談幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑

朱麗晶

摘 要：當前人們在幼兒教育方面的認識逐漸深化，早期閱讀教育作為幼兒教育的重要組成部分，能夠在幼兒的未來發展過程中起到重要促進作用。但當前部分幼兒園在開展早期教育活動的過程中存在諸多問題，影響教育活動的效果。所以本文闡述了當前幼兒園在早期閱讀教育方面存在的不足，并尋找提升早期閱讀教育質量及效率的方法與途徑。

關鍵詞：幼兒園 早期閱讀 問題 方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.001

教育事業的快速發展，使社會各界越發重視早期閱讀教育，教師應促進早期閱讀教育的推廣普及，使其逐漸成為幼兒園教育活動的重要組成部分，顯著提升幼兒園的教育能力。

一、幼兒園早期閱讀教育方面存在的不足

（一）閱讀環境較為單調，內容過于形式化

當前部分幼兒園缺乏科學布置的閱讀空間，整體較為單調，未能對環境予以充分應用，閱讀的內容也較為形式化和單一。幼兒的全面發展必須要建立在豐富的環境刺激及引導的基礎上，良性的刺激能夠對幼兒發展起到正向促進作用。幼兒如果長期處于單調環境下進行閱讀活動，其閱讀能力難以得到有效提升。

（二）適合幼兒閱讀的材料不多，整體使用效率較低

幼兒對于閱讀的興趣高低直接受閱讀材料的豐富度影響，閱讀材料越豐富，越能夠激發幼兒的閱讀興趣，使得其可以在閱讀過程中感受樂趣。但當前部分幼兒園的閱讀材料仍局限于語言領域，主要為漫畫、童話故事與識字等，極少涉及其他領域。此類閱讀材料過于形式化，對于此階段的幼兒而言閱讀難度較大，所以無法吸引其閱讀興趣，閱讀效率較低。幼兒教師未能基于幼兒該年齡段的閱讀特點與能力，合理甄選早期閱讀材料，使得早期閱讀教學難以取得預期的教學效果。

（三）閱讀方式單調乏味，難以激發幼兒的閱讀興趣

部分幼兒園在開展早期閱讀教學活動時，采用的普遍是講述、聽讀等方法，此類閱讀方式過于單調，由于新意缺失，所以難以充分調動幼兒的閱讀興趣。而實際上，色彩艷麗的圖片、聲情并茂的方式能夠更好地吸引幼兒投身到閱讀活動中，由此可見形式單調的閱讀方式，難以在培養幼兒閱讀興趣方面起到促進作用。

（四）幼兒教師在閱讀目標認知方面缺乏重視

閱讀興趣培養可以顯著提升學生的閱讀能力。在實踐教學過程中，由于大部分家長側重將幼兒的識字能力、英語應用能力等作為幼兒教學活動的評價標準。逐漸忽略培養幼兒的隱性能力，閱讀能力和閱讀興趣難以得到有效提升。

二、幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑

（一）幼兒教師需要為幼兒創設豐富的早期閱讀環境

1.構建安靜、合理有序的閱讀區域

首先需要完善相關基礎設施，從硬件角度入手，構建良好的幼兒閱讀環境。應當盡可能選擇安靜的地方，以降低外界環境對閱讀狀態的干擾。閱讀區域應當確保良好的采光，如此能夠保證幼兒視力的健康發展。對于閱讀書籍，可采取貼標簽方式進行分類擺放，便于幼兒拿取。還可以適當放置部分紙筆，促進幼兒閱讀活動的延伸，如提升其繪畫能力。對于幼兒的閱讀環境要遵循趣味性原則進行布置，以更好地吸引幼兒前來閱讀，同時需張貼一定的規章制度，以對幼兒的行為進行約束和引導，培養其正確的閱讀習慣和意識。

2.合理應用室內環境，對幼兒形成正向刺激

幼兒教師需要充分應用當前的室內空間，營造良好的閱讀教學氛圍，通過設置合理的主題，將其與幼兒日常生活緊密關聯。在創設空間的過程中，需要盡可能貼近實際的情況，讓幼兒在此過程中被閱讀氛圍熏陶引導，尤其是室內的墻壁上，可以張貼諸如“謝謝”“您好”等文明用語卡片，實現對幼兒潛移默化的影響。在布置閱讀墻的過程中，還需要關注字體與圖片大小，確保墻面的整體美觀，如此能夠更好地吸引幼兒積極參與。此外，要定期更換閱讀墻的主題，確保主題實用且有趣。在節假日等時期，應當結合節假日內容，張貼與其相關的文字及圖片，并安排相關的閱讀資料，提升閱讀的效果，培養學生的閱讀習慣。

3.創設室外走廊環境時需要體現班級特色

室外走廊也可以被作為閱讀空間的一部分。通過改變傳統的創設方式，塑造整體環境，可以體現個性化的班級特色。具體方式為按所處年級不同，張貼不同內容，小班，張貼幼兒與家人照片，中班，可以張貼動植物照片等，大班則可以按幼兒的實際情況，張貼諸如解釋自然現象的圖片，如此能夠充分調動幼兒的好奇心，還可以提升其閱讀能力。

（二）選擇適合的早期閱讀材料

幼兒的閱讀，應當為其選擇適合其年齡段的圖書，為其提供安靜的閱讀環境，以此強化幼兒的閱讀自主性，達到較好的閱讀效果。所以要按照幼兒當前實際情況，結合其所處年齡段選擇閱讀材料。在小班，此年齡段學生對簡單事物的好奇心較強，識字數量較少，普遍喜歡大自然，所以可側重安排與自然相關的圖書;在大班，學生有了一定的識字量，對科學現象較為喜愛，可適當選擇該方面的圖書;中班作為過渡階段，應當同時提供自然類與科學類的圖書。

（三）完善閱讀開展形式

1.提問法

可應用提問法培養幼兒的閱讀習慣。通過合理、科學的提問，能夠讓幼兒的注意力更為集中，可以在閱讀過程中保持有效的注意力。閱讀時，幼兒教師先就故事內容進行提問，讓幼兒可以帶著問題閱讀故事，以此形式達到集中幼兒注意力的目的。

2.角色扮演法

角色扮演法也能夠有效提高幼兒早期的閱讀學習效果。角色扮演，即幼兒教師先為幼兒講故事，在幼兒理解和掌握故事中各人物的角色特點后，進行角色扮演，幼兒教師在這一過程中可以提供適當指導。以童話故事《拔蘿卜》為例，在開展閱讀活動的過程中，幼兒教師為幼兒制作相關的動物頭飾，由幼兒扮演相應的角色。以此形式促進幼兒深入理解故事內容，掌握故事情節，有效提升自身的語言表達能力。

3.綜合多種設備進行教學

為了能夠讓幼兒的早期閱讀活動形式更為豐富，幼兒教師可以合理利用現代化教學手段，借助現代多媒體設備，讓幼兒能夠擁有良好的閱讀情境，使得其注意力可以集中到閱讀中。幼兒教師所使用的現代化電子設備主要為電腦、投影儀與錄音機等，通過此類渠道為幼兒播放視頻與照片，讓幼兒在閱讀方面存在的多種需求得到有效滿足。此外，還可以使用多媒體設備，為幼兒播放故事音頻，讓幼兒在此過程中更好地聆聽與復述故事，提升自身的實踐表達能力。

（四）強化家園合作，更新幼兒教師教育理念

1.加強家園間合作，轉變家長對于早期閱讀的錯誤認知

在幼兒的早期閱讀方面，家長能夠起到至關重要的影響，所以教師需要加強與家長之間的合作交流，積極營造良好的閱讀學習氛圍。首先是要定期舉辦家長座談會，強化家校間合作。在座談過程中，教師需要就幼兒的家庭教育做好充分的準備工作，為家長做好相關知識的科普宣傳，促進幼兒園和家長之間的有效合作，讓家長對幼兒園的科學化教學形式產生深入了解，在此基礎上促進幼兒早期閱讀活動的順利開展;其次，需要設置家長開放日。通過家長開放日，能夠有效轉變家長的錯誤理念，在家長開放日當天，讓家長到課堂進行參觀，充分了解幼兒教師在教學過程中的投入與付出，進而更加主動配合幼兒教師的教學活動，促進早期閱讀活動的順利開展，提升幼兒的閱讀興趣，促進其形成良好的閱讀習慣。

2.幼兒教師需積極參與相關培訓，更新自身教育理念

幼兒教師需要持續提升自身的專業技能與綜合素養，對于相關部門所組織的培訓活動，需要積極參與，及時更新自身的教育理念，強化自身教學技能，加強和其他幼兒園在教學方面的交流溝通。幼兒園還需要定期開展相關的閱讀活動，安排幼兒教師現場觀摩學習，對各類閱讀教學課進行評比，合理應用多種渠道，提升幼兒教師的教學能力。

開展早期閱讀活動，可以有效提升幼兒的閱讀興趣，強化其閱讀學習意識，提升其閱讀能力。當前幼兒的早期閱讀教學已經成為教育行業關注的重點，所以需要對閱讀活動及教學措施進行持續更新，充分認識到當前教學所存在的不足之處，并合理采取有效措施，幼兒教師需要為幼兒創設豐富的早期閱讀環境，選擇適合的早期閱讀材料，完善閱讀開展形式，強化家園合作，并更新幼兒教師教育理念，讓幼兒逐漸形成良好的閱讀習慣，為其未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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