yīng)用，以此穩(wěn)定企業(yè)財務(wù)部門的整體結(jié)構(gòu)。根據(jù)我國財會教育部門的基本要求，對發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式進(jìn)行研究，用以改善自身的教育模式。明確校內(nèi)財會人才的優(yōu)勢所在，加強與企業(yè)各單位之間的合作，使教學(xué)模式得以提升。

如校內(nèi)財會人才表現(xiàn)較為優(yōu)異，可設(shè)置獨立的人才培養(yǎng)班級加強訓(xùn)練，使其可以完全掌握計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、財務(wù)核對技術(shù)等。在條件允許的情況下，可引進(jìn)現(xiàn)代化的高端設(shè)備，加強專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力，方便學(xué)生了解信息化技術(shù)，使其能夠更好地對人工智能技術(shù)進(jìn)行開發(fā)、研究、編排。以此，實現(xiàn)校內(nèi)的基礎(chǔ)技術(shù)交流，整合會計學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的基本流程，加強人才的培養(yǎng)工作。

為適應(yīng)社會中的人才需求，應(yīng)加強智能型會計人才的培養(yǎng)工作，使會計人員可以明確自身職業(yè)道德所在，根據(jù)當(dāng)下行業(yè)的發(fā)展需求，制定職業(yè)道德教學(xué)規(guī)范。由企業(yè)及校方領(lǐng)導(dǎo)定期召開道德理想培訓(xùn)課堂，讓財會人員能夠進(jìn)行自我反省、自我認(rèn)知、自我評價等。樹立正確的道德理念、道德觀念、道德信念。加強人工智能背景下財會專業(yè)的案例學(xué)習(xí)工作，以舉例子的方式讓財會人才了解法律法規(guī)的重要性，增加其遵紀(jì)守法的自我認(rèn)知，提高財會人員的綜合素養(yǎng)，加強內(nèi)部的文化體驗教育工作。以此，增加校方及企業(yè)各部門對學(xué)生基本能力的重視度，提高學(xué)生財會專業(yè)技術(shù)的能力。

（三）多元化教學(xué)模式

我國逐漸提高了對財會專業(yè)人才的重視力度，為保障能夠培養(yǎng)出高品質(zhì)的會計人才，校方及教育部門應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行改革，開展多元化的教學(xué)手段。以提升財會專業(yè)人才能力作為中心，進(jìn)行線上線下的教學(xué)，降低教育過程中的因素影響，更改傳統(tǒng)的“一教一學(xué)”的課堂培訓(xùn)方式，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)行全方位的教學(xué)。以此，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，將整體教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

在線上教學(xué)中，授課教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)站或直播軟件進(jìn)行線上教學(xué)，在線將財會資源進(jìn)行分享，讓學(xué)生充分了解智能化技術(shù)、信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的重要性。以此，提高學(xué)生的自主思考、財會知識整合、動手操作及思辨能力。

在線下教學(xué)時，可以開展小組財會知識教學(xué)，由授課教師分配小組人數(shù)并根據(jù)學(xué)生知識掌握程度選出一名組長，方便學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識。通過小組教學(xué)方式可以更直觀地讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。同時征求學(xué)生的意見，開展組內(nèi)討論，從而確保每個學(xué)生都能參與到課程當(dāng)中。

（四）提升師資隊伍綜合素養(yǎng)

為保障人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應(yīng)提升師資隊伍的綜合素養(yǎng)，加強校方領(lǐng)導(dǎo)人員與教師之間的交流并定期開展思想道德培訓(xùn)工作，增加教師的人工智能技術(shù)掌握能力，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做好榜樣工作，加強師資隊伍的整體建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以此，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

四、結(jié)論

綜上所述，為保障人工智能背景下財會專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應(yīng)加強高職院校內(nèi)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方法，強化相關(guān)人員的管理意識。若未落實到位，會影響學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。所以，為避免該問題產(chǎn)生，必須加強師資團隊的專業(yè)技能，合理運用科學(xué)技術(shù)，以保證財會專業(yè)乃至整個財會行業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。