談“智趣課堂”在高中語文教學中的運用

王玨瑋

摘 要：新課改革豐富了語文課堂教學內(nèi)容，使學生在聽課時不再感到枯燥乏味，與傳統(tǒng)的教學理念相比，新的語文課堂教學為教師和學生們建立了良好的自由空間。傳統(tǒng)教學中，教師獨自講課的課堂被現(xiàn)在師生互動，生生互動等方式代替，本文針對“智趣課堂”在高中語文教學中的運用與思考進行簡單的闡述。

關鍵詞：高中語文 智趣課堂 教學措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.038

隨著社會的不斷進步，大數(shù)據(jù)與人工智能迅速發(fā)展，在高中的教育課堂中對這些技術的應用，使學生的學習環(huán)境與學習技術發(fā)生了革命性的變革，智趣化水平逐漸提升。現(xiàn)代的教育改革產(chǎn)生了許多方式的課堂環(huán)境，其中智趣教育與智趣課堂成為課堂深化教育改革的重點。

一、高中語文智趣課堂的特征

互聯(lián)網(wǎng)技術的逐漸進步推動了信息技術的發(fā)展，使信息技術逐漸進入到社會的許多行業(yè)中，尤其是運用互聯(lián)網(wǎng)對教學形態(tài)進行重塑，使信息技術與教師的教學理念方法深度融合，逐步實現(xiàn)智慧課堂。智趣環(huán)境是智趣課堂的基礎，依托互聯(lián)網(wǎng)進行虛擬數(shù)據(jù)的分析，使智趣教學充分與人工智能融合，打造優(yōu)秀的高中教學課堂，促進師生間的情感交流。信息化的課堂在教學活動的實施及教學管理等方面體現(xiàn)了較高的智慧。

學習的過程就是智能化智趣課堂教學的過程，教師應不斷關注線上線下的信息采集，使學習的過程實現(xiàn)數(shù)據(jù)化的管理，為教學評價提供教學依據(jù)，通過信息技術智能化采集學生的信息及成績，并進行學情的分析，學生通過線上的教學平臺進行教學反饋，通過大數(shù)據(jù)的分析，使教師充分了解學生的知識儲備。方便教師在教學過程中選擇側(cè)重點。

二、高中語文教學中存在的問題

（一）教學方法落后，教學效率不高

教學改革雖然明確了教師需要不斷地提升高中語文的教學質(zhì)量，但由于許多教師并未對語文的智趣課堂產(chǎn)生重視，導致以信息技術為基礎的智趣課堂發(fā)展滯后。例如，高中語文在教學改革中不斷探索改革方向，而信息技術智趣課堂并沒有進行及時的教育方式的改革，許多高中學校并沒有進行新技術課堂的開設，只是針對學業(yè)檢測進行偶爾的考試教學。這樣的情況即使部分教師進行了課程的革新，也沒有足夠的課堂去進行實踐。

（二）評價具有滯后性

評價系統(tǒng)較為完善是智趣課堂的優(yōu)勢之一，智趣課堂可以把學生的學習情況較快速的反饋給同學，尤其是客觀題的答題模式，更是對教師進行反饋評價的較大幫助，提供給教師極大的便利。但信息技術也會產(chǎn)生弊端，如果計算機的編程出現(xiàn)錯誤，會使智趣課堂教學評價無法及時完成。

三、打破常規(guī)教育，創(chuàng)新“智趣課堂”模式

（一）改變觀念，提倡自由的智趣學習方式

語文課程改革的標準提出了新的學習方式要求，部分教師害怕使用傳統(tǒng)的教學方法，單方面的重視學生的自主性，忽視教師的作用，學生們進行討論的次數(shù)多了，朗讀的次數(shù)逐漸變少了，討論中一些不必要的問題增多，互動討論淪為形式，基礎訓練變少，缺乏知識延伸。這是大部分教師在課堂中遇到的問題。在實踐教學中，語文教師應該通過了解高中學生年齡段的特點以及其關注興趣，來制定其樂于接受的教學內(nèi)容。

（二）形成新的閱讀教學模式

以教師教課為中心變?yōu)橐詫W生閱讀為中心，這是對閱讀教學進行改革的基本條件。在新的課程綱領的影響下，教師們對高中生進行以閱讀為主體的閱讀模式的研究主要分五點：

1.設立情境，引起閱讀興趣

最為常見的方法就是通過游戲、講故事等敘述方法，設立情境，激發(fā)興趣，讓學生們可以意識到本次課的課堂主題，提出問題，并可以順利導入新課。

2.通讀全篇，感受語言

通過朗讀課文，自我理解，從中體會文章所帶有的情感，這才是真正的語文教學該有的結(jié)果。教師要接受學生們自己獨特的閱讀方式，激發(fā)他們的閱讀興趣，使學生的情感在朗讀文章的時候進一步得到提升，并在其中感受中國語言的魅力。在閱讀過程中，教師要仔細觀察每個學生的情緒狀態(tài)，適當使用一些現(xiàn)代的教學方式，設立一些可以進行生生之間合作的問題，培養(yǎng)學生之間共同研究問題的學習方式。從中可以提高學生之間的合作意識以及對未知的問題進行探究的能力。

3.通讀課文，積累知識

讓學生們在熟讀甚至背誦的基礎上，使學生充分感受文章的美與情，積累并適當運用文章中的好詞好句。教師還可以適當進行語文的日常練習，讓學生在閱讀完某篇課文后，運用自己所積累的語言，總結(jié)出自己對這篇文章的理解以及閱讀之后的體會，促使學生們可以更好地體會文章中的內(nèi)容與情感，以及對文章中的好詞好句進行積累。全面提高自己的語文涵養(yǎng)。

（三）智趣課堂中的線下互動

在智趣課堂中，基于多媒體數(shù)字資源，學生可以置身于信息技術的課堂中，體會課文內(nèi)容的實際情景，學生可以在多媒體打造的實際情境中了解信息技術在生活中的重要作用，為驅(qū)動教學的開展提供了重要的資源保障。實行驅(qū)動教學，使高中學生進行協(xié)作學習，教師在智趣課堂中擔任引導者的角色，學生成為課堂中的主角，符合建構(gòu)主義的理論體系。信息技術智趣課堂在平臺中有小組合作的功能，為學生進行小組合作提供了機會。教師可以及時對小組合作內(nèi)容進行點評并及時反饋給學生，不斷進行信息技術課堂的經(jīng)驗總結(jié)，為后續(xù)的智趣課堂建設提供寶貴的經(jīng)驗。

四、在課堂中，重視形成語文素質(zhì)

語文素養(yǎng)不僅可以表現(xiàn)出較強的識字，寫字等能力，并且還可以表現(xiàn)為較強的綜合能力，在實踐中自如地運用語文知識以及自主理解知識的能力。

（一）培養(yǎng)學生的語言表達能力

在進行教學改革的過程中，學生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)可分為三步，其一就是要培養(yǎng)學生們的語言表達能力。表達能力是一種綜合能力，也是現(xiàn)代人必備的能力，高中生在入學前就已經(jīng)具備基本的表達與演講能力，要加強學生們的語言表達教學，調(diào)整學生們的口頭語，提高語言表達能力，改善學生的語言習慣。教師在授課中，一是在教學的每個環(huán)節(jié)中合理進行口語能力的培養(yǎng)，二是在語言課上引導學生自由進行口語表達，三是倡導每個學生在日常生活中主動進行口語鍛煉。現(xiàn)如今科學技術迅速發(fā)展，面對新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維尤為重要。創(chuàng)新意識是找出問題，獨樹一幟的心理活動，在課堂教學中，教師們要保護、接受孩子們的好奇心，建設有利于學生們創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，培養(yǎng)他們的解決問題的思維，以及創(chuàng)造能力。

（二）開展網(wǎng)絡閱讀課堂，拓展學生的閱讀量

現(xiàn)如今信息化社會的發(fā)展帶來了網(wǎng)絡課程，為學生們提供了便捷獲取知識的方式，教師們想讓學生們的語文能力變強，則需要幫助學生們閱讀更多的文章，積累文學知識。但由于高中生的課業(yè)負擔較重，閱讀時間和閱讀量相對較少，想要拓展學生們的閱讀理解能力，不僅要靠教師們在課堂上的教學，也要在網(wǎng)絡上進行，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行有效的互動，為學生及家長們帶來便捷。

（三）轉(zhuǎn)變師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂中始終處于主導地位，在教育改革的今天，教師應摒棄傳統(tǒng)教學方式的弊端，充分發(fā)揮學生在課堂中的積極性，讓學生成為課堂中的主體，使學生能夠掌握自主學習能力。教師可以通過信息技術的終端進行解題步驟的講解，讓學生在智慧課堂中進行知識的復刻與記憶，并不斷在學習中體驗和創(chuàng)新，不斷發(fā)展智慧課堂中學生的主觀能動性。

（四）進行課后的復習

在傳統(tǒng)的教學課堂中，學生的課后復習往往具有盲目性，學生很難進行正確的自我認知，也難以找到學習的弱點，導致學生課后復習的學習效率偏低。智慧課堂充分解決了這一問題，對學生的學習問題進行精準的分析，提高了學生課后學習的學習效率。信息技術智慧課堂有專門的平臺，可以針對學生的課前預習情況與課堂表現(xiàn)，產(chǎn)生對應的參數(shù)，從而進行學習情況的診斷，對學生學習的不足之處進行具體的分析，使學生進行有針對性的課后復習，減少學習中的盲目性。

構(gòu)建小學語文智慧課堂的教學模式，是必不可少的，小學語文教師要借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，不斷完善智慧課堂的建設工作，使智慧課堂不斷完善，并廣泛運用，使教學模式不在單一，豐富自己的課堂內(nèi)容的同時，也讓課堂氛圍變得“自由”。

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