農業(yè)類高職院校留學生教育問題及對策研究

唐濤

（永州職業(yè)技術學院 湖南，永州 425006）

教育部發(fā)布的《推進共建“一帶一路”教育行動》方案及《中國教育現代化2035》明確表示，要不斷推進來華留學生教育，培養(yǎng)一批具有中國經歷、中國情結、中文能力的知華友華國際型人才。2019年來華留學生規(guī)模突破44萬人。提高留學生教育教學管理水平，是實現農業(yè)類高職院校國際化戰(zhàn)略，爭創(chuàng)“雙高?！钡闹匾ぷ髯ナ?，意義重大。

1 農業(yè)類高職院校招收留學生現狀

1.1 招生數量有限且分布不均

當前，中國政府獎學金主要針對本科及以上的留學生學歷教育，分配給高職院校的名額非常稀少，因為限制了來華就讀高職院校的留學生申請數量，且來華留學生主要分布在醫(yī)學、工程類和金融管理等專業(yè)，選擇農業(yè)類專業(yè)的人數不多，且主要分布在江蘇、浙江和福建等東南沿海發(fā)達地區(qū)的農業(yè)類高職的“雙高?！?。

1.2 留學生來源國相對集中

由于農業(yè)類專業(yè)的特殊性，留學生多來自孟加拉國、巴基斯坦、菲律賓等“一帶一路”經濟欠發(fā)達國家。

1.3 入學語言要求低

根據我國留學生教育有關規(guī)定，對留學生授課可以采用英語或漢語。國家原則上規(guī)定，接受漢語授課的留學生要具備漢語水平考試（HSK）4級水平，但在實際操作層面，則把要求放低了很多。由于中國政府獎學金與漢語水平不掛鉤，因而很多獲得中國政府獎學金的農業(yè)類留學生的漢語基本上是零基礎。

1.4 留學生文化基礎

由于農業(yè)類留學生多半來自經濟社會發(fā)展相對落后的國家，受制于來源國的師資及教學條件，他們的文化知識底子薄弱，同時缺乏課前預習、課后復習等良好學習習慣，因而很難適應高等院校的專業(yè)課程學習。

2 農業(yè)類高職院校留學生教育出現的問題

2.1 思想政治教育滯后

一是重視程度不夠。農業(yè)類高職院校招收留學生工作剛剛起步，經驗缺乏，對外國留學生開展思想政治教育工作算是一件“新鮮事”。從國家到學校，都缺乏相關系統(tǒng)的管理制度和文件，因此，學校的管理者一般都不觸碰這個“死角”。二是教育形式單一。思想政治教育的管理者和老師對外國留學生也同樣采取“說教式”和“填鴨式”的教育方式，而受西方自由思想影響的留學生一般都很抵觸。三是師生比未達標。思想政治教育的管理者和老師自身的授課和班級管理任務本已繁重，留學生數量的大幅增加，無疑給他們增加了巨大的工作量。

2.2 師資力量不足

農業(yè)類高職院校同其它院校一樣也存在這英語教師不懂專業(yè)、專業(yè)教師英語水平欠缺的“通病”。有海外留學背景的農業(yè)類專業(yè)教師更是奇缺。在實施漢語教學的留學生班級，有的老師普通話不是很標準，也造成了很大的教學問題。而擁有高水平英語運用能力的農業(yè)專業(yè)教師的缺乏，則是阻礙留學生教育教學水平提高的最大“瓶頸”。

2.3 合適的教材缺乏

由于高職院校招收留學生工作是最近幾年才興起的，給留學生準備的教材多半是“臨時抱佛腳”，內容基本上是臨時拼湊而成。無論漢語教材還是專業(yè)教材在內容的選擇上和編排順序上都還未成熟，嚴重影響教學效果。有的農業(yè)高職院校在給留學生開設了一年漢語課程后，就在大二直接上專業(yè)課，而專業(yè)課教材基本上就是國內學生所用的教材，一無拼音，二無英語解釋，給留學生造成了很大的學習障礙。

2.4 人才培養(yǎng)方案“老套”

農業(yè)類高職院校招收留學生項目往往是倉促“上馬”，缺乏有針對性的留學生人才培養(yǎng)方案，基本上是給國內同專業(yè)學生制定人才培養(yǎng)基礎上，把公共英語換成了漢語，把較難的專業(yè)課進行了刪減。同時，可供留學生選擇的選修課偏少，選擇的余地不大，很難滿足留學生的多元化需求。

3 應對策略

3.1 開展思想政治教育的策略

一是建立健全留學生思想政治教育制度。農業(yè)類高職院?？梢园蚜魧W生思想政治教育納入本校學生年度思想政治教育工作計劃中，按計劃重點開展安全、法制、文化、心理健康等方面的教育。二是創(chuàng)新留學生思想政治教育形式。將課程思政引入留學生課堂，讓留學生在潛移默化中認同中華文化及道德價值觀。同時，鼓勵留學生參加校園社團，通過學習書法、民樂、茶道等中國傳統(tǒng)文化來感受中華文化。三是建設一支得力的留學生管理團隊。建立一支由學生處副處長帶隊，輔導員和英語教師為主體的從事留學生思想政治管理的專職隊伍，并最好配備一名有海外訪學經歷、熟悉西方文化風俗的教師。思想政治教育工作人員要加強與留學生的心理溝通，及時了解留學生因為文化、風俗習慣改變所帶來的“文化休克”現象，排解他們的心理問題。同時，還可采取讓留學生與中國學生“結對子”的方式，讓他們擴大交際圈，盡快融入校園生，并在接觸過程中相互學習語言、增進了解，共同進步，為留學生管理工作創(chuàng)造更好的外部條件。

3.2 教學質量提升的對策

一是要建立一支高水平的雙語師資隊伍。要突破阻礙留學生教育教學質量提高的最大瓶頸，關鍵是要打造一支高水平的雙語師資隊伍。為此，可以采取開展語言培訓、招聘對外漢語專業(yè)的研究生來校任教、選派專業(yè)教師赴海外訪學、引進在海外獲得學歷的高水平人才及海外高學歷外籍人才等方式。二是要對留學生因材施教。對于來自漢語文化圈國家的留學生可以采取讀音與書寫并重的教學方式，對于來自漢語文化圈以外的留學生，如南美洲、非洲的留學生，他們思想活躍，熱情奔放，善于人際溝通，可以采取先口語交流，后書寫的方式。三是編寫中英對照的文化與專業(yè)課講義。安排英語教師與專業(yè)教師參照國外專業(yè)課教材共同編寫中英雙語對照的教學講義，并標注拼音，同時注重實用性和時代性，并借助多媒體和信息化手段，以通俗易懂的方式將知識呈現在留學生面前。四是在人才培養(yǎng)方案上融入更多選修課程。針對留學生興趣愛好各不相同的特點，開設更多類似攝影、茶藝、舞蹈等選修課，增加選修課的學分比重，并采取靈活多樣的考核方式，使每一位留學生在留學期間真正學有所成、學有所用。五是要加強校企合作。讓農業(yè)開發(fā)公司與農業(yè)類高職院校聯合制定人才方案和課程標準，安排留學生到農業(yè)開發(fā)公司實習和就業(yè)，能力表現突出的，還可派往該農業(yè)開發(fā)公司擔任駐其祖國的銷售代表。

3.3 加大宣傳力度，提高生源質量。

一是拓寬招生渠道。突出農業(yè)類高職院校的特色，制作精美的英文招生網站，介紹院校所在的城市文化、辦學條件等，在相關留學網站上投放廣告，讓跟多有意向來華求學的留學生知曉，從而擴大選擇的余地，提高生源質量。二是參加國際教育展，擴大學校知名度。通過國際教育展，農業(yè)類高職院校招生人員可以直接面對面與留學生及其家長見面，了解他們的需求，從而制定更有針對性的招生計劃，做到有的放矢，也讓更多受眾知道并了解該高職院校。

4 結語

教育部、財政部聯合印發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，簡稱“雙高計劃”，該計劃對職業(yè)教育取得高質量發(fā)展的一條重要評判標準就是“國際可交流”。因此，來華留學生教育質量關系到農業(yè)類高職院校國際化辦學水平。唯有在不斷的實踐過程，發(fā)現、分析和解決問題，才能使我國的高等職業(yè)教育在國際教育市場上立于不敗之地。