分析高校有效課堂提問的策略

劉康文

（江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223001）

課堂提問的有效開展可以提升學生的注意力，在學生回答問題時，增加了學生的表現機會，也讓他們產生了自信心，提高了學習的積極性。教師與學生溝通的方式最好的途徑就是提問，教師結合自身多年的實踐經驗，能明確了解課堂提問給學生的學習和思維模式帶來的積極影響。課堂提問的有效性，使教師在日常教學中不斷地進行自我提升，通過理解能力進而在擬定問題時發揮創造力，使問題不單一、重復，對提問技能的重視，使教學質量得到提升。

一、課堂提問不片面，內容結構細致化

高校所有科目的教學在進行課堂提問時，大多數的學生對提問的內容不感興趣，失去了學習的主動性。為了改變這種情況，首先教師要做到對教材內容熟練地掌握，專研閱讀，抓住重點內容和學生在學習時遇到的問題以及不容易解決的地方，才能有針對性地制定相關問題，進而提升學生的自主思考能力。教師根據學科的課程標準要求，和課程展現的特點，結合學生具體的情況準備課程時，要對教材進行仔細的專門的研究和探索，確保在課上對學生的提問，能夠吸引學生的注意力，使學生對問題能夠思索、推敲，培養學生的學習興趣，進而活躍課堂氣氛。高校教師提出的問題，不僅要讓學生對所學的知識點進行鞏固掌握，還要培養學生的思維創新力，注意提問的難易度，要根據課堂教學的逐步加深，按順序和步驟進行提問。教師提出的問題太簡單，會導致學生缺乏積極主動性，相對來說問題太難，就使學生的自信心受到挫折。教師在日常教學備課時，要注意到高校學生獨有的性格特點，并有針對性地進行提問。教師提出的問題要有專業性和指導性，通過對問題的解答，使學生能夠明確當前的學習目標[1]。有效的提問不僅可以提升學生思考能力，還有助于營造良好的課堂氣氛，例如：教師在課上準備一個空的礦泉水瓶，教師把酒精倒入瓶中，之后兩手用力擰瓶身，松手時瓶體內會出現白霧，再擰，瓶內的白霧消失不見，這樣神奇的現象增加了學生的好奇心，隨后教師再對產生的現象進行提問時，學生結合課堂學習的知識爭先恐后回答，課堂的氣氛立刻就變得活躍起來。

教師把問題一一列舉出來之后，要合理安排學生回答問題的時間間隔，時間給的不充裕，學生大腦中還沒有形成完整的答案，在回答問題時就草草了事，語言組織沒有邏輯性，教師就掌握不到學生在哪個知識點的環節掌握不熟練；相反的，回答問題間隙時間過長的話，就會造成已經準備好答案的同學得不到回答的機會，在等待中他們的注意力和大腦思維就開始被其他事物吸引，再回答問題時，已經形成的思路完全沒有了[2]。一般教學經驗豐富的教師都要把握好提問時機，例如：教師在提問后，觀察同學們的反應，已經準備好回答問題的學生一般都會表現得很積極，身板坐的直直的，視線緊盯著教師，很渴望教師能夠給予自己展現的機會，而對于答案還不太成熟的學生，就會表現的相對低沉。因此教師要充分了解了學生的心理活動，在提問時就會有章法。

二、提問需要講究策略，有吸引力

通常學生在遇到一些不明白的問題時，都會產生疑問和探求的心理，教師為了加強學生學習能力，可以深入挖掘學生思維的問題性心理。在傳統教育模式的影響下，高校教師的提問方式大多數會采用出其不意隨機的抽問，這給學生的心理造成了極大的壓力，整節課堂上學生都處于一種恐懼、緊張的狀態中，這樣的提問不僅讓課堂的氣氛不活躍，學生的精神也比較消沉、不振作，進而達不到預期的教學效果。

教師上課時對知識點進行講解的同時，也要輔助學生把下節課需要提問的重點內容標記出來，在課后學生會針對下節課所要提問的內容進行深入的學習，并且擴充知識儲備量。教師在下節課程開始前，也要給學生足夠的復習時間，并要求學生對下節課學習的知識點做充分的預習。教師在進行提問時，問題應從簡單到高難，再把課本的知識點進行延伸提問，這樣有規律的提問，使學生都可以在課上回答問題，增加學生的自信心。教師為了指導學生能夠主動學習，制定了提問的內容和流程等學習活動方案，進而引導學生自主發展，培養學生的學習能力。教師上課時傳授學生知識的同時，也擴展了學生的思維。教師提問可以結合多層次、多元化的內容，不能總是提問一些只用一個簡單的“是”或“不是”簡單的詞匯來回答的問題，有很多答案的問題會讓學生的思維能力擴展，在得到一個正確的答案后，會立刻動腦想還會有什么其他的答案，這樣的提問提升了學生的積極性和主動性，培養思維能力的同時，也間接鍛煉了學生的推理、解析、判斷辨別的能力，進而提升了學習效率。如：教師提問“按地理范圍劃分，金融市場有哪些？”學生很快回答：“國際和國內金融市場”。這樣的提問失去了提問本身的意義，學生并沒有經過縝密的思考，只需要平時反復背誦就可以輕松回答，這樣的提問使學生不需要主動思考，失去了鍛煉創新思維能力的機會。這時教師就可以增加問題的難度做延伸提問：“國際金融市場經營內容都包括什么？”。學生回答：“包括資金借貸”時，教師給學生輔助和提示。學生通過已經掌握的知識內容和深思熟慮，就會得出其他答案：“外匯買賣，一國貨幣與另一國貨幣進行交換”“證券買賣，證券經營機構接受投資者委托，代投資者買賣有價證券”“資金交易，直接通過市場交易的行為”等等。教師的提問也要抓住學生的心理，由簡單到復雜，從基礎問題逐漸演化到尖端問題，使學生學習的時候有個循序漸進的過程。在課上，如果教師提出的第一個問題就比較高難，學生在思考時沒有解決方法時，就會對問題本身失去分析解答的興趣，從不知道怎樣回答到不愿意主動思考回答，這給學生學習的主動性造成極大影響。所以，教師在設定問題時，要講究方式方法，用積極的態度去幫助學生更好的理解，讓學生更積極參與課堂活動。

教師還可以運用多媒體手段進行輔助教學，當今社會發展最迅速的就是計算機網絡技術，在很多教學課堂上都運用到了多媒體課件，在學生學習的過程中對某些事物難以理解時，教師就可以通過影像資料使其形象化，運用多媒體課件來對知識點進行提問，吸引學生的注意力，使學生產生興趣，加深對知識點的掌握，進而學生的學習效率就會有所提升。教師把課程中需要讓學生掌握的重點以影像資料或者幻燈片的形式展示，使學生受到視覺沖擊，學生對這種新穎的提問方式產生興趣，就會積極參與答題[3]。在學生回答問題的時候，教師首先要端正態度，客觀評價學生給出的答案，教師適當的對學生優點和缺點進行分析，提出意見，使學生能夠發自內心的愿意與教師溝通交流，肯定教師的教學方法，在今后的學習中，對教師提出的問題更能以積極的態度去思考、回答。對于能夠給出正確答案的學生，要給予學生鼓勵和贊揚，比如：“很正確”“思路很清晰”“特別棒，接近完美”這樣的贊賞使學生信心大增，在回答后面的提問時，表現得更為突出。在個別同學回答問題時，會出現觀點闡述不明確，表達思想內容時切入不到正題等現象，這時就需要教師耐心講解，不能用無關痛癢的詞匯敷衍了事。或者教師與學生互動時，教師可以有意將不正確的答案說出來，讓學生自行分析對與錯，相互討論，從而很好地調動課堂的學習氣氛，增強了學生的行動力和學習效率。

三、樹立榜樣，建立良好師生關系

在日常教學中，一位充滿吸引力，用愛和尊重的言行來對待學生的教師，有助于建立良好的師生關系，對課堂的教學活動產生積極的影響，營造活躍的課堂氣氛。教師在性格、氣質、能力、道德等方面都具有優秀品質，會使自身在教學領域里不斷的探索，增加知識儲備量，熱愛自己從事的教育工作，與學生相處時才會更愉快[4]。富有魅力高水平的教師，提出的問題都是與現今的發展趨勢有關的，是具有價值和值得關注的問題，它對學科的理論知識與生活實踐產生重大影響，通過提問，激發了學生的學習興趣，在思考的過程中讓學生覺得意味深長，受益匪淺。教師態度溫和，對學生和藹可親沒有架子，豁達大度，同時敞開思想的大門，用有趣的提問讓學生對自己相信并佩服。這樣的教師能有效的提升課堂教學效果，在學生爭先恐后想要回答問題時，做到人人平等，不有意袒護任何人，在批評指正時注意語氣語調，以免造成學生的自尊心受到損害。大部分教學提問成效好壞的決定性因素是教師與學生的關系是否融洽，有著良好師生關系的班集體，在教師進行提問時，學生都能以積極的態度去回答，學生喜愛教師的態度會轉嫁到教師提問的內容上，如果學生對教師產生厭煩的心理，對教師的課程都不感興趣，便不會回答教師提出的問題，大多數學生都會以“我不會”“我不知道”這樣的態度回答教師。良好的師生關系，有助于學生能夠積極主動的回答問題，有效的提升教學質量，在學生回答問題的同時，啟發學生的探知欲，從多方面找到解決問題的方法，不斷地進行自我提升[5]。

四、結束語

在實際教學中，教師在提升學生知識水平的同時，也要注重學生獨立思考的能力培養，打造高效課堂。以學生為主體，以教師為主導，達到學生能夠自主探究、自主學習的目的，有正確、合理思考的能力和邏輯思維能力。新時期我國的教育方法也在不斷推陳出新，與時俱進，我們每一位教師都在教學領域中凝心聚力、攻堅克難、砥礪奮進，終將培養出全面發展的高素質人才。