初中《道德與法治》學生自主參與學習的對策分析

董旭

（吉林省四平市梨樹縣林海鎮中學，吉林 四平 136508）

一、初中《道德與法治》教學背景概述

隨著當下信息技術在人民生活各個領域應用范圍的擴張，學生通過新媒體平臺接觸到的時事熱點、新聞報刊、學習資料等門檻越來越低，但是互聯網的蓬勃發展也給學生自身建設帶來了一定威脅。其中互聯網信心來源廣泛，其中不乏存在損害學生身心健康的不良信息，部分甚至扭曲學生國家民族觀導致學生脫離家庭甚至危害到了社會的發展。因此在初中階段開設《道德與法治》課程是十分關鍵并且重要的，通過課程的學習培養學生正確人生價值觀，學會拒絕不良言論，降低不良意識形態對于學生思想的傷害，為學生提供相關方面的知識咨詢。同時該課程的學習能夠讓學生更加了解國家制度，明確國家發展與個人之間的關系，樹立學生國家榮辱觀，完善學生思想覺悟建設工作。而在傳統學習中，結合部分學生學習效果以及實踐訓練反饋出教學模式存在一定問題，學生不能完全融合課程的教學中。其次教師過多參與到學生后期學習，學生在道德與法治學習中缺乏一定的自主性。因此在未來教學過程中，要重視學生學習的自主性，注重教師在學習中的引導作用，樹立學生自主探究學習意識。

二、明確學生學習問題，激發學生自主學習興趣

道德與法治學習需要學生實踐檢驗，僅僅局限于理論方面的教學效果不能達到教學目標。因此在教學中教師要首先明確學生學習中存在的問題，結合問題制定相應的教學方案，以學生為主展開后續教學工作。其中在教學中要注重發揮信息技術的教學優勢，構建與道德與法治課程相配套使用的線上學習平臺。利用大數據技術收集學生存在問題的知識點，通過數據發現學生學習薄弱處，為后期學習計劃提供了重要參考。其中講解國家公民權利與義務單元知識中，首先要樹立學生國家公民的概念，符合什么條件的人才能稱作為國家公民。通過概念的學習進而建立學生權利與義務的意識，通過循序漸進的教學模式發現學生各個環節學習中存在的問題。例如教師可以組織學生將身邊知道的公民列出來，同時也列出不屬于公民的類型，同時組織學生探討不符合公民的限制是什么，增強學生對于國家公民的理解。當學生對于國家公民概念理解后，教師可以引導學生學習公民的權利與義務，同時循序漸進的過程更容易發現學生學習問題。因此在課堂教中要注重培養學生自主學習能力，適當提出問題激發學生探究熱情，通過不斷摸索引導學生構建符合自身學習習慣的知識體系。例如在學習公民權利與義務學習單元知識中，組織學生參與圍繞對于公民來說權利大于義務還是義務大于權利的辯論會。參與辯論會學生需要準備關于國家公民權利與義務的資料，進而加深了學生對于權利以及義務知識的理解，同時也培養了學生自主學習能力。同時讓學生探究部分權利的使用場合是什么，不同身份的公民權利與義務上有什么差異。公民行使權利是否有限制，限制的范圍是什么？課堂教學中以學生作為主體，調動學生完全融入課堂教學中。

三、豐富課堂教學形式，引導學生自主參與

道德與法治課程教學主要圍繞教材展開，但是單調的教學形式不能適應的教學發展目標，要注重多種教學形式相結合教學。因此教師在教學要注重豐富教學形式，充分發揮互聯網教學資源優勢，鼓勵學生自主選擇喜愛的教學方式。其次在教學中要注重為學生篩選優秀的文章以及視頻資料，組織學生充分利用空閑時間片段學習課本知識。同時定期組織學生觀看《青年大學習》等欄目，豐富課程學習形式激發學生學習興趣，協助學生順利渡過學習疲憊期。例如通過小視頻學習我國權力機關、我國行政機關、我國司法機關都有哪些單位，這些單位在什么場合發揮作用，各自行使權利的流程有哪些。同時教師可以定期組織學生觀看思想素質教育系列電影，通過電影中的反面典例警示學生。在學習自由平等單元知識中，組織學生參與舞臺劇角色，讓學生真實體驗到受到不公平待遇的感覺，進而明白自由平等的重要性。通過創新發展課堂教學模式，為學生提供多樣性的教學方案，適當布置探究性學習任務培養學生自主學習能力。

四、開闊學生學習視野，點燃學生自主學習熱情

道德與法治課程教學是以培養學生正確的價值觀，引導學生分析復雜信息中的利弊，培養學生自主分析與判斷能力。因此在教學中不能過于注重教材理論，教師要適當利用社會熱點開闊學生視野，通過社會中的正能量事件點燃學生學習激情。其次組織學生觀看《感動中國》等系列節目，通過社會榜樣事跡加深學生對于教材理論的理解。要注重通過學生感興趣的熱點調動學生的學習積極性，進而發展課堂學習效率，熏陶學生的情感，讓學生感受到道德法治在生活中的應用。而且，國家是一個集體，班級是一個集體，家庭也是一個集體，教師要引導學生了解團隊的重要性。明確集體利益與自身利益的關系，引導學生之間團結，共同解決學習中的問題。同時師生之間更需要相互鼓勵，共同進步，積極參加校園比賽會增加學生的集體榮譽感，也會讓班級更加團結。