幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中游戲化模式的運(yùn)用探究

王艷紅

（河北廊坊三河市第四幼兒園，河北 廊坊 065000）

引言

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中集體教學(xué)方式是當(dāng)前幼兒教學(xué)的重要方法，針對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)利用集體教學(xué)活動(dòng)，可以向幼兒傳遞相關(guān)的知識(shí)，也是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推動(dòng)教師和幼兒之間互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)過(guò)程中采取游戲化的模式，更可以吸引幼兒的注意。讓幼兒積極的參與到其中，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲化模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視力度在逐漸的加強(qiáng)，同時(shí)教育事業(yè)的改革也在不斷地推進(jìn)。針對(duì)于幼兒園教學(xué)是整個(gè)學(xué)生教學(xué)階段的基礎(chǔ)，因此需要對(duì)幼兒教學(xué)提高重視，特別是語(yǔ)言教學(xué)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)的方式能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)其相關(guān)的知識(shí)，而利用游戲化模式更可以激發(fā)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)階段的幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)模式還存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)的內(nèi)容存在一定的不足。對(duì)于針對(duì)于幼兒來(lái)講在對(duì)于全新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還沒(méi)有能力去將知識(shí)進(jìn)行整合，所以教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于這一方面的認(rèn)識(shí)不充分，造成孩子的知識(shí)存在片面性零碎化，孩子的全面發(fā)展會(huì)受到一定的影響。第二，教師在知識(shí)講授方面應(yīng)用的時(shí)間比較長(zhǎng)，同時(shí)相應(yīng)的情景教學(xué)涉獵不夠生動(dòng)，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。在很多的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師使用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其中主要以教師為主體地位幼兒負(fù)責(zé)被動(dòng)式的灌輸，這樣很難實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。如果課堂還是將講授作為主要環(huán)節(jié)，那么對(duì)于游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展很難實(shí)施，因此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果也會(huì)大大降低。第三，在課堂教學(xué)中互動(dòng)性比較差。教師對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到一定的生動(dòng)性，所以在實(shí)施的過(guò)程中幼兒和教師之間的互動(dòng)就難以充分的實(shí)現(xiàn)。由于幼兒與教師的溝通比較少，在課堂中的創(chuàng)造力就會(huì)受到很大的影響，導(dǎo)致課堂環(huán)境較枯燥，游戲化模式也不能發(fā)揮其真正的作用。

二、幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中游戲化模式的具體應(yīng)用

（一）在游戲化語(yǔ)言集體教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言的表達(dá)

對(duì)于幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)采取游戲化的模式，最重要的是保證游戲的靈活性。同時(shí)，需要具備一些動(dòng)作的表達(dá)。肢體語(yǔ)言的應(yīng)用可以讓語(yǔ)言教學(xué)更加的有趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的身心同步發(fā)展，為提高幼兒的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。作為幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將幼兒作為教學(xué)的主體，通過(guò)幼兒的肢體語(yǔ)言表達(dá)融合到語(yǔ)言教學(xué)中，這樣肢體語(yǔ)言會(huì)更加的自由，也會(huì)更加富有個(gè)性化。通過(guò)教師在教學(xué)中的積極引導(dǎo)，幼兒會(huì)耐心的傾聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。將課堂更多的時(shí)間留給幼兒，并且能夠保證課堂學(xué)習(xí)的效率，滿足幼兒的學(xué)習(xí)要求。這對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)非常的重要。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確引導(dǎo)

對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的鍛煉需要讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，從而掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，教師在游戲化語(yǔ)言集體教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)建立一定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)讓課堂變得更加的生動(dòng)，在教學(xué)中提升幼兒的語(yǔ)言能力。另外，需要教師對(duì)幼兒的感受教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的引導(dǎo)，通過(guò)將游戲化的教學(xué)方式吸引幼兒的注意力。讓幼兒在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)自我的表達(dá)。除此之外，結(jié)合故事的情景教師也可以讓幼兒自己去表達(dá)，通過(guò)自身角色的變化更好地融入自身的感情。游戲結(jié)束之后，還可以針對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合幼兒的具體情況設(shè)定一定的思考性問(wèn)題，讓幼兒感受到知識(shí)的樂(lè)趣。

（三）保證幼兒的想象力與創(chuàng)造能力

針對(duì)于幼兒園階段的幼兒其對(duì)世界的好奇心比較強(qiáng)，他們對(duì)于未知知識(shí)的探索會(huì)有一定的積極性。因此，這一階段需要注重幼兒想象力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和心理的特征，設(shè)定相應(yīng)的語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)，有效地融合游戲化教學(xué)模式。這樣不僅能夠保證幼兒的想象力得到保護(hù)，同時(shí)還提高教學(xué)的效果。雖然不同幼兒的智力發(fā)展水平會(huì)存在一定的差別，但是通過(guò)游戲化的教學(xué)模式都可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的改善。游戲本身具有一定的吸引力和包容性，在游戲的過(guò)程中幼兒可以不受想象力的影響，在一個(gè)輕松的氛圍下表達(dá)自己的看法，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒來(lái)講語(yǔ)言能力的表達(dá)是非常重要的，因此在幼兒教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)采取幼兒集體語(yǔ)言集體教學(xué)的模式，有效地結(jié)合游戲化的教學(xué)方法，增添教學(xué)的樂(lè)趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)游戲可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高整體的教學(xué)水平。