中職數控專業課堂教學有效性的實踐研究

戴小慧

(江蘇省高郵中等專業學校，江蘇 高郵 225600)

0 引言

現代社會快速發展對數控專業人才提出了更高的素質與技能要求。為探索更具有效性的數控專業教學方法，打破傳統教學定式，分析了如何提升中職數控專業課程教學有效性。

1 中職數控專業課堂教學效率不高的原因

1.1 守舊的教學方式導致教學效率較低

雖然近些年隨著科學技術快速發展，一些中職教師在課堂導入環節運用多媒體講授新課，使學生能快速沉浸教學情境中，從而提升課堂教學效果。即便如此，仍有一些中職教師接受新事物速度較慢，忽視新媒體教學模式，課上缺少教學器材和實踐環節，依然采用守舊的教學方式授課，導致中職數控課堂枯燥、乏味，不利于教學效果的提升。

1.2 理論不能應用于實踐

目前，在數控課堂上，一部分教師更重視對理論知識的系統講解，忽視了實操學習和練習環節，這種教學設計顯然不符合數控專業的特點。數控是需要學生大量動手實操的專業，有效的數控課堂教學需要配有完整的實驗器材。將理論課程和實操課程分開教學，不利于學生對知識的深入了解，也顯然與主流教學觀點不符。此外，由于技術革新速度快、教材編寫滯后等各種因素的影響，中職數控教學并沒有與現實生活緊密的結合起來，課堂教學內容過于陳舊和落后，不能形成完整的知識結構，導致學生對知識的理解和掌握不夠深刻，最終阻礙課堂教學有效性的提高[1]。

1.3 學生所學知識不符合現代社會行業發展

在數控專業課堂上，中職教師所教授的理論知識和實操經驗，不僅要理論與實踐相結合，更要與社會需求接軌[2]。但是，在實際教學中，很多中職學校校企合作不深入，學生企業實踐時間少、工作難度低，對在工作中遇到的問題不夠了解；將來進入工作崗位后，仍需重新學習，耗費一定的時間、精力，這也是社會認為中職學校相關專業課堂教學有效性低的原因之一。

2 提高中職數控專業課堂教學效率的策略研究

2.1 設立科學的教學目標

中職教師在授課前要完成本次課程的教學設計，在整個教學設計中，第一個環節就是設立本節課的三維教學目標，根據教學目標再明確教學內容、教學方法與手段、教學評價等，所以，科學、合理地確認教學目標是重中之重。中職數控教師在設立教學目標前，要充分考慮到學生的具體情況，結合社會對畢業生的專業需求，再設立科學、合理的教學目標[3]。并且，教學目標要體現出對學生的理論、實踐的培養，還要結合學生實際情況，同時具備明確性和完整性。想要達到教學大綱要求，就需要教師熟悉教材，了解學生情況和社會需求，從而設立最合適的三維教學目標。若沒有結合實際，對所有學生“一視同仁”，缺乏分層次教學、個性化培養的意識，則會影響最終的教學效果，不利于學生成長。但要注意的是，即便教學目標如此重要，教師在做教學設計時，不宜設立過多的教學目標，一般設立三個目標較為合理。否則，過多的教學目標和教學內容任務偏重，不利于學生消化、吸收，時間一長，繁重的學業會使學生疲憊，讓學生產生畏難心理，影響學習成績，而成績下降會影響學生的狀態，消極的學習狀態會影響之后的成績，最終形成惡性循環。

與此同時，中職數控教師還要注意在設立教學目標時，要與學生就業相結合，考慮社會、企業對技工的專業要求，注重培養就業所需的理論知識和實踐技能，避免“畢業即失業”的窘況。綜上所述，合理設立教學目標十分必要，合理的教學目標既能讓學生系統地掌握理論知識，還能提升學生的實踐技能，最終，提升中職數控專業課堂教學的有效性。

2.2 制定科學化的課外實踐課程

教育改革的主流聲音提倡教師將課堂還給學生，所以，傳統的、以書本為主的教學模式需要改進，這樣不僅會提升課堂教學的有效性，還能有效提升學生實踐能力和綜合素養。新教育形勢下的中職學校和數控專業教師，要緊跟時代潮流，適當引入校外資源，加深中職學生對理論知識的理解。比如，提升教職員工待遇，吸引高水平教師，加深校企合作，完成“專業共建”，也就是聘請企業高級技工參與教研、教學設置和教學環節，提升校方教學實力。此外，在中職學生畢業前的實習期，中職學校可以提前安排企業一線技術人員進校，幫助專業教師指導實操課程。并且，校方可以委托合作企業培養在職教師，由于教師人員較多，可以對其進行分組，輪流進入企業學習，這樣不僅提高了教師自身實踐水平，還有利于教師與時俱進，及時了解企業、項目對技術人員的最新要求和新技術的應用情況，從而提升教師認知能力、職業技能和教學水平，最終反哺給學生，開拓學生眼界，提升學生實操水平，有利于學生就業。

2.3 教學模式多元化提高學生學習興趣

提升課堂教學有效性有很多種方式，教學模式多元化就是其中一種，多元化教學模式比單一化教學模式更能引起學生的學習積極性。在數控專業課堂上，教師若能在教學設計中借用多媒體展示教學內容，增加學生實踐環節，重視師生互動和生生互動，合理安排小組討論，會大大激發學習興趣，提升教學效果[4]。尤其是在課堂上要重視、加強實踐環節的學習，給學生預留足夠的練習時間，有助于學生理解、消化新知識。教師還可以將教材、資料進行專題分類，在實際教學時，教師先對專題知識進行梳理、串講，再分小組討論，并注意在生生互動環節中，發揮以學生為主體，教師為引導的作用，將課堂主動權還給學生[5]。并在教學各個環節中，合理運用多媒體，將書本上的知識轉化為音頻、圖片和視頻，以便吸引學生課堂注意力，喚起學生學習興趣，有利于學生吸收新課內容。所以，數控專業教師要注重教學模式的多元化，以便提升數控專業課堂教學的有效性。

2.4 重視與企業交流，提升教師實踐能力

毛澤東主席一直堅持理論與實踐的統一，因為理論最終要落實到實踐上，學生進入工作崗位后，如果僅會“紙上談兵”，會不利于自身就業。

想要提升中職數控課堂教學有效性，不僅要提升學生的實操能力，還要讓教師重視實踐課程，提升自身實踐能力。所以，中職學校和專業教師一定要在意識上、行動上都要重視學生實操問題，如，校方要配足實操課程所需的器材、設備，排課時加大實操課的比例；中職數控教師要指導學生進行實際的操作，讓學生對機械器材的拆卸情況進行綜合性的分析，掌握其中的規律，促使學生從整體上掌握數控專業課程，更好地保障課堂教學效率和質量的提高。除此以外，中職學校還要重視與相關企業的合作，加強雙方技術交流，聘請資深技術人員進入課堂，對教師實踐課進行打分、指導。與此同時，校方可安排數控專業課教師代表深入企業生產一線進行觀摩、學習，提升自身實踐能力和教學能力。

3 結語

總而言之，只有增強課堂教學有效性，才能更好地為國家輸出高級技術人才。要增強中職數控專業課堂教學有效性，首先，教師方面，改善教學模式、教學方法，激發學生課堂積極性，更要在理論教學的基礎上，重視學生的實操能力提升；其次，學校層面，加大教研力度，聽取教學一線教師建議，為學生實操課程提供配套器材，完善實踐課程所需設施，并積極與相關企業合作，增加學生社會實踐機會，全面提升學生實操能力，有利于學生畢業和就業。