義務教育均衡視野下鄉村小學語文教師隊伍建設對策

曾敏婷

（荊楚理工學院 湖北，荊門 448000）

現階段，在鄉村小學語文教師隊伍建設中依然存有很多問題，語文教師作為基礎教育的重要實施者，對培養小學生基礎學習能力發揮著不可替代的作用，如若不加強提升鄉村小學語文教師的整體建設水平，那么勢必會給義務教育均衡政策的實施帶來阻礙，也會對農村的基礎教育造成很多不利的影響。義務教育均衡發展政策的推行與實施，對促進教育公平、實現教育資源均衡、緩解教育矛盾具有重要意義，也將確保每一個適齡兒童都能有學可上、能上好學，如此將有利于我國教育事業的高質量發展，從而將我國建設成為人才強國。因此，基于義務教育均衡視野下，解決我國鄉村小學語文教師隊伍建設中存有的問題是十分有必要的[1]。

1 義務教育均衡視野下鄉村小學語文教師隊伍建設中存有的問題

1.1 教師隊伍結構失衡

當前，由于鄉村小學語文教師隊伍結構不夠合理，因而嚴重阻礙了語文教學質量的提升，也非常不利于基礎教育的發展，主要從以下幾點進行了分析：

1.1.1 年齡結構不合理 通常年輕的語文教師不論在教學理念上還是其所采用的教學方法都比較創新、先進，而年紀大的教師則擁有多年的教育工作經驗，二者各有千秋。所以，年齡結構搭配合理將有助于教育工作得到高質量地開展。若是教師隊伍年齡結構不合理，必將給教育質量的提升帶來不利影響。根據調查研究發現，在鄉村小學語文教師隊伍中年齡較大的教師占的很多，其中45 歲以上的不在少數。隨著義務教育均衡發展政策的提出與施行，也引入了很多師范畢業生到鄉村小學執教，雖然很好地彌補了鄉村小學語文教師數量的短缺，但是又出現了很大的年齡差，致使鄉村小學語文教師隊伍結構嚴重失衡，給義務教育的均衡發展帶來了阻礙[2]。

1.1.2 性格結構不夠合理 不同性別的教師思想觀念和人生價值觀念還有行為習慣等各方面都具有很大的差別，而這些不同帶給學生的影響也是不同的。教師性別結構的合理，將對促使鄉村小學生得到全面發展十分有幫助。而當前在鄉村小學語文教師隊伍中女教師居多，形成了“陰盛陽衰”的現狀，教師隊伍比例不平衡。鄉村小學語文教師隊伍中性格結構的失衡，十分不利于小學生的成長學習。

1.1.3 學歷結構不夠合理 鄉村小學語文教師隊伍中學歷和職稱都能直接反映出教師的專業水平和教學能力還有綜合素養。學歷與職稱的結構也能表現出小學語文教師隊伍的整體質量，將對教學工作的開展和教學水平的提升帶來直接性影響。大多數鄉村小學還有更加偏遠地區的小學，語文教師大多沒有高級職稱，年齡大些的教師為一級，而年紀小些的都是三級。在鄉村小學中很多年紀大的語文教師基本上是中師和高中畢業的，甚至在那些師資力量嚴重匱乏的鄉村還有初中學歷的教師，而本科畢業生少之又少。此外，受鄉村教學條件的制約，鄉村小學教師隊伍流失性很大，很多有學歷又有高級職稱的教師都選擇去城市學校任教，這也致使學歷結構變得更加失衡。

1.2 專業素養較為低下

1.2.1 專業能力較為低下 當前，鄉村小學語文教師大多數學歷都偏低，尤其是那些年齡大的教師基本上都是畢業于初中或高中、中專。學歷水平的低下就反映出其專業教學能力不高，專業知識匱乏，無法滿足新時期下鄉村小學教育的發展需求，由于很多教師都是畢業于高中或中專，并且其一直也深受應試教育思想的影響，因而其教學思想觀念陳舊、專業知識面狹隘、教學方法固化單一，完全不利于學生的全面發展。另外，對于那些年輕一些的教師，雖然其專業知識較為豐富，但是其工作經驗不足，致使其還不具備較高的專業能力。所以說，鄉村小學語文教師隊伍的專業能力較低，難以達到義務教育均衡發展背景下對小學語文教師的實際要求。

1.2.2 教學理念陳舊落后 隨著我國教育體制的不斷深化與改革，對鄉村小學語文教師的教學水平提出了新的要求。作為傳道解惑者，小學語文教師應擁有現代化、創新的教學理念。但是目前，由于鄉村教學條件的落后還有教學資源的緊缺，因而很多小學語文教師長期處于“關門”教學的狀態，基本上沒有機會外出參加學習，加上日常工作量比較大，這些小學語文教師也難以形成自主學習的意識，不愿意去嘗試學習新的專業知識和教學技巧，致使其在開展語文教學的過程中教學模式陳舊、落后，不利于小學生學習興趣的培養。

1.2.3 教師流失性大 與城市相比，鄉村教學條件要艱苦很多，并且教育資源也一直處于短缺的境地，加上鄉村經濟發展水平落后，因而鄉村小學教師的工資待遇也比較低。據調查發現，幾乎所有的鄉村小學語文教師都十分不滿意其自身的工作環境，因此，致使鄉村小學語文教師的流失性比較大。一般年輕的教師都會努力考到城市上去從事教育工作。教師隊伍的流動性太大也制約了鄉村小學語文教育的高質量發展。

2 義務教育均衡視野下加強鄉村小學語文教師隊伍建設的對策

2.1 提高工資薪酬，避免教師隊伍大量流失

鄉村小學語文教師不論是對其生活還是工作，都具有較高的精神需求和物質需求。如若福利待遇一直比較低，那么勢必會導致鄉村小學語文教師的工作積極性受到消磨，也會致使教師隊伍數量不斷減少。因此，當地政府應加大對地區教育資金的投入，提升鄉村小學語文教師的工資薪酬，促使其工作自信心得到進一步提升，從而能夠心甘情愿地留在鄉村小學從事教育工作。此外，針對那些偏遠地區的鄉村小學語文教師，可額外對其進行福利補貼，讓其對自己的職業產生認同感。基于當前的鄉村小學現狀，國家也應加大財政投入力度，對這些鄉村小學教師提供住房還有醫療等補貼，不僅能促使其能夠安心地開展教育工作，也能避免鄉村小學教師隊伍大量流失。

2.2 加強培訓，提升教師隊伍的綜合能力

針對目前鄉村小學語文教師隊伍專業能力還有專業素養的低下，相關教育部門應加強對其進行培訓，通過培訓體系的構建來促使鄉村小學語文教師隊伍的整體教學水平得到提升。首先，應讓鄉村小學語文教師的專業知識變得更加豐富，專業知識是教師有效開展教學工作的基礎保證，并且能夠對教師的教學水平和質量造成直接性影響。義務教育均衡視野下，相關部門可制定相關的政策和采取一系列的有效舉措，來為小學語文教師提供更多的學習提升機會，利用培訓來幫助其掌握到更多的專業知識，提升其教學技能，從而才能促使其教學工作得到高效開展。其次，要重視提升鄉村小學語文教師的專業能力。基于義務教育均衡視野下當地教育行政單位應和鄉村小學建立合作關系，結合語文教師的實際情況來構建對應的專業培訓體系，給在職教師創造學習機會，促使其專業能力得到高效提升。另外，為了確保培訓工作質量，還需構建完善的考核體系，對參加培訓的教師進行學習考核，并對其學習效果進行評價。

2.3 重視師德建設，樹立職業自信心

義務教育均衡視野下，相關教育部門應加強師德建設，提升鄉村小學語文教師的職業使命感，促使其樹立起職業自信心，只有具備了高度的職業使命感，才能促使鄉村小學語文教師形成強烈的職業責任感，繼而才能主動積極地開展教育工作，也才會傾盡全力來教育小學生。新形勢下，鄉村小學應定期舉辦師德講座，通過參加聆聽講座來促使小學語文教師的師德素養得到提升，這樣其才能做到愛崗敬業、無私奉獻、勤懇踏實，并具有高度的使命感，從而將有助于促進鄉村基礎教育的順利實施。