淺析小學數學教學中學生應用能力的培養

任姝

（遼寧省盤錦市興隆臺區新世紀小學，遼寧 盤錦 124000）

所謂數學應用能力就是指在現實生活中運用數學抽象思維和相關數學知識解決實際生活中遇到的問題，要想培養學生這樣的能力就要求老師將數學學科從死板的理論拉入實際生活中，促進數學的生活化教學，我們都知道，小學生處于邏輯思維能力正在發展的階段，數學對他們而言是有難度的，這種難度往往使他們失去數學學習興趣，而對數學的實際應用更是天方夜譚，針對這樣的情況老師可以創新教育教學方式，促進數學的生活化教學和趣味性教學，讓學生在產生學習興趣的基礎上更好的應用數學，本文就從培養數學應用能力的意義以及如何培養學生的數學應用能力兩個方面談對學生數學應用能力的培養。

一、在教學數學教學中培養學生應用能力的意義

提到數學，很多學生都認為是“象牙塔”上的學科，總是拿出一些所謂的“買菜用不上函數”“沒人會把雞和兔子放在一個籠子里”這樣的理由去逃避數學，在如今的小學階段，數學也不單單是“送分”學科，只有學生真的有數學學習興趣才能儲備足夠的數學知識去應付考試，而培養學生的數學實際應用能力更有利于讓學生了解到，數學對于現實生活中的意義，讓數學在他們心中成為“真正有用”的學科，讓學生更加重視學習數學，而這種重視更有利于促進學生的學習熱情和學習興趣，同時，不得不說的一點是，無論我們要學習哪個學科，其最終總是要作用于實際生活中，失去了生活的支撐，無論是哪個學科都會失去其實際價值，數學也不例外，我們也都知道，如果知識一直在腦海里不去應用的話遲早會被忘記的，培養學生的數學應用能力有助于學生在實際應用中更靈活的記住相關數學知識，同時，實際情況的多變性也有助于培養學生數學思維的變通性，讓學生在學習一些其他數學知識時候更加容易，不困難，更有利于促進學生其他學段數學學習能力和學習水平的提高。

二、在數學課堂中如何培養學生的應用能力

由上文我們可以了解到，培養學生的數學應用能力，對培養學生的學習興趣，促進學生數學思維形成都至關重要，但在如今的教學實踐中，如何培養學生的實際應用能力似乎成了許多老師的一大難題，針對這樣的疑問和難題，筆者認為有以下幾個解決途徑，本文就從培養學生數學學習興趣和促進課堂數學生活化教學兩個方面談如何培養學生的數學應用能力。

（一）運用趣味教學，培養學習興趣

趣味教學方式是對與傳統教學方式不同的教授模式的總稱，它有很多的模式，例如通過高科技板書教學，通過唱歌朗誦的方式，或者通過野外實習實踐的方式學習課本上沒有的知識。總之趣味性教學就是在不改變教育教學內容和初衷的前提下，以學生喜歡的方式將難懂枯燥的知識傳授給學生，課上還可以做一些小游戲，寓教于樂，例如:主動回答問題的學生可以口頭獎勵，沒有回答上問題的學生就讓其在課下唱一首歌，這樣可以把枯燥的課堂學習變得更有趣。同時老師還可以借助教學模型講述復雜數學題，例如在講小車追逐問題時，老師可以拿兩個小車模型生動形象的像學生兩小車的速度和超車情況。在講述簡單的方程問題時可以拿孩子們平時喜歡的糖果做教具，正確回答問題的學生獎勵糖果。這種賞罰分明的教學方式更有助于培養學生的學習興趣，而有了學習興趣，學生才能更主動學習數學，更情愿得去應用數學。

（二）借助例子，生活化教學

在課堂中老師要想對學生進行生活化教學就必須借助媒體工具，創設相關場景，比如老師可以在課堂上創設一個公交車的情景，這時候三個學生走上了車，只有兩個座位，問同學們可以有幾種排列方式，這樣學生再在公交車上遇見類似情況潛意識里就會想這是一個數學問題，有助于學生適應和發現數學在我們日常生活中的應用，要想促進數學的生活化教學就需要老師和家長的共同合作，家長在家里也經常問學生一些數學問題，例如，媽媽今天買了三塊錢的蒜，五塊錢的蔥，和7 塊錢的黃瓜，媽媽一共花了多少錢啊，用這樣簡單的問題讓學生在潛意識里明白，生活處處有數學，只有學生真正明白數學在現實生活中的應用才能真正促進學生在現實生活中自覺運用數學，培養學生的數學應用能力。

三、總結

由上文的敘述我們可以了解到，在課程改革如火如荼的今天，小學數學只有促進自身的生活化應用化變革，才能真的在教育改革中贏得一席之地，而如何對數學進行應用化改革，培養學生的學習興趣并促進數學的生活化教學更是首當其沖，當然其具體方法不止這兩種，更多的方法和步驟還需要老師根據學生的學習特點去探索和實踐。