運用“八個相統(tǒng)一”應對高校思想政治教育中大學生的逆反心理

陳鵬潔

（江蘇大學，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思想政治工作，全面加強黨對教育工作的領導，思想政治教育工作取得顯著成績。學校作為思想政治教育的第一線，要做好思想政治教育工作，培養(yǎng)新型人才，擔負起民族復興的重任。而學生作為課堂的主體，教師應充分尊重學生的這一地位，規(guī)避逆反心理對思想政治工作消極影響，提升思想政治工作實效。

一、大學生思政教育逆反心理的表現(xiàn)

“逆反”一詞最早來源于英文“negativism”，在《英漢辭海》中有兩層含義:一是否定的態(tài)度，表心理狀態(tài);二是抗拒癥，表行為傾向[1]學者劉應君認為“思想政治教育中逆反心理的實質是個體知覺自己在認知行為等方面的控制力受到外界威脅時而產生的一種與威脅源意愿相反的在態(tài)度方面的逆向反應。”[2]

（一）情感認同度低

大學階段的青年正處于“孕苗拔穗期”，情感認知并未發(fā)展成熟，并且感性易受影響；加之當下處于信息傳播高速但內容良莠不齊的環(huán)境，面對社會中的不良新聞時難免對于思政教育內容產生矛盾與困惑。典型表現(xiàn)為：認為思政課程沒有實用價值，對思政教育抱有輕視心理、認為思政課程只是簡單的說教灌輸，對思政教育采取不屑一顧的態(tài)度等等。

（二）知行不統(tǒng)一

思政課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。在高校中思想政治課作為一門重要的必修課是所有專業(yè)、所有年級的同學都必須進行學習的課程，但是課后實效卻難以保證。部分同學常立志而志不長，有一股子激情、碰到點挫折就打退堂鼓，思維敏捷但想法卻被形容為不切實際，自以為學富五車卻缺乏實踐經(jīng)驗，不能做到知行合一，是造成這種現(xiàn)象的根源！

（三）存在抵觸情緒

思想政治教育是根據(jù)一定的社會要求，為達到思想政治教育目標，對受教育者有目的有計劃地傳輸思想政治教育信息的針對性教育[3]難以否認，有部分同學對于學校思政課出現(xiàn)了抵觸情緒，出現(xiàn)了不與老師溝通、不聽課甚至逃課、對于正面信息和教師的正面引導持懷疑態(tài)度等等現(xiàn)象。

二、大學生思政教育逆反心理的成因

（一）思想政治教育因素

思想政治教育是一個系統(tǒng)整體，課程是系統(tǒng)構成的關鍵要素和基本資料，也是高校思想政教育實施的基本途徑和抓手[4]首先，在現(xiàn)有的教材系統(tǒng)中，有許多內容重復出現(xiàn)，但是由淺入深的銜接不足，許多同學認為教材中重復多次出現(xiàn)的教條毫無趣味。其次，在《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這兩門理論性較強的課程中，同學們難以理解，課后不懂主動尋求解決的方案或途徑，最后堆積的問題越多逆反心理越強。

（二）教育環(huán)境因素

在經(jīng)濟的高速發(fā)展下，物質生活得到了極大的豐富，自由主義、拜金主義等不良風氣也涌入同學們的生活中，給高校思想政治教育帶來了沖擊。在思想政治課上同學們接受著教師的正面引導，但是課后世界的不良信息影響又大大減弱了思政課的實效性。課堂內的正面引導與課后的負面影響兩者影響下，大學生對未來發(fā)展和主流價值觀認識出現(xiàn)矛盾和問題，容易以先入為主做出判斷，減弱思想政治教育效果。

（三）學生自身因素

在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記對“95 后”“00 后”大學生做出了評價“他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。”[5]大學階段的同學們具有強烈的自主意識，但是還沒有充足的社會經(jīng)驗和成熟的價值觀，容易以自我認知來判斷事情，當思想政治教育中灌輸理念與同學的自身認知不符時，便會產生抗拒心理。

三、以“八個相統(tǒng)一”應對思政教育逆反心理

（一）提高思政教育水平

首先，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一。思想政治課不同于其他課程，其思想立場鮮明，政治立場堅定;同時，思政課不是單純的政治說教或政治宣傳，它有自己的學科歸屬和學理支撐。[6]

其次，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政教育的教材內容具有重復部分，但是在不同的階段應加以不同的實踐鍛煉，將思政小課堂同社會大課堂結合起來，結合生活原理將思政教育原理深入同學們心中。

最后，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。思政教育是一個整體的系統(tǒng)，應針對同學們的發(fā)展特性采取不同的教學方式、評價體系等滿足同學們多方面的學習需求，打消“思政課是枯燥無味的”成見。

（二）改善思政教育環(huán)境

首先，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。思政課要滿足學生對知識的渴求，加強價值觀教育，以科學知識作為價值觀教育的支撐，提高同學們在復雜的社會中分辨真善美的能力，做出正確的價值判斷和價值選擇。在傳授知識的同時注重貼近生活，關注學生未來發(fā)展，引導學生自主探尋思政課對自我人生的價值，打消部分同學心中“思政課無實際作用”的消極想法。

其次，要堅持建設性和批判性相統(tǒng)一。思想政治教育是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障，面對生活中存在的不良思潮、丑化社會主義的論調要及時給與回應。就要關注時事熱點，對同學們出現(xiàn)的問題和矛盾及時做出回答和引導，將問題講明白、講理論將透徹，讓同學們接受并且樂意去探索學習。

（三）增強思政課主體認知能力

首先，要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一。思想政治理論課是實現(xiàn)德育基本任務的關鍵課程，是心靈與靈魂的交流。尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引路人作用，才能走進同學們上好思政課。

其次，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。灌輸教育是思政教育的基本方法，但是一味灌輸只會加重同學們的逆反心理，應注重在教學中的啟發(fā)，引導同學們自主解決問題、探索真理，真正讓理論知識入腦入心。

最后，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課離不開教師的主導作用，在思政課堂中，要“旗幟鮮明地講政治”；在其他課堂中，積極推進“課程思政”的建設，將各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應；在校園中，要整合學生組織、社團中，潛移默化地進行思政教育，將思政教育融入日常生活的方方面面，在活動中接受思政教育，促進“知行合一”，提升思政教育的實效性。