小學語文綠色課堂的建構

劉允祥

（建寧縣第二實驗小學，福建 三明 354500）

現如今教育環境逐漸變得多元化，教育部門提倡對學生進行素質教育，在這種形勢下學生壓力不再像過去的應試教育環境下那么大，教師也不必在課上絞盡腦汁想著怎樣在有限的課堂時間內讓學生學會更多的東西，而是怎樣設計教學才能讓學生的各項能力、思維和素養得到全面發展。綠色課堂便是要求教師盡量營造民主、寬松、自由度高的教學氛圍，讓學生成為課堂的主體，以學生為中心構建和諧統一的教學環境，利用各種課堂互動促進學生的全面發展。因為涉及教學理念的轉變，部分教師可能一時無法快速完成這樣的轉變，但是只需要掌握訣竅，就能很快學會如何構建綠色課堂。

一、營造綠色課堂氛圍，用愛心去感化學生

傳統的語文課堂教學模式較為呆板、僵硬，只注重語文知識的教學，忽略了學生的身心成長特點，在培養學生綜合能力這方面有所缺失。綠色課堂則不然，更加注重充滿活力、趣味和平等的教學氣氛構建，在這樣的氣氛中才能對學生實現立體化的培養。綠色課堂要求教師在課上用真情實感引發學生的共鳴，小學生最為天真單純，所以他們也最容易分清楚教師是否真心，如果教師還是像過去一樣將課堂變成教師的一言堂，學生是不敢在課上暢所欲言的發表自己的觀點的。因此，教師首先要發自內心的尊重學生，本著平等的理念和學生相處，放下高高在上的姿態，學生才會更愿意主動親近教師、配合教師，教師在和學生開展互動的時候他們才會更加踴躍。基于此，教師可以在平時給學生帶來更多的關心和愛護，讓他們從心里對老師產生認可和愛戴，利用人文情懷對學生進行心靈上的洗禮。

例如，我在帶領學生完成語文活動“習作：我想對你說”的時候，通過親身示范讓學生感受人與人之間的真情實感。在課前我先寫作了一篇范文：我最可愛的學生們，我想對你說。在這篇文章里我將過去幾年我們一起在課上發生的有趣的課堂小插曲重新回憶了一遍，也將有時候因為他們的淘氣惹我生氣的事情寫在了里面，對于他們每年教師節都會做手工禮品送我總是心懷感激，尤其是去年教師節，小英用自己從學校花壇里摘的各種花做了個花環親手給我戴上，當時我幾乎要忍不住掉下眼淚，雖然事后小英因為破壞校園花草被通報了有點讓人哭笑不得。最后，我真誠地向學生鞠了個躬，謝謝你們，遇見你們并和你們一起成長，是我此生最開心的事情。學生們在聽完之后也都很感動，紛紛提筆在本子上寫下了自己內心最深處的想法，文字間充斥著感人心懷的真情，習作活動開展得很成功。

二、加強師生之間對話，拓寬學生思維空間

綠色課堂中學生是課堂的主體，因此教師要注重和學生之間多開展一些互動，讓學生有更多的機會發表自己的見解，盡量多設計些需要師生協作的教學活動，為學生盡可能多地提供表現自己的空間和機會，從而彰顯他們的個性，讓課堂氣氛變得更加活躍。這點教師可通過從教材上找切入點完成，利用課文內容開展互動性問題情境，讓學生在問題探究中和教師之間形成良好的互動，為他們培養出探究性思維。例如，我在帶領學生學習《田忌賽馬》這篇文章的時候，便讓他們設身處地的思考，如果當時自己在這種情況下會采取什么樣的方式取得比賽的勝利？以這種方式引導他們大膽思考，拓寬他們的思維方式。

三、鼓勵學生大膽質疑，培養科學探究精神

質疑精神是當下學生較為缺乏的寶貴品質，學生們對于課本和教師說的話深信不疑，很多學生在互相辯論的時候總會以“老師以前說過....”作為論據去說服對方，足可見他們對于既有知識有多缺乏質疑。綠色課堂的課堂氣氛較為寬松，教師上課的方式也沒有那么嚴肅，基于此，教師可適時的在給學生的講解中故意犯幾個明顯的錯誤，誘導學生指出這些錯誤，之后對指出錯誤的學生進行表演，進一步加強學生在課上暢所欲言的勇氣，培養他們敢于質疑的精神。例如，我在帶領學生學習《景陽岡》這一課的時候，故意把“吊睛白額大蟲”念成了“吊睛白額大蟲”，有細心的學生馬上糾正了我，我先是裝作一驚，接著馬上承認自己的錯誤并向學生們道歉，之后鼓勵學生們多向這名學生學習，勇敢地指出我的錯誤。通過這樣生動、別致的教學方式，不僅培養了學生的質疑精神，也讓課堂氣氛更加活躍和民主。

結束語：綠色課堂已成了語文教學的主流方向，在綠色課堂中教師能最大程度發揮語文人文教育的作用，促進小學生幼小心靈的陽光成長，讓他們在民主、自由的教學中培養出完善的人格。