多媒體網絡下小學道德與法治教學探究

陳香華

（唐山市豐潤區迎賓路小學，河北 唐山 064000）

道德與法治是小學階段的必學學科，主要圍繞學校、個人、家庭、社會、國家等多個方面，培養小學生良好品德、讓小學生明白事理并做到知法、懂法、守法，為小學生樹立正確價值觀服務和提供支持。毫無疑問的是，多媒體網絡介入小學道德與法治教學，必然會讓小學道德與法治教學課堂更具新鮮感，可以在調動學生學習、思考興趣之余，為教學質量不斷提升提供保障，想要達成這些教學目標，還需以小學教師精心設計教學計劃、合理應用多媒體網路為前提。

一、多媒體網絡下小學道德與法治教學概述

（一）豐富了教學資源。過去的小學道德與法治教學課堂，不管是教師還是學生，都對教材有著過度且強烈依賴，使得教學資源備受局限、教學發展備受制約，想要豐富教學資源，可謂難上加難。而在多媒體網絡下，教師不僅可以從網絡中搜集大量且多樣資料，還可以將這些資料通過多媒體呈現出來讓學生了解，為教學更多樣化、靈活化提供了必要支持。對培養學生學習興趣、開闊視野和增長見識皆有較多好處。

（二）降低理解和學習難度。多媒體本身的功能是非常強大的，其直觀性特點較為突出，再加上互聯網技術的加持，便可輕松將抽象知識轉變為生動、形象和直觀內容，避免了由于小學生理解能力較弱造成的學習效率持續降低問題的出現，緩解了教師的教學壓力，想要完成更具挑戰性教學任務將更為輕松、更具可能性，為小學生良好學習與成長提供保障。

（三）拉近學科與生活的距離。多媒體網絡下，道德與法治課堂發生翻天覆地變化，多媒體的出現對拉近學科與生活的距離有較大助益。簡單來說，除了可以依靠多媒體創設逼真且生動的教學情境讓學生體驗外，還可借助多媒體放映和展現與生活息息相關的人、事、物，讓學生倍感熟悉。此外，更可在多媒體網絡輔助下，幫助學生可以了解到當前社會中的熱點新聞，便可增強學生學習體驗并重新認知道德與法治教學的真正意義、真正價值。

二、多媒體網絡下小學道德與法治教學策略

（一）肯定多媒體網絡優勢并將其真正納入教學工作中

多媒體網絡下的小學道德與法治教學需要以應用多媒體網絡為前提，還需小學教師在認清與肯定多媒體網絡優勢下合理應用、科學應用與充分應用，才可提及后續的教學目標實現、學生進步等多項內容，為此，還需小學教師認真總結多媒體網絡教學優勢并將其真正納入小學道德與法治教學工作中。

一方面，要結合自身教學經驗、其他教師和互聯網所提供的信息認真且全面匯總多媒體網絡教學優勢，將其與教學目標對應，從而做到針對性應用、合理性開發，從而肯定其教學優勢并將其納入教學計劃制定過程中，并為之后頻繁使用、廣泛使用埋下伏筆；另一方面，要在備課過程中，結合教學內容、教學目標思索可以采用的多媒體網絡教學優勢，避免多媒體網絡的濫用、盲目使用，以方案為多媒體網絡應用方式的具體體現，將多媒體網絡在小學道德與法治教學中的使用工作落實于實際、落實于明面。

當然，在教學計劃、教學方案制定過程中，還需進一步明確多媒體網絡應當起到的效果、多媒體網絡的具體使用方法、多媒體網絡的使用環節及匹配的時間長短等等，確保多媒體網絡使用下的每一步流程都合情合理、盡在掌握，才可在多媒體網絡的支持下創設更豐富多彩的課堂。

（二）基于具體目標搜羅教學素材，擴充教學資源

標本經10%甲醛固定,常規石蠟包埋,切片厚度為4μm。作PTTG、VEGF-C、VEGFR-3的免疫組化染色(SP法),操作按SP試劑盒說明書進行,PBS液代替一抗作為陰性對照。以D2-40標記微淋巴管。試劑盒均來自北京中杉金橋生物技術有限公司。

在明確教學目標前提下，還需小學教師認真搜羅與教學內容相關的教學素材，可以借助基于互聯網的計算機搜索素材，素材搜索完畢要進一步篩選并設計，最終制作出完整的教學課件，以便在道德與法治教學過程中通過多媒體放映。

例如在《健康游戲我常玩》教學中，可采用多媒體放映事先搜集到的游戲類型，以圖片形式呈現出來，由簡到難依次呈現，并為每種健康游戲匹配圖片并添加游戲說明，讓小學生眼界大開并深深沉浸其中，這樣一來，就可讓小學生在健康游戲篩選中有較多選擇權，教師就可結合學生意愿組織學生開展特定的健康游戲，即可在游戲的助力下促進小學生身心健康成長，教學效率將事半功倍。

借助多媒體和互聯網的雙重優勢，可輔助小學教師擴充道德與法治教學資源，便可讓學生獲取更多知識并拿回屬于自己的主動權、主體權，教學節奏也便可以輕松掌控。

（三）在多媒體網絡支持下，輕松應對突發與棘手事件

要知道，多媒體網絡不僅是學生學習中的有力工具，也是小學教師應對和解決突發、棘手事件的有力助手，課堂教學往往難以預料，很難保障課堂上不出現突發、棘手問題，這給諸多教師帶去了教學壓力，這個時候，可嘗試使用多媒體網絡化解與應對。

具體來說，多媒體網絡可以成為滿足學生學習要求的工具、可成為解答學生刁鉆問題的工具和解決課堂矛盾與糾紛的工具。例如學生想要讓教師列舉與學習內容相關的真實案例的時候，教師可以在網絡中搜尋并快速將搜集結果呈現于學生面前，滿足學生這一學習要求，提高學生學習體驗；面對學生提出的無法立刻解答的問題，可尋求網絡的幫助，然后將令人滿意的答案通過多媒體轉述，又或是自身進行解讀，讓學生心悅誠服；當課堂出現學生辯論糾紛的時候，也可尋求互聯網協助，從中找出最優解等等，借助多媒體網絡的幫助，相信不管是突發事件還是棘手問題，都可迎刃而解。

（四）借助多媒體網絡，構建多維互動的課堂教學模式

在多媒體網絡介入道德與法治課堂基礎上，教師可以嘗試通過使用多媒體網絡構建多維互動的課堂教學模式，讓課堂互動更具多元化，才可保障學生有足夠的的機會表現和加深內容認知。

例如在《吃飯有講究》課堂，教師可以播放吃飯的多個短片，觀看完畢后，鼓勵學生闡述自己的看法并將短片中不正確的、不規范的吃飯方式提出來，并相繼提出問題，如“你認為吃飯需要有講究嗎？”、“吃飯的時候需要注意什么、需要做到什么？”、“你認為吃飯過程中最重要的是什么？”等問題，讓學生開動腦筋并在此基礎上進行討論、交流，可以是生生交流，也可以是師生交流，教師要從中獲取多方反饋，從而更好的認知學生在吃飯這個問題上的真實看法，才可發現問題并及時糾正，確保學生更會“好好吃飯”。

（五）在多媒體網絡協助下開展自主實踐活動

第一，在多媒體網絡協助下，創設實踐情境并指導學生實踐。如在“過馬路”情境中，放映真實場景的道路圖片并配備車輛的鳴笛聲、紅綠燈聲音等多種音效，烘托出逼真且生動的情境，讓學生參與其中并更好沉浸其中，在融入情境中做出盡情展示自己，教師可從中發現學生的各類問題并及時糾正，如過馬路只低頭看路的問題、過馬路橫沖直撞的問題、過馬路不管不顧老年人和孕婦等問題，借此機會培養學生良好品德和遵紀守法的思維及行為。

第二，在多媒體網絡協助下，示范正確行為并督促學生虛心學習。如在《我們愛整潔》課堂，可采用多媒體網絡示范正確的愛整潔方式，包括勤于洗澡、勤于擦黑板和擦玻璃等勞動，做到自身的整潔和周圍環境的整潔，讓學生虛心學習并為學生日常生活中形成既定整潔意識提供助力。不妨在多媒體示范下，開展一次自主清掃活動，觀察學生表現，讓學生便學邊做。

三、多媒體網絡下小學道德與法治教學的思考與建議

可以想象到的是，多媒體網絡日后將在小學道德與法治教學中占據更大分量與比重，是小學教師日后需要關注和把握的重點，為確保小學道德與法治教學更令人滿意，基于思考提出多種建議，可參考與采納。

（一）不要錯誤的以為應用多媒體網絡的課堂就是高質量的課堂，兩者之間不可劃等號，只有從實際出發合理、科學運用多媒體網絡，才可有望打造高質量課堂，這點還需小學教師清楚認知。此外，也需要一些巧妙的教學設計加以輔助，方可獲得更好的教學效果。

（二）不可過度依賴多媒體網絡而喪失教師原本的教學職能。當前，有越來越多的教師開始意識到多媒體網絡的強大功能及不可忽視的教學優勢，但是，這并不能成為多媒體網絡可以過度應用的借口，過度依賴多媒體網絡，勢必會削弱教師的教學職能、教學本色，不利于教師在教學課堂中扎穩腳跟并獲取學生們的一致認可。要知道，多媒體網絡只是冷冰冰的教學工具，道德與法治課堂應當是溫馨的、充滿情感的，僅這一項，就不可讓多媒體網絡替代和取代教師，還需小學教師客觀且正確看待自己的教學任務和多媒體網絡的教學幫助，從而做到“術業有專攻”。

（三）教師對多媒體網絡的操作能力同樣影響到教育教學質量，為此，還需小學教師關注道德與法治課堂教學成效之余，花費較多的時間與精力在自己身上，只有確保對多媒體網絡的操作愈加嫻熟，才可為一切靈活教學工作的完成奠定基礎。如此一來，道德與法治課堂才會一直創新、一直發展下去。

（四）多媒體網絡可以成為培養學生學習興趣的較好“砝碼”，但是要注意尺度，不可一味的關注教學中的新奇、新穎、趣味安排并削弱教學的本質，這樣極易讓學生分散注意力并忽略重點和難點學習，反而會起到反效果，還需教學與趣味性特色間平衡掌握，避免喧賓奪主的問題出現。

（五）認真總結教學成果并認真聽取學生建議。多媒體網絡下的小學道德與法治教學勢必會出現各式各樣問題，需要小學教師認真總結并認真聽取學生建議，才可發現教學問題并及時修正與完善，這樣，多媒體網絡下的小學道德與法治教學才可一點一點優化，自可朝向更好的、更高的目標前進，未來發展才會更具希望。

結束語

綜上所述，多媒體網絡下的小學道德與法治教學需要小學教師做好萬全準備工作，還要確保課堂教學更具策略性和技巧性，才可有較大把握將多媒體網絡的優勢和作用發揮出來，如此一來，才可輕松達成既定目標。我們相信在小學教師的不懈努力之下，多媒體網絡下的小學道德與法治教學課堂將煥發全新生機與活力。