如何在初中數學課堂教學中培養學生學習數學的興趣

郎宏雁

（江西省上饒市廣信區第六中學，江西 上饒 334100）

學生的數學學習興趣不高是當前初中數學教學比較普遍的一個問題。數學知識相對比較抽象、系統，學生學習起來有著一定的難度，再加上教師習慣于“滿堂灌”、“題海術”這種教學，無法讓學生感受到數學知識獨有的魅力，從而造成學生對數學興趣不高，由于學生對數學不感興趣，學生在課堂上自然就不會主動表現，積極配合，而缺少學生參與的教學是很難達到預期教學效果的。因此，要想實現高效數學課堂教學，提升學生的數學能力和素養，教師應當重視起學生數學學習興趣的培養。

一、初中數學教學中培養學生學習數學興趣的重要性

數學是一門應用型的學科，學習數學，可以很好地發展學生的思維能力、計算能力、創新能力。但是數學這門課程知識相對比較抽象、系統，學習起來比較枯燥、乏味，學生很容易失去學習興趣，一旦學生對數學不感興趣，無論教師教的多么精彩，學生也很難參與到教師組織的教學活動中去，數學教學目標就無法順利實現。數學學習興趣是對數學學習的一種心理傾向，是學生進行數學學習的動力所在，培養學生的數學學習興趣，可以讓學生對數學產生學習欲望，促使學生主動去學習，使學生積極參與數學教學活，進而實現高效教學。因此，在初中數學教學中，教師要格外加強學生數學學習興趣的培養，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣[1]。

二、初中數學課堂教學中培養學生數學學習興趣的策略

（一）發揮學生的課堂主體作用

在知識學習過程中，讓學生自己去發現、探究知識，可以增強學生的成就感，激發學生的學習熱情。對此，在初中數學課堂中，教師要充分發揮學生的課堂主體作用，給學生體驗、探索知識的機會，讓學生用自己喜歡的方式去獲取知識，從而讓學生在知識學習過程中體會到學有所成的喜悅之情，進而激起其學習興趣[2]。如，在“全等三角形”這一知識的講解中，教師可以讓學生扮演“小教師”角色，讓學生站在講臺上講課。先給學生準備課件的時間，讓學生自己去閱讀教材、查閱資料，在學生準備好后讓學生走上講臺講課。讓學生自己準備課件講課，可以很好地鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中加深對知識的理解，讓學生獲得滿足感和成就感，進而激起其內心的學習欲望。

（二）以問題導入知識學習

問題是知識的載體，引導學生思考問題，可以很好地發展學生的思維，提升學生解決問題的能力，而隨著學生能力的提升，其學習興趣也會得到極大的提升。在初中數學課堂教學中，教師要把握好提問時機，在教學內容與學生的求知欲之間巧設問題情境，以有趣的問題來吸引學生的注意力，激起學生探究數學知識的欲望[3]。如，在“二次函數圖像”這一課中，在知識講解前，教師先拿出一個乒乓球，然后扔出乒乓球，緊接著提問：“你們看到了什么？”有的同學很快回答到：“我看到了乒乓球的運動軌跡呈W 形狀?！贬槍@一學生的回答，教師給予表揚和肯定，結合學生的回答，教師可以導入“二次函數圖像”這一知識的學習。通過這種方式，可以讓學生感受到數學知識的魅力，進而激起其學習數學的積極性，主動配合教師完成教學任務。值得注意的是，教師在提問時，要考慮到學生的接受能力，盡可能地降低問題的難度，選擇一些有探究性、趣味性足的問題，從而更好地吸引學生的注意力，促使學生主動去思考問題。

（三）活躍課堂氛圍

從心理學的角度來講，輕松、活躍的課堂氛圍，可以最大程度地激發學生的學習興趣，促使學生主動去學習。數學這門課程本身就比較枯燥，要想讓學生對這門枯燥的課堂產生興趣，教師應當積極營造活躍、輕松的課堂環境，讓學生感受到課堂應有的魅力[4]。首先，在課堂上，教師要克服“一言堂”的課堂，多給學生動手操作、自我表現的機會，以此調動學生參與課堂的特請；其次，教師在課堂上要積極表揚和鼓勵，以此激勵學生，使學生敢于自由表達、勇于探索、研究。另外，教師要與學生建立友好的關系，教師要主動通入學生群體中去，與學生朋友，讓學生愛上老師，從而愛上數學課堂，在課堂上勇于與教師互動，從而在互動的過程中培養興趣，發展學生的數學能力。

（四）巧用多媒體

初中數學知識相對比較抽象，學生學習起來有著一定的難度，再加上教師還停留在傳統的“講”“練”這種模式下，使得學生對數學不感興趣。要想讓學生對數學產生興趣，教師應盡可能地將數學知識變得具體、直觀，讓學生學習起來更輕松。多媒體作為一種輔助性教學手段，以多媒體為載體，可以將抽象、系統的知識直觀化、簡單化，可以將靜態的數學知識動畫化呈現，可以把復雜的操作過程以較短的時間展現全貌，從而便于學生觀察、學習、應用。在初中數學課堂教學中，教師要善于利用多媒體來輔助教學，激發學生的學習熱情[5]。如，在“圓”這一知識中，教師可以將這一章節的知識以多媒體課件的形式呈現出來，讓學生直觀地認識到與“圓”相關的知識，幫助學生形成系統的 知識結構；同時，教師還可以通過視頻，講解點和圓、直線和圓的位置關系。在視頻的支持下，學生可以直觀地感受數學知識，而不是單純的文字知識，這類知識可以最大程度地激發學生的學習興趣，且學生學習起來更輕松。

（五）生活化教學

生活化教學就是將教學與生活結合，引導學生進行生活體驗，讓學生在生活化的情境中發現知識、應用知識，并獲得能力的一種教學策略。數學這門課程與生活密切相關，許多數學知識都可以在生活中看到縮影，而生活是學生獲取知識的第一源地，且生活中的知識通俗易懂，在初中數學課堂中實施生活化教學，可以讓數學課堂變得有趣、生動，進而激起學生的學習熱情[6]。如，在講解“隨機事件和概率”這一知識時，教師可以聯系學生生活中的“打麻將”事件，當老師列舉這一生活實例時，許多同學會很疑惑：“打麻將怎么會跟隨機事件和概率知識有關呢？”教師可以以打麻將中的擲骰子事件為例，導入隨機事件和概率知識的學習。一個骰子有六個面，分別標有1～6六個數字，打麻將一般會用到兩個骰子，教師可以發問：“兩個骰子同時投出去，兩個骰子都是同一個數的概率是多少？”以生活中的實例為素材，可以更好地激發學生的學習熱情，促使學生主動去探究數學知識，并在探究知識的過程中發展思維，培養能力。

三、結語

綜上，興趣是最好的老師，讓學生對數學產生興趣，學生才會主動去學習，進而方便教師高效實施教學活動。在初中數學課堂教學中，教師要重視起學生學習興趣的培養，不僅要發揮學生的學習主人翁地位，更要為學生的學習營造良好的環境，將數學知識直觀、形象地展現出來，從而讓學生高效學習數學，激發學生的學習熱情，讓學生積極參與數學課堂，促進數學課堂教學目標的實現。