淺談高職學校心理健康教育

張 舸

（湖南藝術職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

大學學習期間是學生社會化以及心理社會化問題發(fā)展的關鍵階段，在這個時期，大學生需要從青年到成年轉變思維。心理健康發(fā)展是學生邁向成人的必備因素。近年來，我國高職學生心理健康問題受到國家和有關教育部門的廣泛關注，各高校的心理健康工作也得到了積極地開展和推進，取得了可喜的成績。有相關研究者對高職教育學生學習心理發(fā)展健康變化進行研究，并逐步進行分析。從相關分析中能夠發(fā)現(xiàn)，近年來我國高職學生的心理健康管理水平在穩(wěn)步提升［1］。但是，學業(yè)、人際、就業(yè)以及社會適應等方面的問題依舊是當前高職學生出現(xiàn)心理問題的關鍵。我國高職學生的心理健康教育雖然起步較晚，但是心理健康模式構建已經(jīng)形成了相對應的體系，在課程規(guī)范等方面也已經(jīng)按照特色性的模式進行規(guī)劃，以此來進一步解決高職學生日漸增長的心理需求問題［2］。構建生態(tài)型學生心理健康教育以及服務體系模式，努力提升高職學生的心理健康水平是當前最為關注的一項內容。

一、我國高職學生心理健康教育的現(xiàn)狀

為了能夠更加有效地了解到當前高職學生、專兼職教師以及教育管理人員對于心理健康問題的認知以及評價，采用問卷調查的方式隨機對高職學生進行調查。調查研究表明，雖然高職學生學習對于社會心理發(fā)展、健康中國教育教學內容有著形式多樣的需求，但是高職學生對于該項內容的整體滿意度不夠，對于一個心理健康指導教師以及心理咨詢教師的專業(yè)認可程度不夠，對信息網(wǎng)絡心理健康安全教育的體驗感較差，對中小學心理健康教育與高職院校的銜接情況也不滿意。高職院校開展心理健康教育，大多采取黨團組織和協(xié)同的形式。如今，教師和輔導員對心理健康教育的重視程度存在明顯差異，這樣的問題會直接影響到學生的心理健康問題的解決情況。除此以外，盡管各個高職院校提高了對于心理健康教育的重視程度，但是制度保障不健全，高職院校在課程設置方面雖然已經(jīng)設置了有關于心理健康教育課程，但是整體的課程質量還需要進一步提升［3］。

二、我國高職學生心理健康教育存在的問題

（一）對高職學生的心理健康教育政策不完善

相關部門雖然對于高職院校的學生心理健康工作在政策方面存在一些不足，譬如，政策中缺少綱領性的文件作為指導，該問題導致不同程度上教師的認知模糊以及被動工作的情況產(chǎn)生。隨著時代不斷變化，社會的經(jīng)濟體系在加快發(fā)展，心理健康教育工作的相關實施綱要也需要按照社會的發(fā)展變化進行更新，能夠及時更新與修訂。從當前高職的心理健康教育指導思想以及教育任務能夠看出，教育的最終目的就是為了更好地提升高職學生的心理素質以及健康狀態(tài)，從問題導向出發(fā)進行積極心態(tài)的引導，從教育內容入手進一步提升高職學生的人文關懷以及對自身的心理輔導能力，讓學生可以積極地面對在社會就業(yè)方面遇到的問題。

（二）心理健康教育的認知和理念需要與時俱進

在高職學生心理健康教育服務的體系中，能否踐行與時俱進的政策是制度成熟的標志，按照時代要求調整心理健康服務的內容和方式，可以更好地促進心理健康教育的實施。我國高職心理健康體系模式還在不斷地細化與改進，由于本身傳統(tǒng)的教學管理模式對于提升學生的心理健康問題重視程度存在不足，沒有辦法認識到當前高職學生心理健康問題存在的多樣性特點。所以，從心理健康教育的內容出發(fā)，需要落實與時俱進的內容，將時代特征得以展示［4］。

高職院校的領導以及相關的輔導教師對于高職學生的心理健康教育進行階段性的關注變化，在理念方面逐漸從心理健康教育的內容上加強服務，這樣的變化趨勢才是今后高職學生心理健康教育發(fā)展的必然趨勢。

（三）高職學生心理健康教育與服務體系還需完善

目前，我國大多數(shù)高職院校都建立和完善了專門的心理健康教育咨詢機構，但由于形式的不同，一些機構附屬于黨政機關，如學生事務部；另一些機構是學校的組成部分，還有一些是相對獨立的機構。這種現(xiàn)象就會導致企業(yè)健康發(fā)展教育管理工作職責模糊，責任分散。有些高職院校認為心理健康教育只是局限于學生進行心理問題的咨詢，并沒有與之相關的環(huán)節(jié)進行聯(lián)動協(xié)作，共同來幫助學生進行心理輔導；對于專職的心理健康教育來說，在日常的課程中，除了進行心理健康教育以外，還承擔著高職院校的學生管理工作，專職的角色定位尚不明確。

如今，我國的高職心理健康教育工作大部分從課程、講座以及活動等方面進行推進。但是，諸多的推進方法卻并沒有對本身心理健康教育服務體系的內容進行拓展與豐富，特別是對于學生的危機預防以及干預服務還沒有規(guī)劃，也沒有重點關注到高職學生中的危機群體，對于特殊心理服務的學生也沒有針對性的問題輔導，導致后續(xù)的心理問題頻率有所增加［5］。

三、我國高職學生心理健康教育的方法

國家與相關政府部門在宏觀的層面上對高職學生心理健康工作進行整體規(guī)劃，并從統(tǒng)籌、規(guī)范以及指導的角度進行體系建立，能夠從根本上解決當前高職學生存在的心理問題。從微觀層面上分析，想要更好地解決當前出現(xiàn)的問題，我國高職院校需要盡可能地完成高職學生心理健康教育體系模式的構建，并從體系模式出發(fā)進行細節(jié)方面的完善與規(guī)劃。

（一）完善心理健康教育的教育體制

通常來說，高職學生所進行的心理健康教育工作主要由心理健康教育研究中心或者心理咨詢服務中心整體負責，該機構負責學生的心理健康教育工作中的各項經(jīng)濟活動的開展與推進、日常生活課程的開設，以及學習心理咨詢與輔導工作等。在院系層面，高職學校的各個院系的輔導員以及班主任對學生會有一個深入的了解。此外，他們自己也是心理健康教育服務工作中不可缺少的關鍵部分。班級和宿舍也是對學生進行心理教育的重要場所。當前，部分高職院校會設立相對應的心理發(fā)展委員，并在班級中進行活動開展與主題班會，這樣可以更好地提升心理健康教育的效果。黨團以及學生社團組織與社團組織工作也可以根據(jù)高職院校的校園文化情況開展社會心理健康教育活動［6］。例如，定期的講座和實踐活動將激勵學生提高心理素質，改善他們的整體心理健康。最后，高校的心理健康教育管理工作的開展需要通過高職院校的多個部門聯(lián)合與支持，并與有關部門積極配合，對高職學生進行心理健康教育提供必要的支持。

（二）拓寬學生心理健康教育的途徑

積極開展心理健康教育，采取多種方式開展心理健康教育課程。高職教學教育學生掌握心理健康的知識能力以及調節(jié)方式，促進自己工作能夠在日常生活學習、人際交往以及情緒展現(xiàn)方面有積極的心理狀態(tài)。除此以外，隨著信息技術的不斷推進，網(wǎng)絡的使用已經(jīng)變成學生心理服務系統(tǒng)中信息收集的關鍵手段。學生可以選擇該種形式進行知識查詢，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，更好地構建心理健康服務體系模式，讓當前的心理健康可以達到信息化的需求，達到與時俱進的體系模式。

（三）豐富心理健康教育的課程內容

從高職學生需要進行的心理健康問題出發(fā)，提供更加具有針對性的心理健康教育內容。當前高職學生的心理健康服務需要在良好的人際關系、擇業(yè)以及學習進步的基礎上進行進一步的落實。現(xiàn)有的高職學生的心理健康教育工作依舊需要從預防做起，逐漸增強學生的意識，讓高職學生能夠正確認識與處理好身邊的問題［7］。

在該基礎上，還需要對高質量的心理健康教育教材進行優(yōu)化和改進。心理健康教材不僅是學生日常進行知識學習的模板，還應該是學生心理健康及時調整的自助手冊。鑒于此，除了選擇教材，需要將理論與實踐活動相結合，把問題落實到學生今后的生活與就業(yè)中，并在此基礎上進行心理健康知識的普及。同時，各個高職院校需要在更為詳細的心理調控方法，以及心理自助指南的基礎上給學生提供心理健康教育的咨詢，并采用多方聯(lián)合的模式進行教材編寫，給高職學生提供進一步的心理健康服務。

四、結語

隨著國家對心理健康教育的不斷關注，在時代背景下，全面普及、深化推進高職院校的學生心理健康教育是緩解高職學生日常心理問題的必要手段，全新的教育方法能夠更好地解決當前高職學生普遍存在的心理狀態(tài)問題。所以，首先要堅持正確有效的心理健康問題的研究方向，在此基礎上堅定心理健康管理的教育思想，并從問題出發(fā)培養(yǎng)其積極的心理品質。從全新的高職學校心理健康教育能夠看出，努力實現(xiàn)心理健康知識教育就是在不斷進行心理健康信息服務產(chǎn)業(yè)轉型，將中小學與高職院校的心理健康輔導進行必要銜接，不斷利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來更新教學模式，全方位地構建心理健康教育模式與體系。