淺析小學生數學計算能力培養的有效策略

劉勝云

（河北省廊坊市大城縣第五小學，河北 廊坊 065900）

計算能力作為數學能力的一項重要方面，在一定程度上體現了其數學學習是否良好。計算能力的提高，與學生的思維、非智力等因素緊密相關，各方面都是相互影響、相輔相成。計算能力包括：選擇計算方法的、應用計算技巧的、計算速度及結果正確與否等。計算能力的強弱在一定程度上導致學生對于數學學習的興趣高低、成功與否。因此，在課堂教學中，教師要注重培養學生的計算能力。

一、在計算過程中培養學生的能力

（一）逆向思維能力。逆向思維對學生計算能力的提升有著非常明顯的輔助作用，為什么這樣說呢?由于加減法、乘除法之間能夠互相進行轉換，逆向思維能夠幫助學生在計算的過程中熟練地將需要的算式進行計算法則的轉換，從而將題目解開。不僅如此，在學生擁有較強的逆向思維能力之后，也能夠幫助學生在計算完成后的檢查環節中更加高效與準確，從而進一步促使學生計算能力的提升。

（二）獨立思考能力。獨立思考對于學生計算能力的提.升有著很大的幫助。在學生學習的過程中，大部分的計算工作是需要學生獨立完成的。因此，教師要進一步提升學生的計算能力，必須重視學生獨立思考能力的培養，將學生獨立思維能力的提升視作提高其計算能力過程當中的必經之路。另外，在教學當中,要有意識地培養學生的探究意識，從而讓學生在面對比較困難的計算問題時，能夠透過自己的思考將其解開。

（三）邏輯思維能力。在小學期間，數學都是以數字為主，由此可見，培養小學生的數學計算能力就是教師的教學目標，需要了解數字的含義與運用才能在不管是整數還是分數的計算中不出錯，這就要求數學教師在平常的教學中多培養小學生對數字計算的練習，來培養小學生的數學邏輯思維能力，簡便計算就是一種變通的邏輯思維能力。在進行簡便計算時，讓小學生認識到數字的特性，而不是直接說解題方法，通過這種方法來培養小學生的數學邏輯思維能力，激發小學生的探索欲，引導小學生更愛學習，逐步養成良好的自主學習習慣和數學學習思維，邏輯思維得到大幅度提升。

二、培養學生良好的計算習慣

數學計算能力提升的基礎是學生形成正確的數學計算思路,養成良好的數學計算習慣，避免因為盲目開展數學計算而影響了最終數學計算的質量與效果，所以為了順利地促進學生良好計算習慣的養成，就必須要注意加強教學指導與點撥，引導學生積極進行深入反思，不斷提升他們自主學習能動性。特別是要注意指導學生抓住自己的錯題進行反思和分析,明確出錯的原因以及正確求解方法，這樣可以逐步提升他們自身的解題能力。.例如:在“進位加”部分數學知識教學中，許多小學生可能會在進位的時候忽視個位數加滿之后向十位上進1，但是卻沒有真正將1 加到對應的十位上，這與小學生自身思維能力發展不足有關，所以教師可以及時指導學生將錯題記錄到自己的錯題本上,并引導他們發現錯誤之處與原因，輔助他們糾正這些錯誤。然后平時要定期指導學生復習自己的錯題本，確?？梢杂没铄e題本，充分利用這些錯題資源來提升學生的自主學習能力。此外，在平時指導學生進行數學計算期間，還要注意指導他們養成正確的解題習慣，如除了注重規范書寫之外，還要引導學生自行檢測自己的計算過程.與結果，確保通過驗算過程來及時發現自己解題的錯誤之處，避免因為粗心大意而造成錯解題的問題。

三、在計算教學中應注意的問題

（一）計算的“有效性”。由于低年級小學生處于學習習慣、學習能力養成的最初階段,其數學思維能力、概括能力、邏輯推理能力依舊比較薄弱，所以他們對于數學問題的計算方法記憶還不是非常扎實,嚴重影響小學生數學計算的效率。基于此,數學教師組織實施教學的過程中，一定要充分發揮指導功能,強化小學生“算理”的理解與應用水平。例如,在“20 以內加法”的教學活動中,很多小學生對于“滿十進一”這一算理不是非常理解。此時教師可以引導學生利用小木棍擺放操作,使得學生深入性的理解“滿十進一”的，進而增進20 以內進位加法計算法則的認知，提高學生的計算能力。再如，針對“兩位數乘兩位數”的教學中，教師可以設置“28×12”等類型的算式引導小學生觀察“乘加法”與“豎式法”之間的異同,這樣一來小學生將會更加深刻的理解“第二部分積應該如何書寫?”通過對比教學法的應用,可以加深低年級小學生對算理的理解與掌握,實現“授之以魚不如授之以漁”的教學目標。

（二）計算的“高效性”。學生的計算能力與良好的計算習慣密切相關,而良好計算習慣需要教師日常教學中循序漸進、潛移默化的引導。學生的計算習慣在計算實踐中可以呈現出來，例如學生在練習中、考試中如何使用已經學習到的計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等?；诖?數學教師組織實施教學的過程中，一定要重視將培養計算能力整合到教學設計中,在板書設計、環節設計、作業設計、目標設計中都要體現嚴謹認真的態度,發揮教師的榜樣效應，潛移默化的引導與影響小學生形成嚴謹的計算態度，進而達到“高效”的目的,使得學生能夠算一道、對一道。保證低年級小學生在日常計算中不要出現“馬虎”等問題，使得小學生字啊日常學習中養成良好的學習習慣。