探究游戲活動中幼兒學習品質的培養策略

查汗

（新疆師范大學幼兒園，新疆 烏魯木齊 830000）

《綱要》中提出在幼兒教育的過程中，教師必須要重視對幼兒探究精神和創新能力的培養。從幼兒的年齡來說，游戲對其有著天生的吸引力，游戲活動會貫穿整個幼兒教育的，游戲可以給幼兒提供一個輕松的學習氛圍，讓幼兒具有自主探究的興趣，在自主探究的過程中形成良好的學習品質。

一、游戲活動對于幼兒學習品質培養的重要性

幼兒的學習品質包括了較多方面的內容，有好奇心、探究欲望、創造力等，再對這些學習品質培養的過程中，我們必須從幼兒的興趣出發，制定合適的教學措施，這樣才能促進幼兒學習品質的養成。在游戲的氛圍中進行教學，能夠更好的激發幼兒的學習心理，為以后的學習奠定堅實基礎。在幼兒階段要特別注重幼兒學習興趣的培養，學習興趣是學習的基礎，只有有了學習興趣才能更好的完成學業。作為幼兒教師要能通過不斷探索游戲活動的策略，為幼兒創造寬松的游戲環境，引導幼兒積極主動的參與教學活動，對幼兒的創造力以及想象力進行培養，通過游戲活動實現幼兒學習品質的培養和提高。同時，幼兒是通過游戲來認識世界的，在游戲中幼兒能更好的進行表達，理解也會更加的清晰，將游戲與教育融合到一起，更能促使幼兒形成良好的品質。

二、游戲活動中幼兒學習品質的培養策略

（一）體育游戲活動中培養幼兒的學習品質

在幼兒游戲教學的過程中，體育游戲是最為常見的一種活動類型，體育游戲的開展不僅可以對幼兒的審題素質進行鍛煉，還能讓幼兒的運動和免疫能力得到提高，為幼兒長遠的發展奠定基礎。需要注意的是，幼兒教師需要多樣化活動的類型，讓幼兒持續保持學習的興趣。在游戲活動中通常隨大流，適合進行集體動作，但是中班和大班就可開展一些具有規則性的有效，對幼兒的規則意識進行培養。因為幼兒的性格特點較為活潑，所以開展多樣化的體育活動游戲，更能激發幼兒的興趣。如，利用小椅子，玩“過橋游戲”，首先，將椅子排成一排，椅背向后，座位朝前，讓幼兒從“橋”上通過，有膽子大的幼兒完成，后面所有幼兒就會依次排隊通過，對于個別膽子較小的幼兒，教師要詢問是否需要幫助，并輔助幼兒過“橋”，當所有幼兒過橋以后，變換椅子位置。將椅背朝向“橋”的方向，引導幼兒過橋。膽子大的幼兒能輕松過橋，不敢走的幼兒，教師給予適當幫助。兩輪游戲結束，對學生的表現進行評價，表揚膽子大的幼兒，同時對膽子小的幼兒也進行鼓勵，通過體育游戲鍛煉了幼兒的平衡能力和身體素質。還可以繼續游戲讓幼兒自己變換“橋”的形狀，設置游戲難度，或者鼓勵膽子的同學最后一步從“橋”上躍下。通過椅子變“橋”的體育游戲活動，提高幼兒的想象力，能夠成功過橋，培養了幼兒的自信心和專注力，最后讓幼兒自己設計難度，讓幼兒愿意主動參與到游戲中，實現了幼兒的學習品質培養。

（二）角色游戲活動中培養幼兒的學習品質

在角色扮演游戲中，幼兒的表現力會得到有效的鍛煉，且可以自由的發揮，有利于幼兒學習品質的養成。通過角色游戲，能夠滿足幼兒的模仿心理和想當大人的期望，提高幼兒的社會意識，讓幼兒的交往能力得到有效的培養。此外，角色游戲更貼近于現實生活，能提高幼兒的參與度和游戲興趣。通過在角色游戲活動中對職業的扮演，了解一定的社會規則，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，提高幼兒的合作意識。在開展角色游戲活動時，將幼兒帶到角色游戲室，要先為幼兒介紹各個角色游戲區，解釋游戲區規則，讓幼兒進行區域選擇，然后自己開始游戲，游戲過程中不參與，游戲時間結束后要進行游戲評價，對于觀察發現的問題進行指正，然后組織學生整理游戲材料，在角色游戲時幼兒的好奇心以及學習興趣可以得到有效的激發，主動參與游戲的興趣也更高，這就促使幼兒專注學習品質得到培養。

（三）安吉游戲活動中培養幼兒的學習品質

源于安吉幼兒園的安吉游戲活動為幼兒園教育帶來巨大變革，安吉游戲倡導的學生走到自然環境去，自己開展游戲活動，自主進行游戲。安吉游戲的的理念越來越受到幼兒教育界的認可，為幼兒教學帶來重大影響。在幼兒教育中，可以借鑒安吉游戲活動理念，對幼兒的學習品質進行有效的培養。在安吉游戲中，游戲的主體是幼兒，自己決定和誰玩，玩什么，怎么玩，玩多久。在開展戶外游戲活動時，教師將幼兒集中到活動區域，由幼兒自己決定玩什么，需要什么游戲材料，有的幼兒喜歡攀爬障礙墻，有的幼兒結伴玩戰爭游戲，有的幼兒一起蓋房子,教師不必干涉幼兒的游戲，只負責觀察幼兒的游戲過程，在有安全隱患時給予一定協助。通過安吉游戲活動，幼兒能夠提高專注力，培養幼兒獨立思考能力，在對游戲的不斷探索中提升求知欲，實現幼兒學習品質的培養。

(四)生活游戲活動中培養幼兒的學習品質

1.歸還童真，讓幼兒掌握生活常規

在關于生活常規的教學中，很多幼兒教師只是喋喋不休的告訴幼兒“一定要管住自己的手腳，不隨便發表言論”，這樣的教學方式不僅不會達到實際的教學效果，還會剝奪幼兒自主游戲的權利。那么在教學中教師該如何讓幼兒回歸童真，讓生活常規教學充滿趣味化呢？本文認為可從以下幾方面入手：（1）生活化情景創設，在生活化的游戲情景中，幼兒可以更全面的認知這個世界，幼兒的每一個生活細節都可以凸顯出游戲的精神。如簡單的智力開發游戲、規則游戲、娛樂游戲、表演游戲等，通過多樣化的游戲可以讓幼兒對社會有更加深刻的認識。例如，在早晨起床的環節，為了讓幼兒克服睡懶覺的習慣，就可開展包餃子的游戲，用游戲化的語言與幼兒進行交流，“你就是一個餃子餡，我就要包住你了，接著用被子僅僅的包住孩子，讓幼兒更好的過度到清醒的狀態中。”（2）促進幼兒自主管理，幼兒在不斷的學習和生活中，隨著年齡的增長認知水平會得到不斷的提升，會逐步的具有一定的規則意識和責任意識，也開始有自己想要追求的生活。所以，教師在教學中，應該有意識的給幼兒提供管理自己和班級的權利，讓自主管理成為幼兒成長的一種方式。教師可結合幼兒的實際情況，開展“生活實踐小主人的活動”，將生活常規融合的幼兒的游戲中，讓幼兒具有思考、探索、模仿等能力，獲得不一樣的學習樂趣。

2.契合需要，讓幼兒掌握生活技能

從幼兒的年齡層面來說，對于感興趣的事物，幼兒大多會投入更多的注意力。這就要求在開展游戲活動時，一定要從幼兒的需求出發，來確定游戲的開展形式，這樣才能讓幼兒在游戲中掌握更多的生活技能。首先，教師要開展適合幼兒的區域游戲，區域游戲可以促使處于不同水平的幼兒都得到發展。在開展區域游戲的過程中，教師可投入一些趣味性的材料，激發幼兒的“童真”。如，開展“腳趾甲”游戲時，教師準備一個假手模型，讓幼兒沿著手指的弧度，學習剪指甲，這種生活化的游戲，即具有趣味性，又能教授學生生活技能。其次，教師所創設的游戲活動一定要具有真實性，最好是真實的生活環節，落實“真學”，教師可從一些生活的小事入手，對學生進行逐步的引導，如對柜子進行簡單的整理，舉辦“系鞋帶比賽”活動等，讓幼兒在生活化的游戲中學習更多的生活技能。

總的來說，開展生活化游戲，對于幼兒學習品質的培養有較大的意義，不僅可以讓幼兒掌握更多的生活技能，還能讓幼兒更多的接觸社會，強化幼兒對社會的了解。

總結

通過文章以上的論述可知，游戲活動對于培養幼兒的學習品質有較大的作用。游戲是幼兒日常的重要活動，教師應該明確幼兒學習品質培養的重要意義，了解幼兒特點，結合教育實踐，對幼兒專注力、創造力等學習品質進行培養，為幼兒的全面發展打下基礎。