以人為本理念下的小學教育教學管理模式

楊奧

（四川省雅安市石棉縣草科鄉中心小學，四川 雅安 625400）

隨著小學教育的完善，以人為本的素質教育理念被重視起來，特別是素質教育全面應用之后，小學教育管理的有效性越發被教育部門重視。小學是學生進入系統性學習的第一階段，對于學生來說，是形成價值觀的重要階段。因此，小學階段的教育意義非比尋常，需要不斷完善教學方式，使用適合小學生年齡特點和思想方法的方式完成教學管理，保證高質量教育。

一、以人為本管理理念的基本內涵

以人為本的教育理念，是強調將教師和學生作為管理的重點。學校方面，將充分尊重學生其主體地位，挖掘出小學生的自我能動性，讓學生成為管理主體來對自我進行管理，以幫助教學工作順利進行。以人為本的教學理念秉持的是培養學生的綜合能力和品德素質，同時保證學生的個體個性能夠被發現并發展起來，培養學生的創造能力和創意思維，引導學生樹立起正確的人生觀念。以人為本的管理模式要求學校的各項活動是圍繞學生的健康成長展開的。以人為本的管理理念要求師生互相尊重，養成學生樂觀面對的積極心態，激勵教師發展處出更高的工作熱情和責任心，為國家輸送高素質人才。

二、當前小學教育以人為本理念的實施阻礙

（一）學校的管理觀念落后

即使教育管理模式已經在對這日新月異的世界發展伴隨不斷改革，但是多數地區學校僅僅是做了換湯不換藥的形式，仍然推行著傳統教學方法。陳舊的教學管理理念大多只重視學生的個人成績，忽略了小學生的全方位興趣發展以及靈活使用所學知識的能力。學生的考察標準僅僅是成績是否優異、功課是否完成、學生本人是否聽話等。學校每一項活動的展開僅僅是為了學生取得更高的成績，導致教育模式陳舊呆板，教育觀念落后，不符合新課標提倡的教育標準，同時也是與以人為本的管理理念相反。在這種陳舊且不全面的管理模式下，學生的思維模式無法被很好地培養，學生的潛力也不能充分被挖掘，學生的全面發展就會被限制住。

（二）學校的管理模式僵硬，不夠民主

現行小學教育的管理方式不夠民主，大多采用的是集權模式，不利于展開小學教育活動。在這種管理模式下，教師的工作就是聽從上級的指揮，衡量教師教學水平好壞的標準不是教師的個人能力，而是是否可以服從領導的安排，按部就班，只有校長擁有最大決策權。校內的教職工都只能根據校內最高權力人的意愿來進行工作，過分強調管理者的權威，學校的整體工作計劃只能依托行政命令來完成，教師無法根據學生的實際需要去調整，導致教學創新工作變得異常困難。

（三）教師無法正確根據學生特性進行教育工作

小學生正處在活潑好動的年紀，每個學生都有自身不同的特點，想要更好地對學生進行教學管理，需要教師充分認識學生的身心特征，并能正確地處理好這些特征，將其轉化為相對應的教學方法。但大多數小學教師受管理體制的影響，可能本身并不具備根據學生特點分化教育的能力，不能積極引導學生主動提升個人能力，長此以往，學生的學習過程就會變得吃力，知識接收速度也會變慢，失去了對學習的興趣，導致教師的教學效率不能提升，教師自己惡性循環，對教學工作力不從心，更無法適應新時代的管理理念。

三、以人為本的小學管理理念的優化方案

（一）革新教育理念

學校的管理者，需要做以人為本理念的首要發行者，才能將這份管理理念融入到學校的日常管理中。學校的管理人員要從自身做起，更新個人的思想觀念，幫助學校完成以人為本發展理念的變革，思考教學理念中的不足之處，更好的換位思考。建立多樣化的評價體系，不再將“分數”看作學生唯一的考核標準，從各個維度和方面去管理教師的工作，簡化掉復雜的考評程序，得到校內教師工作能力的真實評價，才能從根本上實現以人為本教育理念的轉變。堅持關注學生的成長和進步，利用以人為本理念，給小學生留足成長的時間和空間，幫助學生提高綜合素質。認可學生除了成績之外，在音體美方面的優勢，在與同學融洽相處、擁有積極努力的學習態度等方面的進步，都是可以鼓勵的地方。只要教師在促進學生全面發展的方面得到了良好的結果，就應該被肯定工作方法。學校應該平等地對待學生，將學生作為教學中心，轉變自己的思想，意識到自己是為學生服務的。教學活動的進行都是本著學生的發展需求，幫助學生更好的打好素質基礎，提高綜合能力。

（二）改革管理模式，實行民主化管理

規范學校管理的民主化，讓學校的管理通過情感教育的方法，深入到學生內心，持續關注學生的身心健康。創新教學管理辦法，最大可能地激發校園積極性。校長應該具備簡政放權的想法，讓老師擁有相對自由的選擇權利，以便實現實踐教學。利用專業工作來管理專業人員，防止決策者個人思想過重而出現脫離實際的指揮情況出現。管理模式的改革是長期性的工作，想要推行以人為本的理念，需要小學內部真正地做到全校解放思想，不斷深入對以人為本理念的認識，持續性的深化改革。教師的本職工作就是教學，不要過分分攤學校的行政事務，保證教師在進行教學工作時可以專心致志的研究。以人為本的管理理念要求學校具備充滿活力和規范管理的教育秩序，學校要下放管理權限，按照實際情況決定教育的比例，最終創造出形態多樣，充滿親和力的教育環境。學校需要做的只是宏觀指導，進行服務性教育。

校園文化作為管理模式的體現，在其內融合以人為本的觀點，能讓該教育理念更好的在學校內部進行架設，同時也能促進良好校園文化的形成。例如學校的整體布局，可以充分發展文化氛圍，讓教職工和學生在文化的熏陶下共同進步，提升個人文化修養和綜合能力?？梢耘e辦各種類型的比賽，歌唱、舞蹈、詩朗誦等等，開展文化藝術節，充分調動學生的興趣，陶冶情操的同時還能提高教學效率。需要校長不斷提升對于以人為本理念的理解，不斷改善管理模式，才能更好地推進小學教育管理工作的進步。

（三）按照學生特性教學，打造人才隊伍

培訓教師深入以人為本的教育理念，讓教師從本心上熱衷于以人為本的教育工作理念，才能發揮教師的更大作用。學校將以人為本的教育理念落實在教學管理中，教師則是這一理念的真正實施者。打造專業性強的師資隊伍才能更好地落實這一理念。因此，學校的首要任務，就是加強師資力量，對于教師隊伍的日常管理，也要持續性地融入以人為本的理念，給予教師尊重，讓教師能更好地在教學時發揮工作熱情，更好的教育學生。教師自身要不斷鉆研符合以人為本理念的教學方法，并將其徹底貫徹于課堂教學，通過配安陽學生的創造能力，讓學生能更主動地進行學習行為。教學方案的制定一定是根據學生的不同個人特點來的，考慮到學生的知識接受能力不同，才能讓每一個學生做到學有所得。只有充分兼顧每一個學生，才能為學生建立起學習的自信心。為學生創造民主的學習環境，方便學生發散思維進行創新。使用多種多樣的技術手段，來為課堂增色添彩，讓學生的學習興趣被激發，促進學生的主動學習力。教師需要更正自己的教學理念，保持公平更正，積極踐行以人為本的方法，根據學生的個體差異，設計不同策略，讓學生體驗到教師的責任心。

結束語

小學教育，是個人成長發育的基礎，而其教學管理模式會直接影響到教育質量。因此，小學教育必須不斷堅持以人為本的理念，尊重學生，拉近學生對學校管理的親和感，才能發揮此教育理念的優勢，更好地推動小學教育之發展。