交際教學法在日語口語教學中的運用

陸昕昕

摘要： 外語交際教學模式最早創辦于20世紀70年代末，是現階段影響很大的外語語言教學方法之一，也是培養學生外語交際運用能力的有效途徑。本文就如何將交際教學法在日語語言教學中的有效應用做以下的探討。

關鍵詞：交際教學;日語;教學;運用

一、中職院校日語語言教學現狀

1.傳統的教學模式在短時間內很難徹底改變

傳統的日語教學模式中教師給出一個具有討論性的話題，讓廣大學生自己進行語言口語能力訓練或情景模擬會話，這種看似可以提高廣大學生語言表達能力的課堂教學方法，實質上仍是將教師處于課堂教學環節的中心，學生只是對此進行了一種看似變相的遣詞造句的口語練習，并沒有有效的調動和引起廣大學生學習日語語言的積極性。

2.傳統考核方式的影響

目前，對學生考核的主要內容通常是對單詞、語法、閱讀、翻譯等各項筆頭能力進行綜合考察，并沒有特別設計口語表達能力水平相關聯的題目。

3.學生開口說日語的積極性不高

一是由于平時教師口語教學訓練力度不足;二是學生在日語口語交際時容易出現不符合日本語法表達規則的表述。有些日語教師一旦發現學生出現上述問題，便急于加以更正，但這種做法容易打亂學生的表達思路，挫傷他們的自信心。

二、交際教學法理論特征

1.語言教學囊括了表達日語功能和價值的常用日文語言。語言的實際運用是否具有多樣性，是由語言主題、意義、功能或人際交流中的任務等多種因素綜合決定的，而不是單純地強調使用語言本身，應鼓勵學生多樣地接觸和學會使用多種語言表達方式。

2.十分重視教學語言的流暢性。日語學習過程中出現各種錯誤是不可避免的，因此對日語學習者可能出現的各種語言表達錯誤要具有一定的心理容忍度和社會包容度。日常教學中應多鼓勵學生積極主動地參與有關日語語言的交際性學習活動，只要不影響溝通交流就不要隨意打斷其談話并進行錯誤的糾正。

3.十分注重所學語言在社會交際中和情景活動中的實際綜合運用。語言實用的教學訓練不應僅是簡單機械地進行以一個句子句型為基本組成單位的語言訓練活動。作為中職教師應盡量采用真實、地道的實用語言教學材料，通過句型加工和情景的訓練方式深入學習實用語言。

4.教師不僅是課堂教學活動的直接組織者、引導者和必要教學信息的直接提供者，同時也應教育學生不要一味的被動接收信息，而是要主動成為課堂教學活動的組織和參與主體，達到學以致用的目的。讓每個學生多聽會說、多聽多練，多樣地進行語言表達實踐，逐步提高每個學生的日語口語表達運用能力。

三、交際教學法在中職院校日語教學中的運用

1.提供真實的語言交流環境

作為中職教師要引導學生正確選擇貼合學生生活實際交流時所需要的交際語言。教師在備課時一定要注意收集一些能引起學生學習興趣，并與學生當前所學習的專業、現實生活及畢業后工作緊密相連的語言訓練素材，使學生充分意識到自己的日語學習是非常有現實意義、有價值的，從而充分激發學生對日語學習的濃厚興趣。

2.重視語言的交際過程，弱化口語表達中的語法問題

教師應積極鼓勵引導學生使用日語大膽發言，對一些學生經常出現的錯誤表述保持一定容忍度，將這種現象視之為交際應用過程中正常心理現象，不要因此急于進行糾正，以免影響到學生的語言表達思路、打擊學生的日語學習自信心。但是，適當糾正這些語言錯誤可以引導學生更加注重語言的社會交際功能，教師應在課后總結評語或以后的日語學習中有意識地、適時地逐步加以糾正。

3.改變傳統的教學測評方式

傳統的教學成績測評一般以學生期末考試成績作為主要教學考核方式。交際學習教學法尤其注重的是通過課堂教學評價，將課堂教學效果通過評價考核貫穿整個課堂教學的全過程，考核成績往往具有一定客觀性，能夠較為真實地反映一個學生的交際能力水平。學生的期末成績由其每一次的表演課堂活動表現分數進行相加計算而得到，分數的衡量應由學生課堂活動參與度、表達能力、表演表現情況等多個因素綜合構成。這種日語教學能力測評方式將中職學生的日語口語表達能力作為重要的教學內容，對于不斷提升中職學生日語學習的積極主動性、獨立性與實踐性等都有著積極的促進作用。

4.即景反應訓練

在實際交際活動中隨時都有意料之外的狀況發生，這就要求教師能迅速反應，及時贊成或者反對，及時設問或者描述自身的意見等等。但是學生經常只能背誦事先準備的話語，當對方所講具體內容與自身的意料不太相符或者中途改變時，便手足無措難以作出反應，甚至感到無話可說。為消除此種狀況，可把常用句抽出來，使學生作即景反應訓練。

5.問答訓練

問答是對話起點，是根底不容忽視。展開問答訓練時，中職教師應注意防止流于機械及單一性提問，應當漸次提升問答的要求及難度。首先結合某個語言框架展開足量的機械性問答，而后便根據具體主題開展較快速度的設問，要求學生綜合運用已經學過的語言框架結構回答相關提問。最后根據相關主題或者課文內容展開連續的、深入的、富有邏輯性的問答訓練。

結束語

綜上所述，交際口語教學法主要是在能夠充分考慮學生交際心理因素的必要前提下設計實施的，可謂是提高學生日語交際口語表達能力的有效教學方法。教師應根據中職日語教學的實際發展狀況恰當地運用各種交際教學法，使學生達到使用日語語言進行國際溝通、交流的根本目的。

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