淺談“互聯網+”背景下小學英語教學中學生核心素養的培養策略

候宇

（寧夏回族自治區中衛市海原縣第一小學，寧夏 中衛 755299）

隨著網絡技術的進步，兒童教育方式和習得方式發生著創新變革。互聯網的流行為我國基礎教育階段的英語教學打開了新思路。現代信息技術與英語教學的融合，打破了傳統線下課堂的時空局限，強調更具靈活化、互動化、個性化和碎片化的學習。將基于師生訪談、課堂實踐觀察和文獻研究，結合新媒體對優化提升英語教學進行有益探索，以期為小學英語教學發展帶來啟示和參考。

過去，小學教學的課件制作比較單一、沉悶、缺少變化，如今，互聯網的發展非常迅速，教師可以充分借助互聯網與信息技術，通過信息技術使抽象的英語知識形象化、具體化，能夠有效改變以往課堂上學生學習單一、被動，缺乏自主學習、合作交流等的不良狀況，使教學活動変成學生容易接受的方式，使所傳授的知識更易于被學生明白、掌握。這樣，學生更容易學會學習，善于交流互動，能夠實踐創新。

一、巧用互聯網，營造輕松的課堂氛圍

要想學得好，興趣是最關鍵和重要的。精美、動感的畫面能一下子吸引住學生的眼球。制作多媒體教學課件，把文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種信息有序地合為一體，進行全方位、立體化的教學，大大的增加了英語課堂的信息量，能有效吸引學生，使英語課堂更顯生動活潑，氣氛會更輕松愉快。這樣，學生能輕松習得知識，進一步鞏固舊的知識、內化新知識。

在復習與新知相關聯的舊知識引入新課，在抖音短視頻里插入學生學習過的英語單詞、短語、句子等的快閃，要求學生快速的把屏幕出現的單詞、短語或句子說出來，看看誰說得最快最準確。每當動感的音樂一響起，“Are you ready? Three，Two，One，Go!”學生們馬上聚精會神開始搶答。平時枯燥乏味的單詞、短語、句子一下子像被注入了靈魂，變得靈動、有趣。大多數的學生往往能夠又快又準的說出答案。而且，學生們總是會有意猶未盡的感覺，“老師，再來一遍!再來一遍!”課堂氣氛即刻既熱烈又輕松，學生很容易就進入了學習的狀態。通過對學生大量信息的輸入，他們會潛移默化的掌握許多英語口語，同時會增強他們學習英語的興趣。在課堂中播放一些歌曲、電影片段等讓學生邊看邊唱、邊唱邊跳，容易消除學生學習的疲憊，進而使他們在輕松愉悅的氛圍中獲得知識。

二、妙用互聯網，創設語言情境

創設情境在英語課堂教學中的作用特別明顯，恰當的語言情境可以提高課堂教學的效果。運用多媒體再現教學內容或者結合教學內容創設情境，能夠在短時內讓學生自然進入真實的語境中，在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。

課前制作了一個短視頻，創設了班上幾個學生在游泳課后換衣服的情景，學生們在換衣間找回自己的衣服穿。讓學生看完視頻后提問，“Whose T-shirt is this? Is this Yang Fang’s?”引導學生答出“No，It’s too big for her.”，隨后多問了幾個學生“Whose T-shirt is this? Is this yours?”學生很容易答出“Yes，It’s mine.It’s too small for you.”。情境中的人物也是學生們熟悉的同學，因此，他們很自然就融入了這個語言情境，在這個語境中積極互動，很快掌握了句型 It’s too big for you(me)的運用。

三、善用互聯網，設置學習懸念

在課堂上設置學習懸念，能有效激發學生的好奇心。利用課件設置學習懸念更加方便快捷。

認識動物和他們的特征以及運用這些單詞說句子，制作一個Guessing game 的課件，用它來引出課題。首先讓學生觀看大屏幕，在課件中出示一些動物的叫聲讓學生來猜：“What’s this?”學生紛紛踴躍發言：It’s a rabbit/cat/horse/elephant.等，然后在大屏幕上出示一條長長且卷曲的尾巴讓學生猜，“What’s this?”學生答題的熱情依然高漲：It’s a dog/cat/monkey.。猜對的學生歡呼雀躍，沒猜對的學生也意猶未盡，學生們學習的積極性很高，對接下去的學習保持了足夠的興趣。

四、活用互聯網，搭建文化橋梁

語言學習離不開相關的文化背景，信息技術可以為英語教師向學生展示西方文化背景提供了有利的條件。一些英文記錄片可以讓學生充分了解外語國家的歷史、宗教、政治、經濟及風土人情等。

在講授長城(the Great Wall)時，我們可以利用影像資料展示一些英語國家的名勝古跡，如英國的白金漢宮(Buckingham Palace)、庫姆堡鎮(Kumburg Town)等。讓學生對比中國和西方國家地理環境、建筑風格的異同。

五、多用互聯網，增加課堂容量

有圖有文有視頻，動畫視頻加深了學生的理解，朗朗上口的歌曲能增強學生的記憶，同時豐富了學生對語言的應用。此外，在教顏色的內容時，利用多媒體出示不同顏色，讓學生說出每一種顏色。通過直觀的形象，學生輕松掌握各種顏色，通過觀察動畫，自然而然地投入到英語學習中去。我還會結合學生的興趣，經常播放一些與教學內容相關的英文電影、英文繪本，這些信息資源不僅活化了教材，而且非常適合學生能力發展的需要，進一步拓展了學生的視野，培養了學生的發散思維能力與自主學習能力。從而，提高了課堂教學的效率。

結語

教育信息化進程引領著小學英語教學改革。“互聯網+”英語培養策略能幫助實現兒童英語技能提升效能的最大化。基礎外語工作者應充分利用互聯網智能教育技術的優勢，掌握習得規律；在引導學生進行自主性、選擇性學習的同時，努力豐富自身專業知識，提升信息化教學水平，以便更好地啟迪智慧教學。