聚焦花卉產業，促進涉農高校新農人培養

梁琪

（蘇州農業職業技術學院 江蘇，蘇州 215008）

習近平總書記非常關注農業發展，并表達了自己對涉農高校的殷切期望，這也為當前如何培養新農人、建設新農村指明了全新的方向。在當前的形勢下，應當使農業人才更加滿足時代發展需求，適應時代發展規律。根據花卉產業的具體發展實施農業人才供給側結構性改革，構建現代化農村，實現鄉村振興。涉農高校在人才培養方面也要更加關注這一點，在培育新農人過程中，不僅要傳授理論知識，而且要強化其實踐能力，通過校企合作、校地合作、產教融合等模式，扎實鍛煉學生的實踐能力，避免出現學生實踐操作能力差的問題，使人才培養能夠適應產業化需求。

1 新農科與新農人內涵探討

隨著科技的快速發展，農業生產也不再停留于過去的手工作業模式，而是過渡為機械化農業、信息化農業，并更加重視環境生態保護與資源節約。通過新政策的出臺，農業方面也提出了鄉村振興戰略與新發展理念，農業格局出現了不同的變化，產生了大量的新業態[1]。另外，社會矛盾也出現了轉變，這需要涉農高校不斷促進農業高質量綠色發展，聚焦花卉產業，樹立全新的人才培養理念，使鄉村振興得到更加充足的力量。促進生態文明建設，使人民得到充足的幸福感與獲得感。所以，涉農高校也迎來了前所未有的新挑戰新機遇。當前，人才供給與農業發展需求不符，再加上新學科的開發力度不足，學生缺乏人文創新精神等一系列問題，導致涉農高校亟需開展內生性變革[2]。進入新世紀之后，新農科成了國家建設中的重要學科之一。國家規劃了新農科建設之路，并結合宏觀、中觀、微觀三個層面，加強了新農科建設的部署。涉農高校要進一步分析新農科人才培養目標，強化相關方面的改革，使教育更加滿足農業農村發展需求。新農人這一概念出現得更早一些，新農人有別于傳統農業從業者，他們屬于一個新興群體。在農村發展過程中，他們為其注入了新的經營發展活力，有利于推動農村的發展。《中國新農人研究報告（2014）》分析了新農人的互聯網基因，指出新農人必須要具備互聯網思維，通過互聯網的相關技能服務于三農領域[3]。有些學者指出這一新農人概念偏于寬泛，沒有清晰地界定新農人的群體特征。這些學者認為，新農人應當堅持生態農業理念，結合互聯網思維，不斷創新農業價值，生產出安全的農產品。這些對新農人的定義聚焦了當前社會對新農人的要求與責任，并分析其特征。筆者結合新農科的建設，根據人才培養角度分析，認為應當將新農人定義為具備創新思維、專業知識技能及互聯網思維的農業工作者，另外，也是指擁有實踐技能、具有復合應用型能力的專業人才，他們善于創新，擁有技術，能夠極大地助力于鄉村振興，推動農村現代化發展[4]。

2 我國花卉產業發展現狀

在農業發展過程中，也要樹立保護生態的理念，實施綠色農業，促進農業及生態的可持續發展。使農業實現產品質量安全的發展新目標，打造良好的場地環境，創造穩定的生態系統，提高資源利用效率。花卉產業屬于經濟效益與社會效益都比較高的產業，同時也具有一定的生態效益，對于調整我國當前農業結構發揮了巨大的作用。不斷發展花卉產業，可以使農民達到增收的目的。一個地區是否實現了社會繁榮、生活富裕的目標，可以從花卉產業的發展就可看出其區域發展狀況。目前，我國各地區在不斷發展特色產業，比如種植獼猴桃、蘋果等果樹類經濟作物。花卉也是一種特色產業，它可以提升種植區域的經濟效益，形成特色花卉產業基地，同時提高新農人的經濟收入，創造出社會效益[5]。我國各地區在不斷增加花卉種植方面的基礎設施，使花卉產業發揮自身的自然優勢。比如，我國陜西省構建了陜北草坪墓地、關中盆花墓地、陜南盆景基地的花卉種植格局。我校2018 年建成江蘇省現代農業（花卉）產業技術體系蘇州推廣示范基地，收集并繁育各地的特色花卉，進行種植，并不斷優化生產布局，逐漸突出的區域特色，種植了一部分野生花卉資源，花卉種類多達3500多種。

3 融合發展培育新農人的具體措施

高校要結合多方面的力量，聚焦花卉產業，強化校企合作、校地合作、校農合作，將此作為落腳點，成立相關工作的小組，由其擔任統籌規劃與頂層設計。小組成員包含農業科研院所研究人員、企業負責人、技術骨干及專業教師等等，形成具有科學性的課程體系，使各方的利益得以平衡。另外，也要關注人才培養聯動、師資隊伍建設、教學平臺建設，充分結合行業需求、企業利益訴求、高校育人使命開展新農人培養。

3.1 優化教學結構

構成要素及各要素之間的相互關系決定了事物整體功能所發揮的效果，新農科是高等農業教育變革的產物，在系統學科建設過程中，要關注實踐教學層面標準、專業教育與通識教育，推動學科之間的融合與交叉。只有各種因素實現糅合，才能實現教學目標，形成教學合力，從全方位培養既具有創新能力，又有實踐技能的人才，使其為新時代的農業建設做出貢獻。在構建花卉相關課程的體系時，可由成立的小組一起開發課程。第一，應當遵循“大學科”建設理念，設置跨學科專業的交叉課程，增強新農人的社會適應能力，強化人才培養的全面性。打破各方面的局限，培養專業的花卉產業人才。要設置花卉產業相關的人文通識課，引導學生認識花卉產業發展前景，并真正熱愛這一行業。第二，應當設置生態文明教育相關課程，培養新農人強烈的生態自覺，在保護生態的前提下開展農村現代化建設。第三，應當設置培養學生綜合能力的核心課程，包含實踐課程及專業理論課程，適當增加實踐課程的比例。由于花卉相關課程的專業實踐性比較強，所以會判斷和操作才是最終目的。第四，應當設置創新創業類課程，發揮當地花卉企業的積極作用，以此來帶動學生擁有互聯網思維。通過這種方式讓學生更加高效地認識問題，解決問題，在花卉產業流通、生產、經營方面不斷挖掘新的思路。另外，也要根據產業的發展情況構建精品課程，編制與花卉產業專業化人才培養相關的教材，比如，麗水學院根據當前的新農人培育要求，編制了花卉課程相關的課程體系及創新創業培養方案。其中有創新創業技能訓練、創新創業素質訓練、創新創業認知訓練等幾大實訓課程，并涵括了拓展課程、核心課程、通識課程等幾大板塊，設置了創業案例、創業管理、農產品管理等課程，科學地打造了融合創新創業培育、創新創業技能訓練、創新創業素質拓展的課程體系。

3.2 構建雙師型師資隊伍

培養花卉產業新農人最重要的是建設優質師資隊伍，只有師資隊伍強大，才能培養出努力投身農村建設，并有良好適應能力的專業人才。雙師型教師理論知識扎實，且擁有良好的實踐能力及創新思維能力。當前，存在著學生畢業后就業難的問題，而花卉行業發展卻存在用工荒的問題。為了解決這一矛盾，必須要構建雙師型師資隊伍，提升新農人培養的針對性與適用性。在花卉栽培方面，教師必須要具有花卉企業管理能力，并具備相關方面的工作經驗，能夠勝任花卉生產指導以及相關方面綜合實訓的教學重任。讓花卉企業的精英人才走進涉農高校，為學生講述、傳授花卉培植技能，實施校園與花卉企業、地方政府共同培養的機制，通過多方面的合作，讓教師也能夠進花卉種植基地，了解先進的生產經營模式，學習新技術、新知識。花卉企業高管也可以為學生實地提供實踐指導，這樣的教育更接地氣，也符合學生學習需求，培養出來的新農人可以更快地適應工作崗位。不斷優化校企職稱制度，構建雙師型師資隊伍，讓教師的專業能力得到更好的提升，取得良好的待遇，同時讓花卉企業及地區政府參與人才的培養和產業的孵化，為花卉產業的發展和經濟騰飛共同努力。

3.3 將培養高素質技能型人才作為重點目標

在花卉產業教學方面，教師要根據生的學習水平選擇有價值的教學項目，對學生開展基礎教學，在教學中運用引導的方式，激發學生的學習活力，避免采用理論灌輸的教學方式。在振興鄉村產業過程中，最重要的是對農業人才的培養。涉農高校在促進農業發展方面發揮著重要作用，也是培養新農人的重要基地。因此，高校要了解當前的花卉產業人才需求，將立德樹人作為基礎，打造高素質且熱愛花卉產業的人才隊伍。高校要把興農作為自身的重任，竭力推進現代化農業發展。涉農高校要尋求與當地政府的合作，構建具有實用性的校地合作模式，共同實現協同育人。高校也可以針對花卉專業的具體發展需求開設相關培訓班，組織當地的種植大戶與創業青年，準確地了解學習者的需求。每年開展一次培訓，培訓要具有連貫性。選擇優秀學員連續參與，確保學員參與培訓后能夠將所學知識應用于花卉種植。定期進行技術答疑，利用遠程視頻會議，幫助他們將實際生產出現的疑難雜癥進行實地解決。促進當地鄉村振興。高校要重視理論與實踐的相互配合，在花卉相關課程教學中，聘請具有高職稱，又具備較強實踐能力的教師。另外，也可根據花卉產業發展需求邀請行業精英、土專家參與教學，大大豐富教育資源，讓農業人才能夠切實掌握技能。

3.4 形成企業頂崗實習及生產性實訓聯合的專業人才培養模式

涉農高校可以與花卉企業合作，在實際培訓的過程中提升學生的專業能力，結合花卉產業的重點內容，依據學生的自身特點，構建全新的教學模式。根據理論與實踐相結合的課程要求，加強與花卉企業的溝通與交流，共同推進學訓結合的教育模式，并形成企業頂崗實習及生產性實訓聯合的專業人才培養模式。在校內也要開設花卉溫室大棚、花卉實訓室、花藝環境施工基地，強化學生的生產情境教學，讓學生在實際情境中學習專業技能，這有利于學生動手能力的提升。在培養新農人過程中，要關注以下幾個方面的內容：第一，在實踐教學中，更加重視對學員視野及思維的拓展，通過課堂學習強化學生的理論功底。第二，正確地制定辦學方案，在雙創教學過程中，側重于培養學生實踐能力，根據學生的實踐情況與學習需求，尋找本地的農業示范基地，讓學生能夠到基地觀摩學習，開闊視野。第三，舉辦與花卉產業相關的創意大賽，增強學生品牌意識及實戰能力，使其擁有創新創業意識。探索花卉農產品的營銷策略，加強發花卉農產品附加值，讓花卉農產品能夠擁有自身的品牌特色，體現新農人的創業能力及時代風采。

3.5 構建優質的人才培養體系

高校要不斷探索與當前花卉產業發展方向相適應的人才培養體系，正確地制定辦學方案，準確的實時定位，合理規劃服務基點，精準地開展教學，培養高素質的應用型人才。高校可以開設花卉產業高級研修班，更加專業地培養花卉產業人才隊伍。關注人才培養，構建立體化的人才培養格局，讓新農人不僅精通花卉方面的新技術，而且善于管理經營。重視與社會其他力量的合作，形成優質的教學資源，構建專業的工作體系與資源架構。在教育過程中，重點培養有發展潛力的學生，發揮其先鋒效應，讓優秀學生能夠帶動其他學生，起到良好的教學效果。另外，要關注對學員實踐能力的培養，通過多種方式培育，豐富教學模式。結合線上教學，靈活安排教學時間，優化教學層次，增強其為區域經濟及社會發展服務的能力，助力鄉村振興，為其打造高品質的人才隊伍提供足夠的智慧支撐。在辦學過程中，要堅持將應用型、地方性作為辦學方向，立足本地花卉市場發展需求，并向全國各地輻射，助力鄉村振興，幫助貧困地區實現脫貧攻堅，強化對學生的專業教育培訓。另外，學校也可以成立新型職業農民培育示范基地、農民大學等各種服務于新農人培養的平臺，借助教學、科技、人才等方面的優勢，聚焦花卉產業，強化跟蹤服務、培養儲備、搭建平臺、產教融合等教育模式，以此來培養精通花卉種植技術、熱愛農業、善于經營的農業人才，并能夠有效帶動花卉產業的發展。

4 結語

綜上所述，隨著時代的發展，花卉產業也迎來了良好的發展機遇。在涉農高校花卉相關課程教育中，要不斷挖掘地區政府及花卉企業的力量，形成多方面的協同育人體系，使涉農高校可以培養出能切實推動花卉市場發展的專業人才。當前已有的教育模式不利于新農人的培養，因此，要不斷尋求新的培養模式，實現新農科教育的良好發展。