技工學校英語教學中德育滲透策略的研究

孫麗晶 劉丹 郎宇微 陳亞秋

（齊齊哈爾市技工學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

技工學校“德育滲透”的主要目標是養成教育，即通過傳授英語語言知識、培養英語語言能力的過程中滲透德育教育，培養技校學生堅強的意志和良好的心理素質和職業精神。

一、英語教學中德育滲透的現狀

通過對教師、學生分別進行問卷調查，與英語教師進行訪談，了解英語課中教師進行德育滲透現狀，通過學生問卷調查發現：51.15%的學生表示英語教師在課堂上會穿插一些做人的道理。一些教師對德育教育重視不夠。通過對德育滲透方式的調查發現：67.78%的學生認為老師的言行對學生有積極影響，部分教師言行修養和授課時德育滲透的能力和水平有待提升。

二、英語語言知識傳授中德育滲透的策略

（一）正面引導法

“正面引導法”是指德育過程中通過正面教育,對學生循循善誘、動之以理，曉之以情,使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。教學中的講授法就是正面引導法中的一種。正面引導法主要在于平時一點一滴滲透式的語言熏陶。英語語言知識傳授中實施“正面引導法”,發掘和引申英語教材的德育內涵,培養學生的高尚的道德品質，陶冶學生的道德情感，培養良好的行為習慣。

以中等職業教育課程改革國家規劃新教材，英語基礎模塊（下冊）Unit3 English Study 為例，本篇文章通過北京秀水市場售貨員用英語流利地與外國人交流實例，來激發學生們學習英語的興趣，樹立學好英語的信心。Those who have ever been to Xiushui Market would admire the salesgirls' perfect English and this highlight also makes Xiushui Market more famous.(那些去過秀水市場的人們都很欣賞女售貨員們的完美英語，這一亮點使秀水市場更加聞名。）課文介紹秀水街售貨員沒有在大學學習的機會，很多人只是畢業于職業學校或是高中，但在工作同樣很出色，為學生做出了榜樣。秀水市場的售貨員們成功的秘密是什么呢？They just keep on learning by themselves and put what they have learned into practice in their jobs with confidence.(他們只是滿懷信心的堅持自學，并把他們學到的東西用于工作實踐。)課文告訴我們要自信，堅持，實踐，培養學生自信心，堅定的意志品質，勇于實踐。

（二）“情感陶冶法”

“情感陶冶法”的德育滲透功能在于借助英語教師機智的教學言語,調控和培養學生的道德情感。情感陶冶法是具有強力滲透功能的德育方法之一,通過教師利用教材中的教育情景和自身的教育因素,對學生進行潛移默化,耳濡目染的感化和熏陶,使學生道德情感和性格品質逐漸完善。

以中等職業教育課程改革國家規劃新教材，英語基礎模塊（下冊）Unit5 Honesty 為例，文章是關于一對兄弟的故事:比爾逃學了，老師讓他的弟弟喬捎信給父母。故事圍繞便條展開，故事情節跌宕起伏。比爾乞求弟弟喬不要把紙條給家長，弟弟在哥哥的懇求下，把紙條扔了。半夜喬因為從沒說過謊，這次因為比爾而不得不說謊，難過得哭醒了。比爾也很自責，去樹上取回紙條，突然樹枝折了，比爾從樹上掉了下來，他說 Tell the master I'm sorry --tell the master he’ll never have to send a note any more-that’s all.（告訴校長我很抱歉--告訴他再也不用送便條了）。在課文教學中不僅讓學生體會到故事主人公的矛盾心理，最后做出正確選擇。教師盡量借助課文內容挖掘學生的潛能，進行自我教育，樹立正確意識、情感。

三、英語語言能力培養中的德育滲透

“實際鍛煉法”是指在英語交際能力培養過程中,通過采用具有德育滲透功能的“交際法”和師生互動、合作學習等教學方式,讓學生在各種模擬的社會交往活動情景中實際鍛煉,培養學生的協作精神和交際能力。以中等職業教育課程改革國家規劃新教材，英語基礎模塊（下冊）Unit11 Career Planning 為例，課文圍繞“怎樣準備求職面試”（How to prepare the interview）的話題，設計了準備求職面試的三個步驟:瀏覽報紙和上網看招聘廣告;面試前各種證件、資料的準備;應聘者要衣著得體，文明禮貌，舉止大方。要求學生分小組進行求職面試前各方面的準備工作，并進行面試的實踐演練。培養學生團結協作的精神和與人和諧交往的能力及敬業精神。

結語：英語教師應以自己良好的教學言語和行為給學生以潛移默化的積極影響，借助英語素材和英語語用原則的道德內涵,發揮英語教學的教育作用,把德育滲透到英語教學過程的每一個點,培養學生良好的合作意識和英語應用實踐能力,使學生成為道德素養、職業素養高、能適應全球競爭與合作環境的現代化高素質人才。