高校教育教學管理之觀念變革和實踐創新的探討

徐芬芬

（中國礦業大學徐海學院，江蘇 徐州 221000）

眾所周知，21世紀不僅是信息時代，而且是知識經濟的時代，要對人才資源進行充分利用，推動高校教育管理效果的提高。同時，高校作為頂尖人才精英的培養平臺，對于學生的能力和素質進行提升，關系到高校教育的水平，也決定著未來經濟的發展和社會的發展。因此，高校在教育管理的過程中，要不斷提高教育管理水平，對復合型人才進行培養，改進教育的模式和人才培養的方法，使得高水準的社會人才得以形成；要深入分析高校人才培養與當前教育管理過程中所存在的具體問題，針對所存在的問題，要加強時代特色的融入，明確管理的改革方向，提出管理的方法和策略，從而進一步滿足社會對人才培養的需求。

一、我國高校教育教學管理的現狀

（一）背景分析

推動教育發展，建設人力資源強國，要促進高等教育大國向高等教育強國邁進，同時，對復合型人才的需求正在逐漸增大，要提高人才的素質［1］。在人才培養建設過程中，教育部門要承擔相應的責任，面對所存在的機遇和挑戰，做好充分的準備，對高等教育教學管理模式進行創新，促進知識經濟時代的發展，實現對一流人才的培養。

（二）高校教育教學管理過程中所存在的挑戰分析

1.我國教育觀念與國際教育觀念存在一定的差距

在高校教育教學管理的過程中，形成先進的教育觀念，才能進一步提高教育管理的效果。我國在文化和物質方面建設達到了預期的目標，進一步推動人才資源的充分利用。但是，在調查過程中，我國的教育觀與國際的教育觀脫軌，缺乏教育管理的強度，在教學投入方面與發達國家存在較大的差距。同時，在對高校學生進行培養的過程中沒有形成服務意識和對經濟發展的正確認知，對人才的質量沒有進行嚴格把關，使得高等教育教學管理效果低下。

2.人才培養觀念較為落后

在當前的高校教育發展的過程中，沒有意識到優秀人才所發揮的作用，導致整體的經濟社會發展缺失活力。高校在進行教學投入的過程中，要注重對人才培養觀念的創新，對接國際對人才的培養標準進行落實。同時，在培養過程中要對模式進行創新，加強對應用型技能人才的培養，使得學生在實踐的過程中能夠更好地為經濟和社會的發展貢獻自己的力量。

3.實踐教學形式較為單一

在高校的人才培養過程中，要推動教育教學管理工作質量的提升［2］。但是由于部分高校的實踐教學存在協調問題，經費不足，缺乏對學生的有效指導，導致教學流于形式，而沒有深入地對實踐教學活動進行探索。同時，缺乏有效的教學方法和完善的評價體系，使得實踐教學內容與理論得不到有效結合，學生參與實踐活動的積極性不高，也不利于教學管理質量的提升。

二、高校人才培養模式創新與改革

在高校教育教學管理水平提升的過程中，對于人才進行培養加強模式的創新，要以社會發展作為關鍵，符合教育的發展規律。為了科研水平與教學水平能夠得到提高，所采取的具體措施主要包括以下幾個方面：

首先，對人才培養理念進行創新，要結合高校精英教育的具體宗旨，落實以學生作為核心，始終把學生的利益放在首位；其次，采用多樣化的教學方式，使人才培養模式更加科學，在課程設置方面，要激發學生的主動性，給學生獨立思考的機會，注重復合型人才的培養；再次，對教學改革進行深化，要健全人才培養機制，把教學研究與教學改革放在關鍵位置；最后，對學生進行實踐教育，不要只進行理論改革，而是要加強理論教學與實踐教學的結合。除此之外，建立完善的教學制度，要明確指導思想，在傳統教學的基礎上，加強教師的規范性。

三、高校教育教學管理觀念變革與實踐創新的策略

（一）促進思想引導作用發揮，建立教育教學管理體系

1.推動教學改革

在教育教學改革的過程中，要明確改革項目的核心，將項目改革方案結合到人才培養方案中。對于重點且具有代表性的專業，要從整體到部分逐漸對各個學科的內容進行細化；結合學校自身的教育方式，制定學校的教育改革體系，涉及教學方式、課程體系、教學內容等多個方面，形成完善的人才培養方案，才能夠進一步提高學生的綜合素質。

2.推動人才培養

高校在進行教育教學管理的過程中，要把人才培養放在核心的位置，作為系統的工程，堅持以學生為本的理念。在教學工作中，對教師在學校中的地位進行明確，要更注重對學生引導作用的發揮，為學生提供學習所用的各種資源、材料、環境，使學生能夠提高自我學習能力。

3.開展教育管理

學校要把教育管理作為一個系統，結合現代化的教育理念，將管理建設結合在一起，實現高等教育管理效果的提高。在研究過程中，首先明確改革的方向與目的；其次，將改革與創新進行結合，體現改革的成效；最后，建設是改革的基礎，管理是改革的保證，要實現二者結合，將教育管理系統進行進一步的開發。

（二）開展高校發展定位，推進教育質量管理

一方面，在對高校發展進行準確定位的過程中，要體現學校的辦學特色，對人才培養的標準進行落實。尤其在激烈的市場競爭中結合本地的產業結構調整，對人才資源需求進行明確，將高水平高質量發展作為辦學的關鍵點，對高素質專業化的人才進行培養；另一方面，推動教育質量管理工作的開展，要適應當前經濟建設的目標，促進學生的德智體美勞全面發展。同時，針對學校教師與學生進行全面管理，明確全體師生的共同任務，在不斷自我促進與約束的過程中，使得高校教學質量能夠得到提升。

（三）高校教育教學方式與思想的創新

在高校教育管理的過程中建立保障體系，要明確高校的定位和辦學的理念，同時建立適合自身發展的管理體系，體現體系的特色［3］。

1.規范管理項目

首先，在學校管理的過程中，把管理創新作為核心，關鍵是提高辦學質量，對于教育資源進行全面的拓展，要發揮高等教育資源的引領作用；其次，將跨越式發展作為目標，全面貫徹質量工程教育，做好項目立項，提高項目的針對性；最后，要對項目建設進行不斷的規范，加大項目的監督，使得優質的教學成果能夠得到拓展。

2.推動教育改革

把實踐作為教學改革的關鍵點，深化高校教育內涵的深入研究，把創新型人才作為人才的培養目標，對人才培養的層次和結構進行合理的調整。同時，在地方經濟發展和稀缺人才培養的過程中，要作為關鍵的對象，在實踐和探索的過程中培養學生的實踐能力，對校內實驗場地進行使用，要建立更加全面的實踐基地。

（四）促進教學工作評價體系完善，建立良好運行機制

1.建設教學質量評價體系

在高校教育教學管理的過程中，對于教學質量進行準確的評價，涉及教學崗位體制的完善，對新型教學管理觀念的變革。首先，在質量監控評價過程中要結合科學性系統性的原則，對于教職工的質量和水平進行評估，要確保評價的公正性；其次，不同的教職人員擔負的教學工作不同，在評價過程中，結合學科特點與教學的要求，采取針對性的評價，建立教學崗位的績效考核體制，使得人員能夠提升素質。

2.建立教學狀態的評價體系

在對教學狀態進行評價的過程中，涉及學校管理工作的具體要求，要建立工作的獎懲機制。在目標管理的過程中，涉及教學過程、教學建設、教學質量、教學改革等多個環節；在評估時，要評估教學投入在各個環節中的比例，更注重人才培養，對計劃進行不斷的落實，在教學過程中，對于一些表現優異的教職人員進行獎勵，加強企業項目的支持，促進高校教育教學管理效果的提升［4］。

3.建立學生素質綜合測評體系

在對學生的綜合素質進行測評的過程中，要結合學生的興趣和學習的具體狀況，對學生進行獎懲。同時，要將創新元素融入學生的綜合測評過程中，要把學生作為根本考察學生的自主學習能力及創新能力，對表現優異的學生進行獎勵，使學生能夠進一步提高學習知識和探索的興趣，對創新思維進行發展。

（五）推動教育管理系統建立，完善教育教學管理制度

在高校教育教學改革的過程中，對教育管理系統進行構建，要加強教學工作、學生管理工作、信息反饋工作等多個環節的相互滲透，要發揮各個系統的優勢，注重系統之間的協調，以便更好地對教育教學管理系統的職能進行發揮。首先，在教學管理水平設計方面，要加強教學管理的檢查，監控評估提供一定的反饋信息；其次，在教學評價過程中要進行評價作用的發揮，使得價值得以體現；最后，在教學管理方面加強對學生的引導，發揮學生的興趣，提高管理的質量［5］。另一方面，對于教學管理制度進行完善，要建立彈性管理的模式，對學校發展能夠提供更大的彈性，由管理者本位向學生本位進行轉變。

總而言之，在當前的經濟社會發展的過程中，對人才的需求量與質量的提升，要求高校要作為人才培養的載體與場所，培養精英人才，提高教學的質量，促進學校的發展。尤其在當前的教育背景大眾化的狀況下，對教育管理的理念進行更新，完善管理的體系，建立多元化的評價標準，才能夠為社會培養全面性的復合人才。同時，高校要注重實踐教學，培養學生的創新意識，使學生能夠增強實踐能力，從而促進高校的可持續性發展。