微課在小學語文課堂教學中的應用策略

胡紅菊

（河北省三河市大石莊小學，河北 三河 065200）

引言

在新時期的課程改革中，小學語文的教育教學方式也逐漸從傳統的課本教學向多媒體信息化授課方式發生著轉變，這種變化不僅有效地提升了小學課堂教學的教學質量，同時也讓學生在信息化的課堂中對學習的興趣逐漸提升，直接性地增強了教學的有效性。但是隨著將信息化技術帶入課堂，“微課”方式的不斷深化，隨即也暴露出來了相當一部分問題，教學范圍相對較窄，只能適用于部分的課件，或是受到教學條件的限制導致最終“微課”在小學語文的教育教學過程中很難發揮自身優勢。

一、小學語文微課教學設計的特點

作為現代化技術發展下的產物，微課指的是利用信息技術，根據某個教學環節或知識點設計微型教學視頻的一種在線課程資源。小學語文教學中的微課設計通常具有如下特點：第一，課程時間短。與傳統的語文教學相比，微課教學的時間短，基本控制在5 分～8 分內，能很好地抓住學生的吸引力，提高教學質量。第二，互動性強。在小學語文微課教學中，學生能通過視頻的觀看來自主學習語文知識，強化自主學習的意識及能力；同時，在學生觀看視頻后，教師可以根據實際學情提出與教材內容相關的問題，讓學生進行思考和回答，以此強化課堂的互動效果。第三，針對性強。小學生無法長時間集中注意力，在課堂教學活動中極易出現開小差、精神渙散等現象。這不利于學生準確掌握所學的知識內容。微課教學設計是以學生的身心特點為依據，合理制訂視頻時長，以此提高課堂教學的針對性和有效性，滿足學生的實際學習需求。

二、微課教學模式在小學語文教學中的應用措施

（一）結合教學內容制作微課課件

對于小學語文教學而言，課堂時間是十分有限的，這就需要教師提前做好各方面的準備工作，尤其是課堂內容的安排和講解工作。另外，受各方面因素的影響，小學生在理解能力方面存在較大的差異，這也要求教師根據課堂內容進行一定的調整，進而提高語文教學的針對性。微課教學模式在小學語文課堂中的應用，需要教師充分考慮上述因素，從學生需求、興趣愛好以及教材內容特點出發，制定具有針對性、科學性的微課課件。具體而言，一方面，教師需要合理選擇教材中的重難點內容，并將其在微課課件上呈現出來，使學生能夠明確需要掌握的知識；另一方面，教師應該充分利用微課教學模式的信息化特征，將課堂內容以更加形象生動的方式呈現出來，借以調動學生的積極性。例如，在講解《記金華的雙龍洞》這一節內容時，教師可以從游客的角度出發，帶領學生探究雙龍洞的游覽順序和景物特征。由于小學生在認知能力方面存在不足，對于各種文字性的描述缺乏想象力。因此，教師可以在網上下載與雙龍洞景觀相關的圖片和視頻，并將其融入微課課件的制作中，并在課堂上展現給學生。通過視頻，學生能夠直觀感受到雙龍洞從洞外，到洞口，再到洞內的不同景物特征，這有助于深化學生對于所學知識的理解，提高語文課堂質量。

（二）創設更加合理的教學情境

良好的課堂氛圍不僅調動學生的積極性，而且能夠使學生迅速投入到課堂活動中，對于提升整體教學效果而言尤為重要。因此，在小學語文教學課堂上，教師應該創設更加合理的教學情境，借以激發學生的學習興趣，促使學生積極主動學習。具體而言，教師可以利用學生好奇心強的特點，在微課課件中加入各種與教材內容相關的視頻資料，并在課堂導入環節展示給學生，這樣就能創設出更具趣味性的教學情境，也能夠促使學生在后續的教學活動中主動跟隨教師的步伐，提升整節課的教學效果。例如，在講解《蟋蟀的住宅》這一節內容時，教師應該提前查閱有關蟋蟀住宅的視頻資料，并將其加入到微課課件中。在課堂的導入環節，教師可以為學生展示視頻內容，并向學生拋出疑問：這一住宅是誰建造的？其中的內部結構具有何種特征？通過這種方式，不僅能夠調動學生的積極性，而且也為后續的課文講解作了鋪墊，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中快速融入課堂，并緊跟教師的節奏學習相關知識。另外，教師在導入環節中設置的疑問也能培養學生主動思考的能力，進而提高學生的語文學習素養。

（三）豐富教學資源

在小學語文教學中，由于篇幅的限制，學生從課本中學習的知識是有限的。因此，小學語文教師在制作微課課件的過程中，應該從教材內容出發，為學生展示與之相關的多方面知識點，幫助學生實現知識的延伸。通過這種方式，一方面學生的知識結構得以豐富，能夠進一步培養學生的文化素養；另一方面學生的興趣得以激發，能夠促使學生積極主動投入學習。另外，教師應該將這種做法傳遞給學生，讓學生在課下積極查閱資料，這對于提高學生的學習能力具有重要作用。例如，在講解《暮江吟》這一首古詩時，教師除了針對古詩內容進行詳細講解之外，還可以在微課課件中加入有關這首古詩的拓展知識，包括創作背景、作者介紹以及名家點評等。通過這些知識點的拓展，學生能夠了解到作者在外任過程中心情暢快寫下此詩，這對于深化學生對于故事的理解具有一定作用。另外，教師還可以為學生拓展“吟”這種詩歌體裁，并幫助學生回憶以前學過的同種類型的古詩，為學生構造完整的知識框架。

（四）創設教學情境

傳統的小學語文教學深受應試教育思想的影響，教師只是一味地進行教材內容的講述，照本宣科，著重講解文中的語法、詞語、內容，以便學生能取得良好的考試成績。同時，學生在課堂上缺乏充足的練習時間，在枯燥沉悶的課堂中，只能機械地學習知識，導致學習的主觀能動性得不到發揮[3]。微課教學設計能有效打破傳統教學的約束，以學生的認知能力、學習規律、興趣愛好為依據，設計與教材內容相關的圖片或視頻，讓學生更加直觀、形象、準確地理解課文內容，進而促進教與學的有效提高。以“月光曲”為例，由于小學生的認知能力和生活閱歷相對有限，他們對文中所描繪的美景難以真正體會。因此，教師可以借助微課教學的方式向學生展示美麗月光的視頻，如茅屋被美好、靜謐、安寧的月光鍍上一層神秘的面紗，讓學生通過觀看視頻產生身臨其境之感，直觀感知月光的清幽，深刻理解文中描繪的情景以及傳遞的思想情感。又如，在學習課文“觀潮”時，教師如果在課堂上只是單純用語言描述課文內容，往往難以向學生呈現出錢塘江大潮波瀾壯闊的場景。這樣就達不到教學效果。教師如果利用微課視頻教學，就能讓學生直觀感知錢塘江大潮的壯觀和雄偉，產生強烈的視覺沖擊，加深對課文內容的理解，更加熱愛祖國的大好河山。

結語

隨著教育改革的不斷深入，各種教育教學方式的不斷創新，對于傳統教育教學方式的不斷優化，在盡可能完成教學任務的前提下，如何提升學生的自主學習意識就成為當前小學語文教師在開展語文教育中應當注重的方面。為了盡可能地提升學生的學習興趣，小學語文教師將不斷的加強對于“微課的設計”，讓“微課”更快地融入到未來的小學語文課堂之中，在不斷提升學生知識儲備的前提下，增強學生的學習興趣，實現教育教學質量的提高。微客短小精悍便于設計，給學生留下深刻的印象，在教學中，教師應該對微課的優勢與傳統教學方式的優勢加以結合應用，提升小學語文教學中微課以及傳統教學方式應用的效率，提高小學語文教學效果，促進小學語文教學的提升和課堂教學改革的提升和改進。