提升大學(xué)美育課程有效性的教學(xué)策略

熊 丹

（重慶外語外事學(xué)院，重慶 401120）

大學(xué)生美育教育的本質(zhì)即是借助人文美、科技美、音韻美、美術(shù)美、生活美等一系列美在社會(huì)生活中體現(xiàn)出的各個(gè)形式，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有一顆美的心靈、一雙善于發(fā)現(xiàn)捕捉愛的眼睛，以期提高大學(xué)生審美、欣賞創(chuàng)造美的能力。

一、簡述現(xiàn)階段大學(xué)生美育教育課堂開設(shè)情況

我國教育委員會(huì)早在20世紀(jì)90年代便正式發(fā)布相關(guān)條文，正式成立“大學(xué)美育”專業(yè)課、選修課于各高等院校［1］。20世紀(jì)之初，各類高校爭(zhēng)相開設(shè)大學(xué)美育課程，并普遍地將其作為藝術(shù)院校的必修課，非藝術(shù)院校的選修課。各所高校努力普及大學(xué)美育課程，極大地?cái)U(kuò)增大學(xué)美育的教學(xué)受眾，并依據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)接受美育的不同情況，大學(xué)美育課程學(xué)時(shí)一般定位于十六至三十二，學(xué)分設(shè)置為一分至兩分不等。

二、簡述大學(xué)生美育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生心理特點(diǎn)

首先，從心理學(xué)的視角出發(fā)分析大學(xué)生特點(diǎn)。普遍而言，現(xiàn)階段的大學(xué)生個(gè)性尤為突出，性格趨于個(gè)性化與多元統(tǒng)一。他們通常喜歡特立獨(dú)行，有自己的目標(biāo)、追求與方向，對(duì)新生事物十分敏感。雖然大學(xué)生心理、行為特點(diǎn)有具體差異，但是大學(xué)生心理以趨向成熟，個(gè)體意識(shí)非常強(qiáng)，情感多元豐富，往往對(duì)新生事物有敏銳的感知力，因此容易產(chǎn)生濃厚的興趣。正因如此，高校在最初開設(shè)美育學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生都充滿著好奇心。然而此時(shí)的大學(xué)生的自制力多已被大學(xué)生活消磨殆盡，其意志力較為薄弱，情緒浮躁、時(shí)而偏激，一旦遇到學(xué)習(xí)瓶頸或是美育對(duì)他們喪失足夠的吸引力，則極易使大學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)大學(xué)生美育課程的動(dòng)力［2］。此時(shí)教師的教學(xué)方式與策略就必須加以改善與糾正，以順應(yīng)大學(xué)生此時(shí)的心理發(fā)展及行為變化。

（二）大學(xué)生美育教學(xué)所存誤區(qū)

現(xiàn)如今，雖然在大學(xué)生美育教學(xué)課程活動(dòng)中，教學(xué)誤區(qū)層出不窮，如：老師教學(xué)內(nèi)容被各類其他活動(dòng)所代替，教師重心偏向組織各類活動(dòng)，而忽略活動(dòng)的初衷即借助人文美、科技美、音韻美、美術(shù)美、生活美等一系列美在社會(huì)生活中體現(xiàn)出的各個(gè)形式，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有一顆美的心靈、一雙善于發(fā)現(xiàn)捕捉愛的眼睛，以期提高大學(xué)生審美、欣賞創(chuàng)造美的核心素質(zhì)能力。另外一種誤區(qū)，即教師并未真正成功地組織起關(guān)于大學(xué)生美育教育課堂的活動(dòng)，活動(dòng)與課堂銜接不夠密切，僅僅成了形式上的“美育教育”。以上述這兩種情況為代表，即當(dāng)今大學(xué)生美育教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的最常見的誤區(qū)。

（三）大學(xué)生美育教學(xué)的有效性與可實(shí)現(xiàn)性

在探討了上述關(guān)于大學(xué)生美育教學(xué)的誤區(qū)之后，有些人可能會(huì)認(rèn)為教學(xué)模式無法有效開展和充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。實(shí)際上并非如此，大學(xué)生教學(xué)嘗試激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思路著實(shí)可行。如今的趣味教學(xué)成果之所以不盡如人意，主要原因在于教師忽視了一個(gè)重要環(huán)節(jié)即缺乏對(duì)美育教學(xué)背后理論的充分認(rèn)識(shí)。唯有充分認(rèn)識(shí)美育教學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上才有美育教學(xué)策略的有效制定。因此，要想實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)在大學(xué)生課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用，必須要制定好真正符合實(shí)際的高質(zhì)量教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)手段和策略，使大學(xué)生美育課堂教學(xué)能夠真正地落到實(shí)處，以完成美育教育的教學(xué)目的與初衷。

三、制定大學(xué)生美育教育策略，提升美育教學(xué)可行性、有效性

（一）營造融洽的師生關(guān)系

由于大學(xué)生心理特點(diǎn)和行為方式，已決定了其表現(xiàn)為反抗性與依賴性的對(duì)立統(tǒng)一［3］。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育課程教學(xué)過程中，構(gòu)建良好師生關(guān)系、培養(yǎng)和維系師生情感尤為重要。對(duì)大學(xué)生而言，其對(duì)課程的感興趣程度取決于對(duì)該任課老師的印象和信任度。因?yàn)榇髮W(xué)生與老師見面、溝通的機(jī)會(huì)越來越少，因此，教師要想真正融入學(xué)生生活，必須要時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生身心健康，全面了解學(xué)生的喜怒哀樂，真正做到關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)及成長。唯此，教師才能成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生才有可能在有限的聽課時(shí)間內(nèi)真正“親近老師”，主動(dòng)地配合老師美育教學(xué)工作，從而更加積極地進(jìn)行美育課程的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，融洽和睦的師生關(guān)系，并不等同于老師對(duì)學(xué)生身上存在的陋習(xí)放任不管、不予教育，比如老師對(duì)待上課經(jīng)常玩手機(jī)、無端曠課的行為應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)并給予警告。除此之外，教師也要注意把握批評(píng)力度與教育尺度，注意護(hù)佑學(xué)生自尊心，讓他們理解到老師所做的這一切都是為了自己更好的未來發(fā)展及進(jìn)步。做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生才可能會(huì)真正欣賞、信任教師，也更愿意花時(shí)間、用精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)美育課程，從而更加積極主動(dòng)地配合老師教學(xué)工作的進(jìn)行，共同構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系［4］。

（二）營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量保持微笑，為學(xué)生營造親切的良好環(huán)境。于實(shí)際教學(xué)中，美育教師可在課堂上通過改變發(fā)聲的語氣、腔調(diào)，分飾兩角，用幽默詼諧的態(tài)度語氣去調(diào)節(jié)課堂氣氛。

如果美育課程能為大學(xué)生帶來愉快的情緒體驗(yàn)，大學(xué)生便會(huì)自然地產(chǎn)生積極的前進(jìn)動(dòng)力和模仿行為，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這也就要求大學(xué)美育教師在課程教學(xué)過程中的講解不宜過于繁瑣，可以轉(zhuǎn)變一味講解的模式，更換思維模式轉(zhuǎn)而采取獎(jiǎng)勵(lì)提問的策略，以消解學(xué)生的倦怠心理，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境［5］。

教師可以根據(jù)不同難度水平的美育問題，安排給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來回答，并給予回答問題學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，使每個(gè)大學(xué)生都能參與其中并且品嘗到成功后的欣喜，實(shí)現(xiàn)自我滿足，對(duì)后續(xù)挑戰(zhàn)熱情倍增。

（三）多種教學(xué)手段相結(jié)合

首先，制定學(xué)習(xí)策略，是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美育課程的興趣，以獲得情感上的滿足，而靈活的教學(xué)手段的應(yīng)用則是學(xué)生能在認(rèn)知上獲得認(rèn)同感的重要保障。這就需要老師根據(jù)美育教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容與大學(xué)生對(duì)美學(xué)知識(shí)的掌握水平相結(jié)合，利用多變的教學(xué)手段進(jìn)行融合教學(xué)［6］。例如，用新媒體輔助教學(xué)，用投影儀播放科技、人文、藝術(shù)美等美學(xué)視頻以吸引學(xué)生眼球，隨后引出不同類別的美學(xué)特征及異同點(diǎn)。

其次，美育教師可在直觀傳授的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新性地融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主思考環(huán)節(jié)。這就要求教師布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問題的能力及獨(dú)立探究、協(xié)調(diào)合作的精神，進(jìn)而讓學(xué)生在生活各處發(fā)現(xiàn)、捕捉美，提高自身審美水平及鑒賞能力［7］。

除此之外，大學(xué)美育老師還可通過課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，于課堂中引入各種具體的美學(xué)情景，作為輔助課堂教學(xué)。例如，老師在教學(xué)過程中可運(yùn)用“騰訊會(huì)議”，為學(xué)生設(shè)置具體人文、科技、音樂藝術(shù)等美學(xué)場(chǎng)景，并與同學(xué)們一起參與討論，加深學(xué)生對(duì)美學(xué)理論、美學(xué)知識(shí)、美學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。

（四）豐富課外活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合

教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。讓學(xué)生成為美育課堂的參與者，而非單方受教者，真正做到學(xué)用結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中充分利用所學(xué)美育知識(shí)，在輕松的氛圍下達(dá)到寓教于樂的良好效果。

除此之外，老師可以在大學(xué)生空閑之余，適當(dāng)?shù)亟M織社會(huì)審美觀辯論賽、“學(xué)校美育風(fēng)采評(píng)選賽”等趣味性、競(jìng)技性十足的課外活動(dòng)［8］。不僅僅將美育知識(shí)局限于課堂講授，邀請(qǐng)根據(jù)不同班集體、不同專業(yè)的同學(xué)分圈層進(jìn)行美育競(jìng)賽。例如，廣告學(xué)專業(yè)與電子信息工程專業(yè)的同班學(xué)生以“自然科學(xué)中的美學(xué)元素”為主題開展班級(jí)交流會(huì)活動(dòng)，使不同專業(yè)的學(xué)生于課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)美育，在活動(dòng)中加深學(xué)科理解，提高學(xué)生鑒賞能力及欣賞水平。舉辦豐富多樣的課外活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美育課程的學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)美學(xué)知識(shí)、鞏固教學(xué)效果，做到內(nèi)外結(jié)合、相得益彰［9］。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理配備教師隊(duì)伍，全面提高美育教師素質(zhì)與專業(yè)水平

逐步壯大美育課程師資隊(duì)伍力量，保證每所高校美育課程教師隊(duì)伍超過十人。提升教師專業(yè)水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有高級(jí)職稱的教師至少占七成。美育教師學(xué)歷配置科學(xué)，其中一半教師擁有博士學(xué)歷，另外一半教師擁有碩士學(xué)歷。美育教師年齡層次配置必須合理，年齡超過四十的占比約占一成，三十至四十周歲教師約占三成，其余教師皆為年輕教師。

四、結(jié)語

本文僅僅是筆者針對(duì)大學(xué)生美育課程進(jìn)行粗糙短淺的教學(xué)策略分析、探討，其還有諸多方面值得深入挖掘、考察、研討。但由于本人才學(xué)疏淺，專業(yè)能力尚不足，有很多地方還未能采用充分論據(jù)、論點(diǎn)進(jìn)行佐證分析，或者出發(fā)點(diǎn)單一以至于分析得不徹底。希望通過日后的不斷學(xué)習(xí)與不懈努力可以更為深入地進(jìn)行教學(xué)方案及策略研究，有一分熱那便發(fā)出一分光亮，發(fā)揮自身價(jià)值以供教育界、學(xué)術(shù)界交流與參考。