創客理念下的高職計算機公共課有效教學

鄧向林

（湖南交通職業技術學院，湖南 長沙 410132）

創客理念是一種以學習、創新和分享為目的的一類生活和學習的方式，在當前的教育領域中應用創客理念對于學生自主創新能力和意識的培養有著極大的推動作用，這不僅是新時期教育發展的需要也是未來社會發展對創造性人才培養的必然要求。

一、創客理念在當前教育發展中的概念分析

創客理念是當前教育發展中依托興趣來展開教學的一種教學方式。其核心理念包含創造、合作和分享以及實踐等多個實踐層面，是一種積極向上且樂觀的讓人能夠自主學習和創新的一類學習和生活精神。隨著教育體制改革在社會發展中的不斷推進，創客理念與創新教育相融合形成與傳統教育方式截然不同的一種教學形式。它在實際意義上改變傳統教育方式并在其中融合信息化網絡技術和相關創新探究的教育理念，同時以數字化工具在教育中使用來促進創造學習的這一學習方式，而使日常教學中培養學生的創新意識和能力教育模式得以形成。創客教育在實際發展中以信息化技術為依托，在日常教學中充分踐行創新和體驗教育理念，并在注重以團隊合作的形式來讓學生自主參與學習同時，及時關注學生的一些想法讓其變為現實。當前創客教育在中小學的探索已有較多的經驗積累，然而在高職院校的實踐應用探索中仍處于初級水平，并且我國大多數高職院校對學生偏重于理論和實踐能力的教育，這使得學生在一定程度上嚴重缺乏創新意識和能力。因此，如何將創客理念充分的融入的高職相關課程教育中對于學生的長遠發展來說是非常重要的［1］。

二、針對當前高職院校計算機公共課教育的現狀分析

計算機公共課對于高職院校學生來說，是認識和學習現代化計算機網絡技術的重要途徑之一，但是近些年眾多高職院校在計算機和公共課的教育過程中仍存在著許多問題有待解決。

（一）教師在日常教學中嚴重缺乏創新理念是導致學生學習興趣較低，缺乏學習主動性的最主要原因。在眾多的高等院校中教師進行計算機公共課教育時，嚴重匱乏具有針對性的教學環節設計，教學案例使用過于陳舊跟不上時代發展的步伐，甚至于學生所學專業知識不相匹配。同時日常作業的布置也嚴重缺乏一定針對性和創新性，這對于學生的日常學習無疑是致命的，缺乏創新性的知識會嚴重地降低學生的學習熱情，使學生的主動性在潛移默化之下變成跟著老師的步伐去學習，久而久之教學效率也就一落千丈［2］。

（二）教學資源不足是導致教學實效性較低的最主要因素。在教學中有許多教師的網絡課程教學資源滿足不了實際教學使用，且有很大一部分教學資源是以文字材料的形式所展現的。在當前現代化教育發展中，缺乏音頻、動畫的教學資源無疑是枯燥乏味的，這對于學生學習興趣的提高和學習主動性的培養是一類很嚴重的不利因素。

（三）實際教學中仍然沿用傳統教學模式而嚴重缺乏創新性，在大多數高職院校計算機公共課教學中，雖然有一部分教師對教學模式做了相應的創新和改進，采用計算機網絡來展開多媒體教學，但是究其根本與傳統教學模式相比仍沒有較大區別，學生在學習時仍然處于被動地位，這樣的教學方式不僅不利于師生互動來交流相關學習問題，也會讓教學氣氛變得沉重和乏味，從而極大降低學生的學習熱情和教學實效性。

三、針對創客理念在高職計算機公共課教育應用中的相關分析和探討

當前大多數高職院校對學生的教育仍處于理論和實踐技能的培養，這在一定程度上嚴重影響學生創新意識和創新能力的形成，這樣的教育方式能夠培養出具有專業性技能的高素質人才，卻不能使這些高素質人才具有一定的創新性和能力，這無疑是高職院校當前教育發展的一大缺陷。而創客理念在實際應用中則飽含創新和創造理念，與高職院校日常教育相結合之后能夠很好地解決傳統教育方式中所存在的不足和缺陷。因此利用創客理念與高職教育相結合注意以下幾點：

（一）對傳統教學模式進行創新性發展和變革

讓創客理念與高職計算機網絡公共課相結合，教師應當注意把理論課程與學生實踐課時比例由傳統時常改變為1∶3，這樣做能夠更好地讓學生通過自身實踐來掌握和消化所學的理論知識。同時在45分鐘的課堂上教師應當對時間進行合理分配，利用1/3的時間來給學生講解相關理論知識和實際操作經驗，剩余2/3的時間教師應當結合所學知識來給學生指定相關項目進行探索和創新，讓學生更加充分掌握和加深課堂教育知識的印象。例如，在《計算機組成原理》這一章節的講解當中，教師可以先把硬件和軟件的相關理論知識給學生講解和梳理清楚，進而留出一定的時間給學生提供CPU、主板、聲卡以及顯卡等相關硬件和軟件的組裝原件，讓學生以小組為單位來對這些元件進行組裝和測試。在這個過程中教師要提高自身洞察力，針對學生不理解的問題要及時解答，以此來讓學生通過自身實踐更好的認識和學習這一章節的相關知識與理論［3］。

（二）根據實際教學內容來融入具有探索性的項目

對于教學任務中需要學生自主實踐的教學內容應當設定相關的參考指數，而不要針對性地去規定具體的模板，通過這樣的方式給學生指明一個學習的大致方向，進而讓學生在小組寫作的過程中去自主學習。這樣一來在學習過程中學生就會成為主體，教師的地位則由主體變為協助學生進行學習和解答學生的疑難雜問。例如，在power point中制作演示文稿的過程中，教師可以讓學生以一個地方的名勝古跡為主題來制作一個介紹類型且數量不少于15章的幻燈片，但對于幻燈片的內容和表現形式教師不應當做過多的規定。以這樣的方式來讓學生完成既定的幻燈片制作目標，學生在制作過程中就需要根據自身日常所學知識和課外知識的掌握量來進行展開，同時利用網絡來獲取幻燈片制作所需的相關資料，通過合理的規劃來制訂幻燈片的制作方案，同時添加幻燈片制作所需的相關圖片、音頻和文字等內容來讓幻燈片質量得到有效提升。利用這樣具有探索性的項目讓學生進行實踐，能夠更好地培養和鍛煉學生社會實踐中的思維探索和創新能力，使學生在學習專業性技能的同時提升自身的綜合素質。

（三）改善以往教學中課程資源種類和數量嚴重匱乏的問題

課程資源不足是嚴重影響學生學習效率和教學實效性的關鍵性問題。針對這一點應當加強與專業相關的其他院校之間文化交流，并對教師進行合理的分工讓他們收集相關專業教育方面的知識和教育資源，其中對這些專業資源進行有效整合并在課堂教學中提供給學生。因為計算機公共課所涉及的專業領域是非常多的，通過這一方式來獲取資源的同時，也可以利用網絡資源庫來獲取相關專業方面的教育資源，以擴大高職院校自身專業課程資源的種類和數量，與此同時也應當加強學校教育資源庫的建設，從而有效地使學校自身的課程資源能夠滿足日常計算機公共課的使用需求。

四、創客理念在高職計算機公共課應用中的相關改進措施分析

首先針對高職院校傳統的學生評價考核制度應當作也相應地改進和創新。因為計算機公共課程的考核中主要以期中和期末考試成績來參考，而在這其中期末考試成績就有70%，這在很大程度上使學生更加注重于理論知識的掌握而缺少實踐。因此為了避免學生應付學習和期末突擊學習的情況出現，對學生的成績考核應當以整個學期的學習情況和平臺學習情況以及CCT考試等多方指標來進行評定。把線上線下學習期末考試百分比偏重的情況進行重新劃定，以此來使學生切實地投入到學習當中有效避免應付考試的情況出現。其次應當對計算機公共課的教學內容進行科學合理的選取，計算機課程中的office辦公軟件這一內容是整個課程的教學重點對象。因此在實際教學時應當把這一內容合理劃分和組合為3部分進行教學，利用五個教學實例來輔助學生學習計算機基礎模塊和Windows操作系統等方面的基礎知識；通過15個教學實例來讓學生掌握和學習Office辦公軟件中的Word、Excel以及power point 等方面的相關專業性知識，最后把網頁制作、信息安全以及計算機網絡等方面的知識歸納到網絡應用模塊通過八個教學實例來輔助學生進行知識的掌握和學習。對于這三個方面在教學中教師可以提出大致框架，讓學生以小組形式進行團隊練習或自主探究來增強軟件實際應用能力和水平。例如，讓學生通過word來制作個人簡歷不僅能夠讓學生掌握word的實際使用方法，也能夠讓學生積累一定的操作經驗。最后在每一個課程項目完成之后，讓學生們的每個小組來對這一項目完成情況進行總結和評價，同時對相關操作經驗進行交流和發表觀點，之后教師對課程既定項目完成情況進行統一評價和指導，對其中的重難點知識溫故和交流，以此來促進學生學習效率的提高和教學實效性的增強，使課堂教學效果能夠取得舉一反三的目的。

五、結束語

隨著我國社會經濟發展和現代化建設水平的不斷提高，擁有創新能力和創新意識的人才越來越成為社會發展說亟須的，因此高職院校應當改變傳統教學方式充分的融入創客理念，利用創客教育模式來提升教學時效性的同時培養出更多具有創新意識和能力的人才。