初中物理習題教學中生活化情景的運用分析

朱立東

（吉林省四平市梨樹縣林海鎮中學，吉林 四平 136508）

我國初中階段物理教學長期以來圍繞教材以及習題資料展開教學，在教學中忽視了物理實驗的積極作用，導致傳統教學模式下的學生物理學習過于死板，不能結合自身所學知識以及物理問題情境總結出最佳解決方法。在推進深化教育改革的進程中，充分發揮學生實驗與教學融合發展的積極作用，進而豐富學生物理知識體系綜合提升學生物理學習水平。生活化情境在物理習題教學中的應用能夠有效激發學生學習熱情，圍繞學生生活展開問題情境的構建，通過實踐增強學生對于抽象物理問題的理解。

一、搭建簡易問題情境，點燃學生學習激情

實踐訓練是檢驗學生課堂學習程度的重要途徑，實踐成果能夠直觀地展現學生學習薄弱處，為教師制定后期復習教學方案提供了科學合理的依據。因此做好學生習題講解工作是鞏固學生現有物理知識的關鍵，同時也是開闊學生物理視野，樹立學生物理動手意識的培養路徑。其中在前期物理學習中抽象的物理問題會打擊學生學習積極性，因此充分利用生活化情境能夠有效打破學生物理學習隔閡，點燃學生物理學習熱情。例如在講解光學單元知識中，教師可以帶學生在觀察不同時刻的太陽，同時鼓勵學生利用三棱鏡制造彩虹。教師還可以利用鏡子制造3D 投影效果，讓學生體驗光知識的樂趣，通過生活了解物理，用所學的物理知識解釋生活。其次教師在前期習題講解中適當選擇能夠吸引學生眼球的實驗，通過搭建問題情境體驗物理知識在生活中的應用。例如教師可以組織學生到游泳館體驗浮力，探究浮力的大小與質量的關系，鼓勵學生體驗不同深度下的浮力，進而加深學生對于浮力物理知識的理解。同時積極關注物理教學領域的創新實驗項目，營造積極先進的習題講解環境，保障物理習題講解環境的正常構建。在物理習題講解過程中，不同問題所涉及的知識點不同，因此教師在講解問題時要簡化習題構建的復雜情境，讓學生接觸更加簡單、更加基礎的物理知識。利用簡易的問題情境鞏固學生物理知識，定期進行錯題整理以及重難點習題講解，增強學生習題學習效果。

二、樹立學生實踐意識，開闊學生物理視野

理論學習終究需要實踐的檢驗，理論學習與習題的融合發展能夠有效促進學生吸收新學物理知識，進而不斷發展初中階段物理教學水平。創新習題模式增強學生了解物理知識的程度，結合理論學習情況適當布置動手作業。例如教師可以組織學生了解一周來物理領域的時事熱點，鼓勵學生整理生活中應用的物理現象。教師應該引導學生樹立動手實踐意識，定期組織學生觀看物理方面的電影等資料視頻，例如組織學生觀看物理實驗視頻，激發學生動手做物理實驗的興趣。在物理習題講解中，鼓勵學生了解問題情景后動手驗證實驗理論，進而增強學生對于實驗理論的理解。例如在學習物理物態變化單元知識中，可以自主準備實驗研究液化、凝華、升華、凝固等研究進程，例如學生可以利用營造不同溫度環境觀察水的形態，進而加深學生對于物態變化的理解。其次杠桿原理在生活中應用十分廣泛，部分家長經常利用門夾核桃，同時核桃放在核桃夾的不同位置省力效果也十分明顯。教師可以組織學生實踐檢驗開核桃最省力的位置，進而讓學生理解杠桿公式，突出實踐意識在物理習題講解中的積極作用。其次信息技術手段在物理習題教學中應用前景十分廣闊，學校可以構建線上習題教學系統，鼓勵學生將存在疑點的問題上傳。學生之間可以相互解決，存在一定難度的題目由教師統一講解。其次在教師可以在線上習題平臺布置典型例題，同時配套帶有相關知識點的講解視頻，為學生營造更加健康的學習環境。

三、培養學生自主探究能力，樹立團隊合作探究意識

初中階段物理習題難度循序漸進，部分習題只是需要一定的解題技巧，因此教師首先要樹立學生自主探究解決能力。相比于教師將知識輸送給學生，學生自主探究問題答案的過程能夠遇到更多困難，但同時也能學到更多物理知識。因此教師要鼓勵學生遇到物理難題要首先學會自己想辦法，其次積極組織學生之間相互學習合作，結合各自優勢總結出最佳解決方案。例如在講解小燈泡電功率實驗習題時，組織學生組建團隊進行小燈泡實驗。學生在實驗中能夠了解游標卡尺、電壓表、電流表等儀器的用法，理論學習中難免存在一定的疏漏，若不能實際進行實驗訓練學生難以完全掌握實驗準則。其中電壓表規格的選擇是至關重要的，學生通過實踐訓練能夠加深對于儀器規格的選擇注意事項的理解。

結語

綜上所述，生活化情境與物理習題教學相融合發展模式綜合提升了初中階段教學水平，將其運用到初中物理課堂教學為社會輸送綜合素質人才。在日常教學過程中，教師可以根據教學采取多種有效教學對策，創設有趣的生活情境，布置一些生活化的物理作業，以有效增強教學效率和質量。因此明確當下教育發展為物理習題講解需求，積極落實生活化問題講解情境措施，進而促進初中階段物理習題教學水平的穩定提升。