淺談核心素養在小學英語教學中的策略

何煒

（湖南省耒陽市五里牌火田完小，湖南 耒陽 421800）

在當前素質教育背景下，培養學生的核心素養，幫助學生具備適應終身發展的品質已經成為各學科教師的首要任務。在小學英語教學中，教師由于受應試教育影響，一直占據著課堂教學的主體，過于注重對學生進行知識的灌輸，導致學生的主觀能動性得不到發揮，限制了學生的自主性和思維能力的發展。因此，小學英語教師需要轉換師生角色，提升學生的主體性，使原本枯燥的課堂變得更加的生動、活潑，進而提高學生的積極主動性，有效地實現課堂教學質量的提升，全面提升學生的核心素養，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。基于此，本文就小學英語核心素養的培養進行探討。

一、小學英語教學現狀

在小學組織英語授課期間，因為多種因素影響，導致現有的課堂實施效果與實際發展需求存在著明顯差距，在教學工作全面落實過程中還存在著一定問題。在當前的英語授課階段，教師在思想觀念上仍然停留在以培養學生英語成績為核心目標，關注學生對基礎知識的記憶情況，但是在學生學習能力培養方面則有所忽略。同時，在組織英語授課的過程中，在教法的貫徹與應用上也缺乏一定的創新性，單純地針對課程內容進行灌輸，不僅會阻礙活力課堂的構建，同時也會在一定程度上給學生的思維能力有效培育與建設造成不想影響。因此，針對目前在英語授課中所存在的問題，作為英語教師需要做的是要關注學生的實際需求，并在教法上進行有效革新，從而保證英語授課更加符合學生需求，也能夠促進英語課程實現深化改革。

二、將課堂教學深入社會生活，打造“生活英語”

英語，作為外來語言知識，具有國際性特征，它的產生與我國的社會生活有著一定距離。小學英語教師在英語核心素養教學的過程中，要將課堂教學與社會生活加以練習，將其互通互聯，思考如何將英語知識本土化，激發學生的英語創造力。同時，將課堂教學深入社會生活，不僅僅能拓展英語課堂教學的教學范圍，引導學生學到更多的知識，還能打開課堂教學的窗口，為小學英語核心素養教學提供新的方向。例如，在《My holiday》這一課時的英語教學中，每個國家都有著不同的節日風俗，這一課時通過英語教學介紹國外節日風俗，小學英語教師在教學中首先要做到文化上的溝通和連接。搜集有關我國的節日風俗和其他國家的節日風俗資料，初步構建學生對英語教材所講的節日風俗的印象。同時，將學生生活中的節日盛景作為課堂討論話題，讓學生以小組為單位，以英語交流自己對社會生活中的節日風俗的印象和看法，從課堂教學延伸到社會生活。

三、創新導入，端正文化觀念

為了讓學生能夠規范地掌握英語課的基礎內容，教師需要在導入模塊進行合理的創新，從而讓學生在導入階段通過課程內容的學習和探索，形成良好的文化觀念，從而讓學生能夠端正自身的態度，規范自身的行為，以一種更加規范并具有積極性的狀態參與到課程學習中。在導入期間，教師需要根據所提煉的教材內容，有針對性的發掘相關的文化資源。在此基礎上進行文化內容的進一步拓展和優化，讓學生在學習的過程中，能夠掌握更加豐富的知識儲備。例如，在針對“Weather”進行課堂講授的過程中，則可以合理的進行文化引申。將西方國家問好禮儀與天氣之間的關聯性在課堂上進行滲透，為學生講授西方國家在問好時，通常以詢問天氣開始，之后，引導學生在此基礎上進行聯想和思考，對比分析本民族在問好方面的禮儀，分析與西方國家之間所存在的差異，讓學生能夠形成良好的文化認知基礎。

四、開展英語主題活動，鍛煉學生運用英語知識的能力

英語，作為一門語言性的學科，學生對語言的使用在很大程度上影響著英語學習的有效性，更影響著學生的英語核心素養培養。在小學英語教學中，不僅僅要看重英語知識的傳授，更要注重英語的使用。開展英語主題活動，鍛煉學生運用英語知識的能力，就是提高學生英語核心素養的重要途徑。學生在英語主題活動中使用英語，將英語不僅僅看作一門應試學科，在參與英語主題活動中將其作為自己的母語。通過這種方式，在英語主題活動中學習、沉淀、積累，提高英語綜合能力，培養學生的英語核心素養。

總結

在開展小學英語授課的過程中，教師需要積極貫徹核心素養的發展思想，積極探索和發掘科學的教學模式。教師應當適應時代發展的要求，著重培養學生的英語核心素養，揭開小學英語教學的新篇章。重視學生的英語核心素養培養，打造高效的英語核心素養教學，以“新理念”引領“新教育”，促進新時代的小學英語教學向好發展。