農村小學教育資源配置現狀及對策分析

劉群博

（荊楚理工學院 湖北，荊門 448000）

在我國社會主義市場經濟快速發展的大背景下，我國的城鎮化水平越來越高，城鎮化率已經超過了60%，大量的農村人口涌入到城市中，卻也導致了一些問題的出現。其中，較為顯著的問題便是農村學校的學生生源越來越少，現代農村經濟水平也得到了快速發展，人們的關鍵也發生了變化，農村居民的生育率大大降低，農村小學中的空心化現象表現得是較為明顯的。而由于經濟因素以及基礎設施等條件的限制，小學教育工作還存在著教師的專業素質偏低、教學設備落后以及學校的規模小等問題，各地在配置教育資源也都會更傾向于城鎮地區。我國人口總數的70%以上都是農村人口，那么農村小學的教育工作也必須引起社會各界的重視，小學教育對于孩子們基礎素質的形成以及普及基礎文化知識是有著重要作用的，同時也能夠更好地保障為國家不斷的輸送高素質的技能復合型人才。因此，為了有效縮小地域之間的教育差距，保證每一名公民都能享受到同等的受教育權利，就應以現階段小學教育資源的配置現狀，制定出科學合理的改進對策，進一步地優化各類資源配置問題，從而實現我國農村小學教育的良性發展。

1 當前階段我國農村小學教育資源的配置現狀

1.1 師資力量相對薄弱，教師的專業素質偏低

在農村小學教育工作中，教師團隊是一個核心的組成部分，其整體素質情況對于實際的教學質量是有著決定性的影響的，目前，我國各地政府針對長期存在著的農村小學教師數量不足的問題已經頒布的一些政策和方針，農村小學教師的整體數量已經得到了明顯提升，卻也還是存在著嚴重的教師流失的問題，尤其是那些具備了一定教學經驗的超過35歲的教師，他們往往都會選擇去更先進的地區進行教學工作。我們對南方一些農村地區的小學教師數量和年齡情況進行統計和分析，大概只有25%左右的農村小學教師的年齡超過了35 歲，而大部分的小學教師在農村從事小學教學工作主要還是為了積累實際的教學經驗，當他們覺得教學經驗已經較為豐富并且獲得了相應的職稱后，他們往往都更傾向于離開鄉村的教師崗位，這就大大地影響了農村小學師資團隊的穩定性[1]。

從農村小學教師的實際學歷來看，有碩士或是碩士以上學歷的教師幾乎是很少的，有一半以上的教師是高中和大專學歷的，剩下的一部分教師是本科學歷的，那么教師團隊的專業素質就是較低的，教學的質量和效果也得不到充分的保證，很多小學教師也只是安于現狀，并沒有及時地完善自身的知識儲備和專業素質，這對于提升教學質量是非常不利的。在農村小學的實際教學工作中，大部分的時間都是語文、英語和數學這三門學科的教學工作，其他的學科如體育、音樂和美術等學科的教學時間很少，甚至有的學校都不給這些學科安排學習時間，有的農村小學也不具備這些專業的教師，所以就只能進行三門主要課程的教學工作。小學時期是人生中最為單純活潑的時期，愛好也更為廣泛，只學習語文、英語和數學這三門學科的內容十分枯燥和乏味，很難真正的激發和培養他們的學習興趣，并且對于健全他們的人格也是會起到一定的阻礙作用的。

1.2 缺少基礎的教學設備設施

與城鎮地區的經濟發展水平相比，我國農村地區的經濟發展狀況還是較為落后的，一些地區在滿足了小學日常教學任務的基礎上還能配備一些輔助設備就是很不錯的，而要想配備那些更加先進的教學設備就是非常困難的。舉例來說，我國某地區的一些農村小學為學生們配備了跳繩、羽毛球拍以及乒乓球臺等基礎的體育設施，學生并沒有將這些設施有效地利用起來，而那些如計算機房和美術教師以及音樂器具幾乎是很難配備的，普通的農村小學可能都沒有經費來采購多媒體設備，只有村中心小學才能夠使用多媒體設備進行教學，目前大部分的農村教師也都不能熟練地應用各類多媒體技術和設備，課堂上仍然采用灌輸式的教學模式，這種教學模式很難真正培養學生的學習興趣，也大大地影響了實際的教學效果[2]。

2 改進農村小學教育資源配置問題的有效對策

2.1 做好農村小學師資團隊的建設工作

我國國務院以及各地政府教育部門已經出臺了一些政策和方針，如提升農村教師收入水平、定向培養農村教師以及免費師范生等，其目的就是要吸引更多的高素質人才從事農村小學、初中以及高中的教學工作。要想真正有效地解決鄉村教師大量流失的問題，就必須找到問題的源頭并進行改進，要為教師提供良好的生活環境，提升他們的收入水平，引入先進的教學設施設備，同時為當地的教師和孩子們配備完善的基礎設施，具備了這些條件才能更好地留住高素質的師資人才。對于那些教學質量高、專業能力強的優秀骨干教師們，對于他們進職稱應給予一定的政策條件，也要安排一些榮譽獎勵，地方政府、社會。媒體以及當地的居民都應逐步地認識到農村實現義務教育工作的重要性，給予農村的教師和孩子們更多的關愛和關注，這樣教師才能更加熱愛農村小學的教育工作，他們才能更有底氣做好這項工作。

各地教育主管部門和學校應定期的為教師安排教育和培訓課程，不斷地提升小學教師的綜合素質和專業能力，從而為提升農村小學的教學質量提供保障。鼓勵小學教師進行再學習和深造，做好對他們職業道德和責任感等方面的培訓工作，促使他們打心里就更加熱愛這份職業。課堂教學中應借助于先進的多媒體技術將抽象的學習內容直觀化，教師應能夠熟練地使用各類多媒體教學設備，更好的激發學生的學習興趣，全面提升農村小學教學的現代化水平[3]。

2.2 更加充分地認識到教育工作的重要性

作為我國基礎教育中的一項重要內容，農村基礎教育工作更是應引入全社會的廣泛重視和關注，農村小學教育存在著相對復雜的資源配置問題，那么相關的教育管理部門應充分的認識妥善解決這一問題的重要性，建立更為完善的教學質量提升機制，劃撥一定的經費來保障教學質量的整體提升。政府部門應逐步地改變“重視經濟效益、忽視教學質量”的觀念，結合農村小學的實際辦學情況來更加科學合理的配置教育資源，對于個人辦學應給予一定的政策支持。對小學教育資源的配置工作進行嚴格的把控和監督，對農村小學的教育工作進行大力的宣傳，強化農民的教育意識。同時小學校長及相關領導應及時地更新自身的觀念，應根據社會的實際發展情況以及學生的實際需求制定更加全面的教育資源配置方案，最大限度地保證各類教育資源的利用效率[4]。

2.3 科學調整農村小學的整體布局

通常情況下，在我國的農村地區主要都是以當地的管理結構和人口的實際分布情況來布局各類學校的，現階段我國的國民經濟水平得到了迅速提升，人口流動的趨勢越來越明顯，那些規模較小的學校也出現了更加明顯的生源匱乏的問題，那么就要重新調整農村的學校布局，將教育資源與學校布局有機地整合起來，制定出與當地社會發展要求和經濟發展特點相適應的教育布局調整方式，打破以往行政區域管轄的限制，保證資源配置的實際效益。

3 結語

通過以上的論述，我們對當前階段我國農村小學教育資源的配置現狀及改進農村小學教育資源配置問題的有效對策兩個方面進行了詳細的分析和探討。現階段，我國農村小學教育資源還是存在著明顯配置不均的問題，這對于農村人口的升學和就業都是有著直接的影響的，因此，我們應采取科學合理的教育資源配置問題的改進對策，進一步地提升農村小學的教學質量，為國家的未來發展提供重要保障。