鄉村振興背景下高職學生就業工作的創新研究

成盼盼

（武漢職業技術學院體育美育工作部 湖北，武漢 430074）

在黨的十九大報告中明確指出，加快農村發展是解決國民生計的基本問題。解決好“三農”問題成了重中之重，為了確保鄉村振興能有效落實到位，各地區部門應該認真落實、制定明確的目標，充分做好相應的工作。在鄉村振興背景下，缺少的就是高職技術人才的引進和培養。

1 引進高職學生回鄉就業的重要意義

從現如今的就業形勢來看，高職畢業生的就業問題還沒有得到有效解決。在社會不斷發展的狀態下，想找到一份工作體面、環境舒適、報酬又高的工作非常不易，工作競爭也會越來越激烈。而高職畢業生在學歷方面又遠遠不能與本科生相較，更別提研究生、博士等，在實際技能操作上明顯工作經驗不足，這樣一來，無法就業的高職學生在市場中只會逐漸飽和，無法有正常的收入來源，也會增加國家負擔。再從國家提出的鄉村振興策略來看，農村發展需要大量的人才培養和技術引進。符合專業的高職學生就可以引進發展。這樣一來可以在很大程度上幫助高職解決就業問題，二來又可以幫助農村引進技術人才，有效實施鄉村振興策略。

2 鄉村振興背景下高職學生回鄉就業所遇到的問題

2.1 高職學生就業認知錯誤

從傳統的就業思維來看，好好讀書就是為了日后能夠找到一份掙錢又體面的工作。所以，即使留在城市，尋找工作的壓力與競爭都會非常大，很多學生依舊選擇了留在城市尋找工作機會，導致學生錯過了農村就業的發展機會，忽略了只要跟著黨的方針走其實一樣可以實現自己的目標，還可以為鄉村振興做出巨大貢獻。即使有些學生通過一定的途徑或者渠道了解到了鄉村振興的政策，想要加入到鄉村振興中，但是這種情況往往是讓大多數學生認為自己終于解決了就業問題，僅僅把這當成了唯一退路，在這種心態下，學生完全沒有扎根農村、振興農村的想法，反而把這份工作當成了一種退路，更加不可能投入自己的全部熱情和精力，為鄉村振興的工作做出貢獻。

2.2 高職學校對學生的實戰經驗培養不夠重視

高職院校主要是為了培養能夠幫助振興鄉村的高素質、高技能的人才，因此，必須對學生的動手操作能力進行重點培養，培養這方面的人才少不了實戰經驗、但是就目前的情況而言，實戰試驗基地并不是很完善，高職學校對學生的實戰經驗培養不夠重視，根本無法滿足農業專業教學的技術要求和對人才培養的需要。

2.3 高職校的教師專業能力欠缺

學生的技術水平低與教師有著密不可分的關系。然而，高職教師的師資力量遠遠不夠，按照目前的高職院校師資力量來說，大多數高職院校的老師都是其他院校的老師過來兼職。這種情況下容易出現不負責任、無法做到面面俱到的現象，而且對于外來教師的能力如何也無法判斷。對于本校的教師來說，實戰經驗較少，理論知識又比較欠缺。所以，就目前的高校師資力量而言，想要培養出合格的能夠為鄉村振興做出貢獻的學生比較困難。

3 如何解決鄉村振興高職學生回鄉就業所面臨的問題

3.1 從思想上解決高職學生的就業認知

高職學校學生回鄉就業發展應該列為鄉村振興戰略的重點之一。應當對學生在回鄉就業的問題上做好鼓勵與引導的工作，可以從國家長遠發展的角來考慮，讓學生從思想上有一個質的改變。思想上的引導是一個比較漫長的過程，可以根據學生所學的專業，無論是否是農業專業都可以經常參與知識講座、多做相關的工作交流，參觀走訪已經發展得較好的鄉村，來鼓勵學生的心態問題。在學生學習的過程中，可以多做心理疏導，讓學生充分地理解到基層農業工作的重要性以及未來的發展前景，尤其在農村出生的學生，要讓學生有一個熱愛家鄉、愿意為家鄉出力的理念，只有先對養大自己的土地充滿熱愛，才能真正投入到鄉村振興的工作中。其次，由于初出學校的學生工作經驗不足，實戰能力更是有限，第一次面對農業工作時不容易適應，學校應該讓學生在校時，多多借助社會群眾的力量，多做實戰積累，豐富實踐經驗，加強學生的環境適應能力。讓學生在校時就可以經常有深入基層的機會，才能在心理上更容易投入到基層工作。

3.2 學校需要幫助學生找準目標定位

對于初入學的高職院校學生來講，這個階段的學生還處于人生迷茫期，對于自己未來的人生規劃還不夠明確。學校可以為每一位初入學的學生安排一位指導老師，幫助其明確人生目標。另外，當學生選擇專業時，向學生介紹每一個專業的優劣勢，不要給學生一種冷門專業或者熱門專業的思想，要告訴學生任何專業都是一樣的，只是要選擇適合自己的專業，一旦選擇好了專業，最好日后從事的工作就是相關專業，不要像普通的院校一樣所學專業往往跟從事專業不一樣。

3.3 加強學生實戰試驗條件

農業的發展速度相較于城市而言一點都不遜色，農業產品也在不斷地更新換代，高職學校首先應該對校內相應的農業設施不斷完善，不僅僅要做到跟上農業發展的腳步，更要將問題想到前面。同時，學生的實戰環境也應該多加改善，發展農業是一線基層工作，所以對學生的實戰要求非常高，然而現有的實戰環境已經沒辦法滿足現在學生的需求。所以，學校可以加強與農業企業、公益活動、政府部門的合作，幫助學生積累資源，可以多建造一些校園種植基地專門用來讓學生做實戰體驗，對于農業產品方面，要帶領學生多多使用，介紹其功能，需要細節到每一個小零件等，為學生加入鄉村振興做好鋪墊。

3.4 加強高職學校教師的師資力量

學生的理論知識是否了解得足夠深入，技術水平的高低取決于學校的師資力量如何。然而，高職學校優秀師資也較欠缺。因此，學校應該多與其他學校或者政府進行合作，為學校多多引進一些優秀的教師資源，通過學校與社會的多方合作，也可以將現有的師資資源多組織參與專家講座，多與其他學校的專業教師進行交流，安排教師也要多實地走訪參觀學習別人的成功經驗，并且做出工作筆記，對于好的理念要做好歸納、整理，更多參加實戰學習，不定時安排考試，學校內部也要形成統一的淘汰機制，以此來提升教師的師資水平，一定要保證教師的師資力量越來越優秀，才能滿足現在的農業發展需求，為培養優秀的農業技術人才打下堅實的基礎。因此，培養、引進優秀的師資力量，也是在促進鄉村振興戰略發展最不可或缺的一部分。

3.5 各地政府強化政策支持力度

為了能更加有效地實施鄉村振興這一舉措，各地政府部門應該擔負起相應的職責，強化政策力量，針對畢業后返鄉就業的高職學生多予以政策上的鼓勵，比如：配備相應的技術專家、專家數據庫、資金等，可以幫助高職學生緩解就業的各方面壓力。并在創業或者就業方面安排專業人員予以正確引導和幫助，能夠讓學生有效地為自己的家鄉建設獻力量。

4 結束語

綜上所述，想要有效地完成黨的鄉村振興戰略，首先要解決的就是高職學生的思想問題，這是完成鄉村振興戰略的首要一步。為了更好地實現高職學生返鄉就業的舉措，除了在根本上改變學生的思想，還要完善學校的內部設施、增強高職教師的專業水平，幫助學生從入校起就找準目標定位。還需要學校能夠與各級政府部門、社會公益企業密切協作、配合，以便于發展鄉村振興這一重大舉措，激勵高職校生自愿加入到返鄉就業的隊伍中。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供有效的指導幫助，提升鄉村振興背景下高職學生就業工作水平。