淺談“雙高計劃”下高職教師法治思維的培養(yǎng)

□何小芹

一、緒論

1.研究背景

為深入落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》、“雙高計劃”，提升高職院校教師的整體素質(zhì)，打造高水平“雙師型”隊伍，需以師德為靈魂。

2.研究內(nèi)容

基于上述背景，本文首先從個人、學校及社會等角度探究高職教師法治思維培養(yǎng)的重要意義，然后對高職院校教師法治思維目前存在的現(xiàn)狀作簡要陳述，挖掘存在的問題，并加以分析，最后針對存在的問題提出一些建議和對策。

3.研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外目前有不少針對高等院校法治教育、師德等方向的研究，關(guān)于高校教師法治思維培養(yǎng)方面也有相關(guān)研究。研究內(nèi)容包括如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校教師法治思維、高校教師如何利用法治思維保障自身權(quán)益，還有一些對高職院校法治建設的研究文獻，但是關(guān)于職校教師法治思維的研究則較少。

二、“雙高”時代高職教師培養(yǎng)法治思維的意義

1.培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)，提升“德法兼?zhèn)洹彼仞B(yǎng)

高職教師堅持法治思維最直接的意義就是能健全自身的法律知識，培養(yǎng)法治精神，豐富“師德”內(nèi)涵，成為道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)兼?zhèn)涞男乱淮鷥?yōu)秀的“新素養(yǎng)教師”，這也是“雙高計劃”對高職教師職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)在要求。高職院校教師職業(yè)品質(zhì)以“師德”為精神核心。廣泛意義上的“師德”必然包括法治精神，所以堅持法治思維是培養(yǎng)“師德”的必然要求。實際上，法治思維的水平也是高職教師自身業(yè)務素質(zhì)的重要組成部分。

2.落實“立德樹人”的內(nèi)在要求，引領校園法治文化建設

黨的十八大以來，黨和國家十分重視教師隊伍建設，習近平總書記先后提出了“四有”“四個引路人”的好教師標準，以及“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的新要求，為高職教師的發(fā)展指明了方向。

高職教育的育人本質(zhì)是立德樹人，育人為本。教師的素養(yǎng)品質(zhì)潛移默化地影響學生的思維和行動。所以堅持法治思維能夠落實高職教師“立德樹人”的內(nèi)在要求，從而能更進一步引領校園法治文化建設，營造一個和諧、法治的校園氛圍。

3.促進“雙高計劃”施行，踐行全面依法治國基本方略

大學生法治思維的培養(yǎng)直接關(guān)系著我國全面依法治國基本方略的實施效果，高職教師的法治思維和法律素養(yǎng)直接關(guān)系著師資力量的建設水平。建設高水平專業(yè)教師隊伍，發(fā)展職業(yè)教育，推進“雙高計劃”實施，打造優(yōu)秀的師資力量是關(guān)鍵。面對新時代社會發(fā)展對高職教師專業(yè)能力提出的新要求，只有通過加強高職教師法治思維的培養(yǎng)，有效開展大學生法治教育，才能真正踐行依法治國基本方略。

三、“雙高”時代高職教師法治思維現(xiàn)狀及分析

1.法治思維不強

由于高等職業(yè)院校培養(yǎng)體制和目標的差異性，大部分高職院校并沒有設置專門的法學專業(yè)及課程教學，缺少法治思維培養(yǎng)的平臺。普遍來說，無論是教師還是學生，高職院校法治思維的缺失程度相對高于高等院校平均水平。高職院校教師法治思維的培養(yǎng)任重而道遠。

2.法治實踐能力缺失，不擅用法律思維解決問題

不少教師可能和普通人一樣，缺乏對法治的敏感性和主動性，只有法律問題關(guān)系到自身利益時，才會去查閱法律知識或?qū)で蠓稍?。分析其中原因，一方面可能與自身法律基礎薄弱、意識淡薄有關(guān)，另一方面肯定與缺少法治實踐經(jīng)歷有關(guān)。

四、“雙高”時代如何培養(yǎng)高職教師法治思維

1.學習法律基礎知識，提升法治素養(yǎng)

具備必要的法律知識是高職教師培養(yǎng)法治思維的基礎性要求。高職教師一方面可以系統(tǒng)地了解中國特色社會主義法律體系，比如憲法、刑法等基本概念和知識。另一方面更應該細致地學習與自身職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，從而更具體地理解教師的權(quán)利和義務，更清晰地認識教師與學校、教師與學生、教師與社會的法律關(guān)系，全面提升自身的法律素養(yǎng)。

2.將法治思維融入日常課程教學，發(fā)揮高職教師引導作用

作為高等教育的領路人，自身具備一定的法律知識和素養(yǎng)遠遠不夠，還需要發(fā)揮教師的模范作用，引領學生學習法律知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的法治思維。在日常教學中，要將法治精神融入課堂教學中；每周或每月開展法治教育選修課程或研討會、主題班會，宣傳普法知識，分析大學生違法、維權(quán)常見案例等。

3.積極維護自身、學生的權(quán)益，深入開展法治實踐

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，要真正培養(yǎng)法治思維，高職教師必須主動、深入地開展法治實踐。只有積極參與到具體的法律、法治實踐活動中，內(nèi)化于心的法律方法和思維模式才能逐漸形成一種自覺和自發(fā)的法治化思維模式。

五、結(jié)語

總而言之，“雙高計劃”下高職教師法治思維的培養(yǎng)與提升理論及現(xiàn)實價值顯著，針對當前存在的問題，要積極創(chuàng)新與開辟培育路徑，更新思路、優(yōu)化方法，不斷提升高職教師法治思維的同時，更好地適應和服務于“雙高計劃”的需要。