互聯網+背景下視覺傳達專業人才培養的改革探索研究

成毅濤

（重慶文理學院美術與設計學院，重慶 402160）

一、互聯網+背景下視覺傳達專業面臨的問題與困境

（一）問題：視覺傳達專業老化

視覺傳達專業是開設時間最長的專業之一，從開設到如今已經約有20年的歷史。視覺傳達專業培養的學生主要是從事平面設計，即學生畢業以后主要從事廣告設計、包裝設計、標志設計等相關設計業務。隨著互聯網的快速發展，與互聯網相關的平面類設計業務需求逐漸壯大，與之對應的是傳統市場的平面設計需求業務的減少以及激烈競爭的產業環境。因為大多數院校的視覺傳達專業主要是針對傳統的平面設計業務培養人才。視覺傳達專業并沒有隨著外在環境的變化而變化，這導致專業老化問題變得越來越嚴重。老化主要表現在兩個方面：一是師資老化，二是培養方案和課程體系老化。師資的老化主要體現在教師思維固化與知識更新不足。由于大多數視覺傳達專業的教師接受的都是傳統平面設計業務的知識體系培訓，再加之很多人工作時間長達十年以上，目前已經形成了思維固化。這導致自身在知識更新方面的不足，尤其對專業前沿知識的學習消化和吸收方面缺乏積極探索和學習。培養方案的制定是由專業系主任、教研室主任以及教師共同商定，這促使培養方案的體系跟不上現實需求的發展導致整個培養方案老化。課程教學任務是由教師來完成，如果教師的知識不更新，思維固化也同樣導致教學內容的老化。在課堂上教給學生的知識、思維等已經落伍了。換而言之，學生所學到的知識以及技能也無法勝任相應的現實需要。在諸多因素的塑造下視覺傳達專業形成了一個不斷循環的老化機制。這是很多院校視覺傳達專業的普遍問題。

（二）困境：業界需求與人才供給的錯位

專業老化導致的結果就是業界需求與人才供給之間的錯位。這種錯位分為兩種情況：第一種培養的傳統平面設計人才在市場上缺乏競爭力；第二種是互聯網相關平面設計需求業務巨大與專業無法有效供給適合人才的矛盾。為什么在傳統平面設計領域培養的學生缺乏競爭力？因為培養方案的老化、師資的老化以及課程的老化導致學生所學的知識、所掌握的技能與現實之間有脫節現象。具體來講，學校的軟件課程開設是以PS、CDR為主，但很多公司要求學生數量掌握AI等軟件。專業培養的軟件技能完全無法勝任企業的基本軟件要求。產生這種問題的根本原因在于專業的封閉性。雖然幾年會調整一次教學培養方案，但業界的需求變動會更加頻繁。業界與學界之間的互動應該是隨時的，而這種機制目前并沒有建立起來。互聯網領域的平面設計人才需求正在逐年上升，從簡單的淘寶美工到高端的UI設計、交互設計。在這方面，以前的專業人才方案沒有進行很好的對接。加之很多師資并不具備此領域的知識導致無法開設此類課程。

二、互聯網+背景下的視覺傳達專業改革路徑

圍繞市場需求思考專業發展，解決專業老化問題才是視覺傳達專業確立改革路徑與方向的根本出發點。專業老化是原因，需求與供給錯位是結果。因此要解決需求與人才之間的錯位就需要打破現有封閉性辦專業的格局，積極地引入業界資源或者與業界展開合作，強化學生的實踐能力培養。另外在培養人才的方向上做適當的調整，夯實專業核心技能培養以及在新方向上發力。

（一）開辟新方向解決專業老化問題

視覺傳達專業的教師很早就意識到專業老化的問題。因此在多年前就嘗試在專業培養的方向上進行新方向的設計。在2015版人才方案的制定上將方向設計為廣告與品牌方向和數字媒體方向。數字方向主要著眼于增加UI設計、交互設計、數字營銷等課程，以圖增強學生在互聯網設計方面的技能培養。由于資源條件限制、師資限制等問題導致效果差強人意。因為課程的體系化和系統化還有很多的不足。但這種以開設新方向解決專業老化問題的思路是絕對正確的。在最新一版的人才培養方案設計中，在原有兩個方向的基礎上主要針對課程的體系、關聯等進行調整和修改。專業學科基礎課程兩個方向內容幾乎一致，強調對學生的設計基本素養和專業技能的訓練。在專業課程上，廣告品牌方向增加文創設計和設計比賽創作兩類課程。文創設計課程的開設是基于市場需求而添加的，設計比賽創作是想通過以參賽為平臺，參賽為抓手推動學生的技能水平提升。數字媒體方向上在原有開設UI的基礎上添加UX和數碼插畫、數字廣告設計等課程。通過課程添加和調整進一步增強學生在適應互聯網時代要求的技能培養。因為隨著“互聯網＋”和新媒體的迅猛發展，跨媒介、跨平臺、跨終端的廣告形式已成為常態，很多廣告已經不再停留在平面與靜止狀態，已經進入到立體、動態甚至交互等新狀態。［1］

（二）校企協同培養提升學生實踐能力

人才供給與需求的錯位要得到有效解決需要學界與業界聯手培養學生。尤其是學校應該主動走出去，對接或聯系相應的公司，雙方本著互利互惠原則建立合作關系。目前視覺傳達專業主要在以下幾個方面進行了探索與實踐。一是利用相應的資源，主動與公司對接，將部分公司作為專業的實習實踐基地。二是在人才培養方案制定上充分開展公司人才需求調研。比如在2020版人才培養的方案制定上，對重慶高戈廣告等多家公司進行訪談，了解了其對廣告設計人才的需求以及技能要求。三是與部分公司合作，結合工作室模式將優秀人才送入公司提前開展實習。沿著學界業界合作這條路持續不斷地推進專業培養的實踐性，提升學生的實踐能力，縮短學生從學校到企業的適應時間，減少學生面臨的轉換困難，最終使人才供給與業界需求做到良好的對接。

三、互聯網+背景下視覺傳達專業改革的具體實踐探索

視覺傳達專業的改革一直在持續進行。目前來講主要在以下方面進行了探索并形成了長效機制。

（一）工作室：搭建專業設計比賽平臺

工作室模式是一種行之有效的提高學生專業水平和推動學生專業實踐的良好機制。視覺傳達設計專業現有兩個工作室，每年會從大一的學生中開展選拔工作，將具有潛質和綜合素質優秀的學生招進工作室。由工作室負責人制定相應的培養計劃、參賽任務以及其他相關工作。比如在參賽過程中，教師可以針對性地專題培訓學生，將創意的方法、手繪的技能等相關知識內容傳授給學生。然后學生在參賽的每個階段都會受到教師的針對性指導。經過長期的參賽鍛煉，學生在軟件能力、創意能力、手繪能力以及溝通能力等方面都得到了長足的發展。目前以工作室為基礎，初步為學生搭建了一個專業設計比賽的平臺。除了教師指導以外，工作室還會專門指派高年級學生指導低年級的專業發展。在專業困惑、資源搜索、能力培訓以及專業規劃等方面給予低年級學生更多的引導、關懷和介紹，讓低年級學生少走彎路，縮短專業成長時間。經過近5年的發展工作室運作已經日趨成熟并產生了不俗的成績。在大廣賽、廣告學院獎等專業比賽中整體獲獎數量大幅提升，等級獎獲獎數量逐年增多。2019年視覺傳播與創意設計工作室組織成員參加ONESHOW中華青年創意獎比賽并以約10%的比例入圍，作品最終通過由諸多廣告公司創意總監組成的評委團的評審獲得銅獎。其中入圍成員6人全部參加了2019中華青年創意營在上海舉辦的為期7天的專業培訓。經過此次培訓學生的眼界得到提升，專業創意等能力得到了大型廣告公司創意總監的悉心指導。學生的綜合能力以及專業水平上了一個新臺階。2020年工作室又組織成員，目前有5人以不到5%的比例入圍。

（二）實踐基地：提升學生專業實踐能力

“廣告設計與制作專業屬于操作性和實踐性較強的學科，因而，教學中不可求其理論而忽視實踐，達致二者的融合視為上策。”［2］學生專業發展需要更多的業界平臺支撐以強化實踐性。當掌握一定的專業知識和專業技能以后，學生就需要跨出關鍵的一步：走出課堂，走進公司。將自己所學的東西用于公司設計業務之中，通過實踐鍛煉提升自身專業水平并盡快適應公司工作。這為到高年級之后的尋找實習工作和畢業后的工作應聘打下堅實的基礎。根據上述思路筆者提出了視覺傳達學生專業學習規劃思路：1—2年級以參賽為主，通過參賽掌握專業的基礎知識和技能，3—4年級強化實習和專業實踐。進入工作室的學生是經過筆試、面試選拔的，具備較好專業基礎和學習專業的主動性和積極性。在1—2年級的培養中，以大廣賽、廣告學院獎為主著力培養學生在審美、創意和表現方面的專業能力。等到大二暑期之前，再從其中選拔優秀的學生進入公司開展為期近兩個月的暑期實習鍛煉。通過實踐學習以后，學生應對現實設計業務的能力進一步增強，思想變得成熟，溝通和表達能力得到提升，基本上具備了在公司從事視覺傳達設計工作的素質。以后專業還會拓展更多的校外公司實踐平臺，將更多的優秀學生送出去進行鍛煉。

（三）校企聯動：業界專業人士進課堂

在互聯網的影響下，“平面設計師”延伸出的新崗位“電商設計師”“UI設計師”以更高薪的吸引力對視覺傳達設計畢業生提出更新技術的要求。我們學生的知識與技能儲備顯然落后于市場需求。［3］在實施推動“學生走出去”的同時，視覺傳達也在積極地改變師資結構，爭取更多公司的專業設計人員參與教學工作。以學院教師為主的教學體制存在的老化現象必須被打破，并通過引入外界資源和人員才能更好地增強教學的實戰性。近兩年來視覺專業部分高端課程委托給達內時代科技集團有限公司的設計師來上，大約每學期160課時。目前達內設計師承擔的課程主要有網頁設計、FLASH、手機App設計、互動媒體設計、數字圖像處理、界面設計和UI設計等課程。通過公司專業人員授課，學生對項目制下的作業流程，軟件操作的強化以及應用性實踐能力等方面有明顯提升。未來考慮將邀請更多業界設計師走進課堂。目前已經與永川一家專門從事品牌設計的公司達成了初步合作意向，在合作意向下初步考慮將標志設計等課程交由具備多年設計標志經驗的設計師來授課。

四、結語

專業老化是一個擺在我們面前十分嚴峻的問題。通過教學體系的創新與改革、教學內容的調整與修正、師資結構的改善是解決專業老化問題的關鍵抓手。視覺傳達專業通過開設新的專業方向，以新方向帶動老方向是目前可行的路徑選擇。在此基礎上強化學生基礎專業技能培養夯實基本功，通過搭建實踐平臺強化專業實踐以增強學生就業競爭力是內功的修煉。打破封閉辦學，積極拓展校外的公司企業資源，校企聯動，構建一個開放和整合資源的專業培養機制是模式。