新高考背景下高中數學探究式教學研究

梁美蓉

（山西省運城市運城學院附屬中學，山西 運城 044000）

引言：新高考是順應現代化教育所產生的一種新形式，符合我國現代化的社會發展水平，通過該形式的改革能有效提高學生的綜合素質。隨著時代的快速發展與進步，教師的教學策略也要隨時進行完善與調整，新高考背景下的高中數學可將探究式教學策略與課堂進行有效結合，通過探究式教學策略大大提高學生對數學科目的學習興趣，培養學生的發現和解決問題的能力，進而促進自身的綜合發展。

一、加強學生對探究式教學的認識

學生是學習的主體，教師只是學生學習道路上的引導者，所謂“師傅領進門，修行靠個人”說的便是這個現象。在高中數學教學中，教師若想使用探究式教學有效提高學生的數學運用能力，首先就要讓學生對探究式教學有清晰的認知，教師可以通過課堂教學的引導讓學生對該教學方式有自己的見解，當教師使用該教學策略進行授課時便可以獲得較好的教學反饋，在這樣的教學環境下教師與學生都能獲得輕松娛樂的教學與學習體驗，將會大大增加學生對數學學習的好感，也更有利于教師的后續教學工作[1]。

在過去傳統的教學模式下教師只是一味的對學生進行提問，形成教師反復問學生反復答的教學現狀，學生處在被動位置，長此以往教師與學生都會覺得身心俱疲，從而得不到良好的教學效果。為了將探究式教學與數學課程有效結合，在課堂中教師可以有意無意的將探究式教學透露給學生，讓他們明白什么叫探究式學習，如何進行探究式學習，此外教師還可以通過其他科目的成功教學案例加強學生對探究式教學的信心，讓學生愿意參與到探究式教學中，進而達到事半功倍的效果。比如在日常的數學教學中教師可以將語文科目的教學案例與學生進行分享，從中收獲相關經驗，帶動學生一起將其運用到日后的數學學習中，這不僅為學生的探究式學習增加了信心，也為他們提供了良好的經驗。

二、創設真實的學習情境，增加學生對探究式教學的積極性

學習情境是促進學生積極學習、認真學習的重要因素之一，以往的教學課堂在教師的主導下顯得索然無味，導致學生對數學學習提不起興趣，教師的教學效能感也會逐漸下降，長此以往并不利于教師的教學與學生的學習。新高考背景下的教學應該為學生的學習創建較為真實的學習情境，通過情境的創造鼓勵學生在學習中積極探索數學規律，找到解決相關問題的方法，對數學知識有自己的認識與理解，并在長期的消化學習中將其轉化為自己的個人知識，形成自己的個人知識體系，將其運用在今后的數學學習中[2]。

創設良好的教學情境不僅可以激發學生的學習興趣，使學生快速掌握教學的主要內容，還可以改善原來枯燥、乏味的課堂狀況，讓學生愿意主動參與到探究式的教學中，并在探究式教學中學會解決問題的方法與規律。

例如，教師進行人教版必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》教學時，本課主要向學生講解幾何體三視圖的判斷方法及畫法，通過本課的學習學生對幾何體的三視圖有自己的理解。本課以幾何體為主，單靠教師的繪圖需要花費大量的時間，因此教師可以使用多媒體將幾何體清晰的呈現在學生面前，在增加學生理解能力的同時也節約了教學時間，為學生的學習創建了良好的學習情境。

三、使用現代化的教學資源，提高學生的探究精神

社會的快速發展與進步使人們的生活發生了天翻地覆的變化，越來越多的科技產品被廣泛應用在人們生活中的方方面面，教育行業也抓住了這一特點，將許多有效的教學資源帶入到課堂中。高中數學的學習內容與其他階段的學習相比難度較高，許多學生在學習時常會感到力不從心，作為數學教師要重視學生的這一共同問題，在日常的數學教學中要充分結合自己的教學目標與教學任務，在學生的實際需求下為他們制定具有個性化需求的學習方式，以學生為中心開展相關的數學教學，使用探究式的教學策略切實提高學生的數學運用能力，充分利用現代化的教學資源，主動培養學生的探究精神，鼓勵他們在探究式教學中積極發現問題并找出有效方法解決問題，培養他們解決問題的思維與能力[3]。

比如當教師對學生進行《函數與方程》教學時為增加學生對本課知識的理解與掌握，教師可使用多媒體為學生進行知識講授。教師先向學生講解函數零點的判定，隨后是如何用二分法求方程，在內容比較復雜且難以理解的情況下，教師可使用多媒體為學生進行相關演示，將函數與零點間的關系呈現在學生面前，讓學生進一步認識相關內容。在多媒體的使用下學生能快速理解抽象的數學知識，極大的激發了他們對數學的學習信心，讓學生在學習和討論的過程中提高自己的探究能力。

結束語

作為新時代的人民教師要將學生的能力提升作為主要的教學目標，為了順應新高考發展潮流，教師要更加注重學生的學習體驗，應國家教學要求進行相關內容的教學，切實滿足學生的學習需求。教師要積極開展探究式教學，創建科學有效的教學策略，促進學生的共同進步。