情境教學法在中職英語課堂的實踐研究

張潔

（托克托縣高級職業中學，內蒙古 呼和浩特 010200）

中職英語教學主要是培養學生英語應用能力，建立英語和職業教育的新聯系。中職學生英語口語、閱讀和寫作能力都比較薄弱，他們對英語知識的理解比較膚淺，英語教師要立足中職學生這些特點開展教學，創設不同的英語教學情境，調動學生英語學習積極性。英語教師可以利用學生喜愛的微課創設口語教學情境，傳授不同場合英語交流技巧；立足專業課特色，創設職業英語對話情境，鼓勵學生進行職業英語角色演繹，提升學生英語知識應用能力；精心設計小組合作情境，指導學生自主編寫英語對話和課本劇，培養學生閱讀和寫作能力，全面提升中職學生英語素養。

一、巧妙運用微課，優化英語聽力教學

很多中職學生還處在“啞巴”英語學習狀態，他們忙于背單詞，記語法，但是英語口語表達能力卻比較弱，很少用英語進行交流，英語口語教學效果差強人意。英語教師可以運用微課營造英語交流氛圍，例如英語電影片段或英文歌曲要“造勢”，再把課文內容轉化為生動的微課，用視頻代替呆板的錄音，學生根據畫面內容來猜測和理解聽力內容，引導學生復述英語聽力內容，進一步提升學生英語聽力。例如教師在講解校園生活相關單元時，可以針對課文提前搜集校園生活相關視頻，把課文音頻和視頻結合起來，優化聽力教學素材。教師可以在微課中展示課文情境，例如優美的校園環境，明亮的教學樓和實驗室，安靜的圖書館等場所，幫助學生快速理解課文內容，學生還可以跟隨微課練習口語，重復視頻中聽到的單詞和語句，并把聽到的語句默寫下來，實現英語聽力和閱讀訓練的雙贏。教師還可以利用微課對聽力材料中的難點進行點撥，例如點出聽力材料中重點句型，關鍵單詞，指導學生抓住關鍵信息，鼓勵學生復述聽力材料，進一步提升學生英語口語表達能力。

二、創設職業英語情境，培養學生英語交流能力

中職英語教師要立足職業教育特色，結合所帶專業特色，創設職業英語情境場景，引導學生聯想專業課，展現英語對學生就業的影響，讓學生愛上英語課。例如教師在講解餐廳用餐對話和禮儀相關課文時，可以創設中餐廳和西餐廳用餐兩個不同職業英語情境，學生可以提煉本單元對話內容和重點句型，學生自主編寫情景模擬劇本，掌握餐飲類和服務類英語交流技巧。例如學生在西餐廳英語情境角色演繹中，主要是介紹主要的西餐菜肴，例如chicken-barest salad，cheese，beef 和cream of mushroom soup 等菜肴名稱，學生需要掌握基本的西方禮儀，例如服務員服務流程，菜單介紹和詢問忌口等英語，提升學生英語日常生活交際能力。學生在中餐廳英語情景模擬中介紹各種中餐菜肴，例如Crispy Chicken，Mapo Tofu，Spicy Chicken和Kung Pao Chicken等菜肴，為顧客介紹餐廳招牌菜，讓學生熟悉餐飲領域英語，建立英語和職業教育的新聯系，提升學生英語學習能力。教師可以鼓勵學生自主編寫職業英語情境，可以對課文內容進行改編，學生也可以自主搜集職業英語素材，創設新的職業英語模擬情境，例如飲食健康辯論大賽，學生分為正反雙方進行辯論，進一步提升學生英語交流積極性，在職業英語情景模擬中提升學生英語交流能力。

三、創設小組探究情境，提升學生英語學習能力

中職英語教師要積極創設小組探究情境，創設小組閱讀和應用文寫作情境，指導學生進行合作探究，進一步提升中職學生英語學習能力。英語教師可以設計讀寫結合任務，學生根據課文進行仿寫訓練，例如英語書信、通知和簡歷寫作任務，小組提交至少兩篇英語應用文，激發學生英語寫作潛力，讓學生自主搜集英語寫作素材，提升學生英語閱讀和應用文寫作能力。例如教師在講解應用文寫作時，可以準備一些課外英語閱讀材料，利用微課展示優秀英語簡歷和英語書信范文，各個小組可以結合范文進行討論，制定小組應用文主題。英語組長要做好任務分配，有的學生負責提煉課文中應用文寫作句式和格式；有的學生從網上搜集素材，小組合作確定寫作框架和主題，整合寫作素材，提交一份英語建立和英語書信。小組探究情境可以激發中職學生英語閱讀和寫作興趣，教師可以創設探究情境，指導學生利用互聯網搜集寫作素材，培養學生英語信息整合能力，打造趣味中職英語課堂。

中職英語教師要靈活運用情境教學法，積極探索職業教育和英語教育的契合點，創設職業英語教學情境，巧妙運用信息技術開發互聯網英語教學資源，攻克英語口語、聽力、閱讀和寫作教學難點，提升中職學生英語核心素養，提升學生英語應用能力，為學生就業奠定堅實基礎。