高職院校機械制造學(xué)科現(xiàn)狀分析及對策研究

費國勝 張利群

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

一、引言

制造業(yè)是國家工業(yè)體系的基礎(chǔ)，是國民經(jīng)濟的重要組成部分，中華民族和世界強國的發(fā)展壯大都離不開制造業(yè)的有力支撐［1］。我國的制造業(yè)水平從改革開放開始得到了飛速發(fā)展，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到了強力的推動作用，提高了我國的綜合實力。然而，與世界上其他工業(yè)強國的制造業(yè)相比，我國制造業(yè)在創(chuàng)新能力、資源利用率、產(chǎn)品質(zhì)量、自動化、信息化以及智能化等方面還有較大的差距，亟待進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)跨越式發(fā)展。只有制造業(yè)具備了國際競爭力，才能提升我國綜合國力、保障國家安全，從而將我國建設(shè)成為世界一流強國。2015年，中國出臺了“中國制造2025”，受到李克強總理的極力推崇和國外專家、媒體的密切關(guān)注，專家認(rèn)為“中國制造2025”與“德國工業(yè)4.0”具有類似之處，將為中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和跨越式發(fā)展指明道路和方向［2］。高職院校機械制造學(xué)科作為培養(yǎng)機械制造人才的搖籃，能為推進(jìn)“中國制造2025”輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出巨大貢獻(xiàn)，因此，分析高職院校機械制造學(xué)科現(xiàn)狀，研究相應(yīng)對策，推進(jìn)機械制造學(xué)科教學(xué)改革，具有非常重要的意義。

二、機械制造學(xué)科現(xiàn)狀分析

機械制造學(xué)科是高職院校非常重視的學(xué)科專業(yè)之一，該學(xué)科是重點研究機械制造相關(guān)的理論、技術(shù)以及模式，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接為生產(chǎn)制造服務(wù)的學(xué)科［3］。隨著制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前高職機械制造專業(yè)教學(xué)中暴露出一些問題，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能滿足現(xiàn)代崗位的需求。

（一）課程設(shè)置不能滿足現(xiàn)代制造

隨著自動化、信息化、智能化等高科技技術(shù)在機械制造中的應(yīng)用，機械制造技術(shù)由人工制造模式、機器分散制造模式，逐步向機電集成一體化、產(chǎn)線自動化等制造技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代機械制造學(xué)科包含的內(nèi)容與傳統(tǒng)制造技術(shù)相比也大為不同。然而，高職院校的機械制造學(xué)科還是采用傳統(tǒng)的機械制造課程，內(nèi)容老舊，無法滿足現(xiàn)代機械制造。隨著電腦的普及，許多可以利用電腦技術(shù)輔助完成的自動化、智能化制造技術(shù)相關(guān)的課程在教材中沒有深入介紹，比如計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機輔助制造（CAM）、計算機輔助工程（CAE）、機電概念設(shè)計（MCD）、計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）等現(xiàn)代機械設(shè)計與制造技術(shù)［3］。一些先進(jìn)的現(xiàn)代制造方法，如智能制造、增材制造、虛擬制造、超精密制造、超高速制造、協(xié)同制造、微機械制造等先進(jìn)制造技術(shù)，也沒有專門的教材和課程讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。還有一些需要特殊材料、在特殊環(huán)境下的加工制造方法也沒有詳細(xì)介紹。因此，現(xiàn)有的課程設(shè)置與現(xiàn)代機械制造技術(shù)所急需的課程知識大相徑庭，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代機械制造技術(shù)的需要。

（二）教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代課堂

高職院校機械制造學(xué)科的教學(xué)模式還是以老師、書本和課堂為主，老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，教學(xué)過程缺乏有效的互動，學(xué)生處于被動狀態(tài)，使學(xué)生沒有過多的興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)、考核通常也以理論為主，實踐操作主要是讓學(xué)生了解一下過程，不能起到實際的鍛煉效果。這種教學(xué)模式以課堂理論學(xué)習(xí)為主，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，使得教學(xué)效果不太理想。另外，不同課程的理論教學(xué)和實踐操作都是獨立進(jìn)行，不同的老師之間也缺乏有效的交流和對接，各部分知識也不能串聯(lián)起來，沒有形成一套系統(tǒng)完整的理論+實踐的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計計算、建模、虛擬驗證、出圖、加工制造、裝配、調(diào)試等完整的機械產(chǎn)品設(shè)計制造過程，學(xué)生分散學(xué)習(xí)各門課程的理論知識和實踐操作，最終還是不知道如何進(jìn)行綜合應(yīng)用。

（三）教學(xué)手段不能滿足現(xiàn)代學(xué)生

高職院校機械制造專業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容，大多以理論教學(xué)為主，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些實踐操作的傳統(tǒng)方法。許多老師在課堂上的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，老師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏有效的交流互動，再加上理論教學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生沒有過多的興趣用于學(xué)習(xí)上。雖然課程也會安排相應(yīng)的實驗或?qū)嵱?xùn)，但通常都是簡單重復(fù)性的科普性內(nèi)容，實踐操作過程完全是模仿老師的動作或者照搬現(xiàn)有的過程進(jìn)行，設(shè)計或加工的機器零件都是一些典型機器零件，實踐過程就是按照套路進(jìn)行，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。理論學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的弱項，而實踐能力和社會活動能力是他們的強項，因此，要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。

三、機械制造學(xué)科對策研究

隨著中國制造業(yè)的快速發(fā)展，以及國家對中國制造所做的規(guī)劃，國家對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求十分迫切，高職院校機械制造人才的培養(yǎng)也面臨新的挑戰(zhàn)，必須改革機械制造專業(yè)課程教學(xué)模式，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，為國家制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）提高教師素質(zhì)，加強師德建設(shè)

為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)校應(yīng)給教師創(chuàng)造一系列進(jìn)修和鍛煉的機會，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞碾p師型教師隊伍。教學(xué)改革對于教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師要深入學(xué)習(xí)和積極探索一些新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地培養(yǎng)滿足現(xiàn)代制造業(yè)需要的制造人才。教師在從事理論教學(xué)的同時，還需要積極參與科研論文和科研項目研究，特別是與企業(yè)合作進(jìn)行的橫向課題，讓教師與企業(yè)打交道，可以深入了解企業(yè)對人才的需求以及企業(yè)的生產(chǎn)模式，還可以進(jìn)一步提高教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地為推進(jìn)教學(xué)改革積累相關(guān)素材和經(jīng)驗。學(xué)校還需要加強師德師風(fēng)建設(shè)，教師不僅要“教書”，更需要“育人”。要大力推進(jìn)“立德樹人”，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不僅要教授學(xué)生滿足現(xiàn)代制造業(yè)的專業(yè)知識，還需要讓學(xué)生具有良好的思想道德品行，樹立為中國制造服務(wù)的遠(yuǎn)大理想。

（二）完善機械制造學(xué)科課程內(nèi)容

高職院校應(yīng)該以現(xiàn)代制造業(yè)需求的人才特點為依據(jù)來完善和調(diào)整機械制造學(xué)科課程內(nèi)容，采用適合高職學(xué)生的教育模式以及教學(xué)方法和手段。要從培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)和高技術(shù)技能出發(fā)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使學(xué)生各方面全面發(fā)展，最終能夠勝任現(xiàn)代機械制造行業(yè)的工作。課程設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)壓縮傳統(tǒng)機械制造理論課程，比如手工繪圖、普通機床加工、手工編程等，增加與現(xiàn)代機械制造相關(guān)內(nèi)容的授課，比如計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造、機電概念設(shè)計、工業(yè)自動化、機器人應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，突出以計算機輔助技術(shù)和機器人應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代機械制造技術(shù)。教學(xué)案例引入實際生產(chǎn)制造中的典型問題，補充拓展一些現(xiàn)代先進(jìn)制造方法，如智能制造、增材制造、超精密制造、超高速制造、柔性制造、協(xié)同制造、微機械制造等先進(jìn)制造技術(shù)，讓學(xué)生有針對性了解現(xiàn)代機械制造技術(shù)，擴展學(xué)生的視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

機械制造專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容是理論與實踐相結(jié)合的，理論知識的學(xué)習(xí)必須通過實踐的鍛煉才能被學(xué)生更好地掌握。學(xué)校應(yīng)該重視實踐教學(xué)，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供更多便利的環(huán)境和條件。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，不要過多采用傳統(tǒng)典型的實踐內(nèi)容，要從實際案例出發(fā)，開設(shè)一些與現(xiàn)代機械制造技術(shù)相關(guān)的實踐項目。鼓勵學(xué)生參與各種學(xué)科競賽［4］，通過學(xué)科競賽的方式讓學(xué)生將理論和實踐有效的結(jié)合，讓學(xué)生自己動手，自由探索，充分發(fā)揮學(xué)生實踐創(chuàng)新激情，提高學(xué)習(xí)興趣。要加強校企合作，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的平臺［5］，特別是去企業(yè)實踐鍛煉的機會。讓學(xué)生參與老師的科研項目，跟著老師從事新產(chǎn)品新技術(shù)的研究，拓展學(xué)生的視野、打開學(xué)生的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，綜合素質(zhì)得到全面提升。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新將成為現(xiàn)代機械制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的強大動力，具有較高實踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能成為適合現(xiàn)代制造業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四、結(jié)束語

高職院校作為機械制造人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著為推進(jìn)“中國制造2025”輸送大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。當(dāng)前機械制造學(xué)科的教學(xué)存在一定的問題，不能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造業(yè)需求的合格人才。充分認(rèn)清當(dāng)前高職院校機械制造學(xué)科存在的矛盾與問題，研究高職院校機械制造學(xué)科教學(xué)改革對策，進(jìn)行機械制造學(xué)科教學(xué)改革，對于提高高職院校教書育人能力，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，具有非常重要的意義。