試論初中語文課堂中群文閱讀的開展

田一杉

（河北省霸州市第九中學，河北 霸州 065700）

教育教學實踐在不斷地轉變，新的教學內容，賦予新的契機，帶來新的希望，促使整體的課堂教學效果得以全面的升華。對于傳統(tǒng)的初中語文課堂來說，在組織閱讀教學實踐中，由于沒有意識到群文閱讀開展的重要性，導致學生在參與閱讀的過程中，缺乏自主性，不能進行深層次的掌握和理解，阻礙學生語文思維的發(fā)展，不能全面提高學生的閱讀水平和效果。在這樣的情況下，初中語文教師全面研究新的教學方法，根據(jù)群文閱讀的變化方式，靈活性的進行各項工作的安排和設計，要添加趣味性的內容，確保整體的形式，充滿活力和生機，能夠深深地吸引學生的目光，為學生帶來深刻的體驗，以提高學生運用語文語言的水平。那么在實際的初中語文課堂中，開展和推進群文閱讀有何必要性，應采用哪些有效的策略，其發(fā)展趨勢如何呢？

一、初中語文課堂中開展和實施群文閱讀的必要性

從課堂教學的長遠發(fā)展來看，只有研究出切實可行的方法，才能讓學生內心的自主意識得以持續(xù)的上升。對于初中語文群文閱讀教學來說，在組織和開展中更能凝聚教學智慧，展現(xiàn)閱讀教學的優(yōu)勢，觸動學生的靈魂，引發(fā)學生與文章之間的情感共鳴，讓學生帶著濃厚的激情進行深層次的閱讀，提煉出有價值的信息，并主動的進行優(yōu)美語句的歸納和總結，成功地開創(chuàng)新的閱讀教學空間和領域。在實際的初中語文課堂中開展群文閱讀的必要性表現(xiàn)在：

（一）有助于優(yōu)化學生的整體閱讀方式

一直以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分語文教師過于關注學生閱讀分數(shù)的提升，沒有真正幫助學生找到高效的閱讀方法，阻礙學生閱讀思維的發(fā)展。在這樣的情況下，初中語文教師全面研究群文閱讀的具體內容，更有助于調整教學的進程，優(yōu)化閱讀的方式，讓學生從整體上把握閱讀的方向，進行高效的閱讀，活躍學生的閱讀思維，推動閱讀教學的可持續(xù)運行和發(fā)展，增強整體閱讀的實效性。

（二）有助于創(chuàng)新語文閱讀的課堂體系

新型的教學思想能夠帶來新的發(fā)展方向，實現(xiàn)課堂教學體系的創(chuàng)新發(fā)展。對于初中語文課程來說，群文閱讀是新型的教學模式，在組織和探索新方法的過程中能夠全面體現(xiàn)創(chuàng)新的特色，有助于閱讀體系的完善和健全，形成獨具特色的閱讀環(huán)境，深深地吸引學生的目光，讓學生輕松愉悅的進行深層次的閱讀，增強學生對閱讀的感染力。

二、初中語文課堂中開展和實施群文閱讀的具體策略和方法

伴隨著新課程改革的深入，教育教學體制，日趨完善和健全，新穎的教學思想，促使整體的教育教學格結構充滿活力和生機，能夠最大化的拓展學生的空間，促使學生的理解水平和能力得以持續(xù)的上升。在初中語文課堂中開展和實施群文閱讀，更能牢牢地抓住整體課堂教學的方向，促使學生認真品嘗課程的意識，得以全面的提高，能夠切實有效的改善整體的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，讓學生能夠真正進入到最佳的閱讀狀態(tài)中。具體的策略和方法如下：

（一）整合群文閱讀的目標，打開學生自主閱讀的大門

根據(jù)教學原則設定不同的目標，才能讓學生沿著既定的方向前進，這樣一來才能很好地提供教學依據(jù)，促使學生自主意識的不斷增強。在實際的初中語文課堂教學中，教師需要全面研究群文閱讀的方法和目標，要根據(jù)學生的實際情況靈活性的進行設計，確保各個環(huán)節(jié)有機地統(tǒng)一在一起，要探索出新的內涵，不斷地影響學生，觸動學生內心的自主意識，鼓勵學生進行大膽的挖掘，增強學生的積極性，帶領學生進行深度的閱讀，讓學生在心中有一個清晰的方向，感受到閱讀的快樂，以確保群文閱讀教學效果的最大化。比如在《曹劌論戰(zhàn)》的教學過程中，教師需要根據(jù)教學內容，科學化的設計目標，要選擇與這篇文章有關的資料，諸如：《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》《公輸》等，然后與學生一起進行賞析，通過群文閱讀，提取文章中所蘊含的情感，豐富學生的閱讀經歷，讓學生能夠進行深刻的體會，以成功的開啟學生自主閱讀的大門。

（二）研究豐富的群文閱讀載體，激發(fā)學生主動閱讀的熱情

初中階段學生對新鮮的事物往往充滿好奇心，只有以豐富多彩的形式進行文章的研究，才能讓學生內心的興趣得以持續(xù)的增強。所以在初中語文課堂中，組織群文閱讀要探索其載體，變革課堂教學形式，針對學生的身心特點靈活性的進行布置，要確保學位閱讀充滿活力，能夠增添趣味性的資源，帶來獨特的感受，讓學生充滿激情的進行文章的尋找，鼓足學生進行群文閱讀的勇氣和信心，引起學生對文章的密切關注，讓學生的情感世界更加豐富，以最大化的激發(fā)學生主動閱讀的熱情，滿足學生的好奇心。例如在以《紅樓夢》為主題的群文閱讀中，教師需要篩選出與之相關的載體，讓學生能夠暢所欲言的進行表現(xiàn)，建立起濃郁的群文閱讀環(huán)境，適當?shù)剡M行引領，探索相一致的內容，并進行創(chuàng)新，可以讓學生通過角色扮演的方式，進入到群文閱讀體驗之中，恰當?shù)剡M行內容的提取，仔細的鉆研課文，賦予群文閱讀新的內涵，促使學生包含激情的進行文章的理解和運用。

（三）采用創(chuàng)新性的閱讀方式，增強學生感知群文閱讀的意識

以學生為中心，研究出具體的方法，更能體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新特色，確保整體的教學形式充滿生命力，以提高學生的感知意識。作為初中語文教師，在研究全文閱讀中必須采用創(chuàng)新型的思維，緊緊圍繞重點篇章進行課程改革，要從整體上把握全文閱讀的運行規(guī)律，引導學生進行深層次的開發(fā)，要深度地進行創(chuàng)造，活躍學生的閱讀思維，從學生的立場去研究閱讀的具體方法，并進行科學化的探索，從中總結出閱讀的技巧，增強學生的感知意識，讓學生高效地進行群閱讀，積累豐富的素材，為深度的學習創(chuàng)造條件。比如在進行《駱駝祥子》的課堂教學過程中，教師要敢于打破常規(guī)的思路，認真的選擇，并以本篇課文為中心，創(chuàng)新性的設計閱讀環(huán)節(jié)，可以找出與之相關的文章，諸如：《活著》《夢里花落知多少》等，能夠讓學生感受到祥子大起大落的情節(jié)，并探索出不同文章的異同點，加深認知，強化理解，引發(fā)學生的深度思考和研究，提升學生的群文閱讀層次。

（四）運用現(xiàn)代化的指導方法，提高學生群文閱讀的境界

方法的傳授是最為關鍵的，只有恰當?shù)闹笇Р拍芨淖儗W生的閱讀狀況，讓學生能夠身心輕松地進行閱讀。眾所周知，群文閱讀對于學生所產生的影響力是明顯而有獨特的，為了更好地改善學生的閱讀環(huán)境，加強對學生的引導，幫助學生從不同的角度進行文章的賞析，更能增強學生的鑒賞水平，引導學生自主的進行挖掘，鼓足學生探索新知識的勇氣，帶領學生進行深層次的討論，促使學生的內心感受更為強烈，以構建出高效完整的閱讀結構，彰顯語文閱讀的特色，提高學生的綜合素養(yǎng)。比如在學習《傷仲永》一課時，由于該篇文言文中涉及的詞句較為復雜，學生很難在短時間內掌握該篇文言文的整體寓意，這就導致學生在群文閱讀過程中經常出現(xiàn)問題，直接影響初中生對該閱讀素材的了解。而通過教師指導可以幫助初中生將該篇文言文翻譯成白話文，促使初中生深入挖掘該篇文言文中蘊含的寓意，然后明確群文閱讀的方法，強化引領，才能有效提升該篇文言文閱讀議題的合理性，逐步強化初中語文群文閱讀效果。

三、初中語文課堂中開展和實施群文閱讀的趨勢

從教育教學實踐的發(fā)展來看，不同教學內容之間有著密切的關系和聯(lián)系，只有通過多元化的方式，把兩者串聯(lián)起來形成強大的力量，才能促使學生整體素質和水平的提高。對于初中語文課堂中的群文閱讀來說，是從單一的閱讀教學中，延伸而來的，能夠徹底打破灌輸式的方法，讓學生的閱讀思維始終處于靈動狀態(tài)，切實有效的調整教學進程，變革課堂教學的形式，為學生帶來更為深刻的體驗和感悟，讓群文閱讀的效果得以全面的增強。其發(fā)展趨勢集中表現(xiàn)在：

（一）遵循新時期課堂教學變革的趨勢

從目前教育教學實際的發(fā)展來看，課堂教學內容不能一成不變，需要通過全新的思維，把各項內容串聯(lián)起來，以更好的順應新課標變革的趨勢。在初中語文課堂中，開展群文閱讀，能夠真正與新時期的教育教學思想接軌，開闊學生的閱讀范疇，讓學生產生身臨其境的感覺，更能凸顯學生在語文閱讀中的主體地位，真正與新時期課堂教學改革的趨勢達成一致。

（二）符合學生自身閱讀的實際需要

新課程標準的推進，能夠突出課堂教學的特色，走進學生的心里，成為學生全面發(fā)展的重要力量。在初中語文課堂教學中群文閱讀的實施和推進，能夠遵循學生的客觀需要，贏得學生的喜愛，讓學生從中感悟出閱讀教學的內涵，并自主的進行課程的挖掘，真正幫助學生深刻地理解閱讀文章的內容，并與學生的自身需求結合起來，以獲取豐富的閱讀成效，加快學生的閱讀進程，確保學生的閱讀質量得到全面的提升。

總而言之，我國的課堂教學形式在不斷地改變，初中語文課程已經真正與時代的發(fā)展聯(lián)系起來，開創(chuàng)新的教育教學領域，促使整體的課堂教學效果得以不斷地增強。作為初中語文教師，需要全面研究群文閱讀的方向，認真的思考每個教學環(huán)節(jié)，要意識到開展此項任務的重要性，并根據(jù)學生掌握語文知識的實際情況，積極的探索和改進教學方法，結合上述策略，靈活性的進行各項閱讀項目的安排，根據(jù)學生對閱讀文章的需求，全方位進行課程的調整，促使課堂教學的實際效果得以增強。